- •Рабочая программа дисциплины «Методика обучения и воспитания технологии»
- •050100 - Педагогическое образование
- •1. Цели освоения дисциплины
- •2.Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата.
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Методика обучения технологии».
- •4. Структура и содержание дисциплины
- •Лекция № 3
- •Контрольные задания к лекции № 3
- •Лекция № 4
- •Лекция № 5
- •Контрольные задания к лекциям № 1 - 5
- •Лекция № 6
- •Лекция № 7
- •Контрольные задания к лекции № 7.
- •Лекция № 8
- •Лекция № 10
- •Лекция № 11
- •Лекция № 12
- •Контрольные задания к лекции № 12.
- •Лекция № 13
- •Лекция № 14 - 15
- •Лекция № 16 - 17
- •Контрольные задания к лекции № 16 - 17.
- •Лекция № 18 - 20
- •Лекция № 21 - 22
- •Лекция № 23
- •Лекция № 24
- •Контрольные задания к лекциям № 21 -24
- •Лекции № 25
- •Контрольные задания к лекции № 25.
- •Лекция № 26
- •Лекция № 27
- •1. Методика технологической подготовки учащихся в системе дополнительного образования.
- •Занятие № 3 - 4
- •Занятие № 5 - 6
- •Занятие № 9 -10
- •Занятие № 11 – 12
- •Лекция № 2
- •Контрольные задания к лекции № 1,2
- •Лекция № 3
- •Лекция № 4
- •Контрольные задания к лекциям № 3, 4
- •Лекция № 5
- •Контрольные задания к лекции № 5.
- •Лекция № 6
- •Лекция № 7
- •Лекция № 8
- •Контрольные задания к лекции № 6,7,8.
- •Лекция № 9
- •Лекция № 10 Тема: Методика обучения технологиям обработке тканей, художественной обработке материалов.
- •Контрольные задания к лекции № 9, 10.
- •Лекция № 11
- •Самостоятельно:
- •Контрольные задания к лекциям № 11 .
- •Лекция № 12
- •Лекция № 13
- •Контрольные задания к лекциям № 12, 13
- •Лекции № 14
- •Контрольные задания к лекции № 14.
- •Лекция № 15
- •Лекция № 16
- •5. Образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •3.2 Система контроля самостоятельной работы студентов
- •Банк вопросов по курсу тимотип
- •1. Предмет и задачи методики преподавания технологии:
- •2. Понятие технологической подготовки школьников:
- •3. Дидактические принципы технологического обучения:
- •4. Подготовка учителя технологии к занятиям:
- •5. Особенности методики проведения занятий по отдельным разделам программы:
- •6.Учебно-материальная база (умб):
- •7. Методика обучения предпринимательской деятельности:
- •8 .Информационные технологии на уроках технологии
- •«Методика обучения технологии»
- •«Методика обучения технологии»
- •Вопросы к зачетам по методике обучения технологии
- •Вопросы к экзаменам
- •Критерии оценки заданий
- •7. Учебно-методическое информационное обеспечение дисциплины «Методика обучения технологии». А) основная литература
- •Б) дополнительная литература
- •В) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •Лекция №1 тема: концептуальные положения теории трудовой подготовки в школе
- •1. Цели и задачи формирования у молодежи технологической культуры
- •3. Стратегия единого образовательного пространства и место в ней технологической культуры
- •4. Подходы к формированию и реализации технологического образования
- •1. Анализ содержания школьной программы трудового обучения
- •Примерный учебный план
- •2. Интерпретация учебных разделов и видов деятельности в соответствии с обязательным минимумом содержания
- •3. Приоритеты учителя при преподавании технологии
- •Лекция №3 тема: методика преподавания технологии как область педагогических знаний
- •5. Творческий проект как инструмент формирования необходимых качеств личности
- •3.1.1.1.1.2.Схема1
- •Лекция №4 тема: историко-педагогический обзор развития трудового и профессионального обучения
- •1. Развитие трудового и профессионального обучения в россии и зарубежных странах
- •2. Этапы развития трудовой и профессиональной подготовки в отечественной школе в XX веке
- •3. Тенденции подготовки школьников к самостоятельной трудовой деятельности на современном этапе
- •Лекция №5 тема: общая характеристика профессионально-педагогической деятельности и требования к личности учителя технологии
- •1.Обязанности учителя технологии в школе
- •2. Содержание учебной деятельности
- •3. Содержание внеклассной деятельности
- •4. Личностные и профессиональные качества преподавателя
- •Лекция №6 тема: социально-педагогические основы обучения технологии
- •1. Трудовая деятельность, ее производственный и педагогический анализ
- •2. Дидактическая трансформация трудовой деятельности в учебно-трудовую
- •3. Профессионально значимые качества личности, подготавливаемой к самостоятельной трудовой жизни
- •Лекция №7-8 тема: дидактические принципы трудового обучения школьников
- •1. Понятие принципов обучения
- •2. Генезис дидактических принципов
- •3. Классификация принципов
- •1. История появления и развития систем трудового обучения. Их сравнительный анализ
- •2. Критерии выбора соответствующей системы при изменяющемся содержании труда
- •3. Системы трудового обучения в современной школе
- •Лекция №10 тема: методы трудового и профессионального обучения
- •1. Методы обучения и их классификация
- •2. Методы передачи и усвоения учебной информации, их характеристика
- •Классификация методов обучения
- •3. Методы контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков
- •4. Методы активизации учебной деятельности
- •Лекция №11
- •1. Основные типы уроков и их особенности
- •2. Типовая структурная схема урока технологии
- •3. Дидактический аспект уроков технологии
- •4. Специальные формы уроков технологии
- •Лекция №12 тема: формы организации трудового обучения школьников
- •1. Классификация форм организации учебной работы
- •2. Содержание и составление графиков перемещения учащихся
- •3. Планирование и достижение учебно-воспитательных целей на занятиях технологии
- •Лекция №13 тема: дидактические средства трудового обучения
- •1. Функции дидактических средств
- •2. Классификация дидактических средств
- •3. Особенности применения отдельных дидактических средств
- •4. Новейшая оргтехника педагога
- •1. Содержание трудового обучения учащихся как педагогическая проблема
- •2. Правовые аспекты организациия и оборудования школьных мастерских и трудовых кабинетов
- •3. Требования к соблюдению санитарно-гигиенических норм в учебно-производственных помещениях
- •Антропометрические данные и высота стола, стула и верстака в зависимости от группы роста учащихся, см
- •4. Обеспечение безопасных условий труда в школьных мастерских
- •5. Материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса и особенности выбора объектов труда
- •1. Нормативы учебных помещений для занятий по технологии
- •Мастерские по обработке древесины и металла
- •В здании школы:
- •Мастерские по обработке тканей и кулинарии
- •2. Типовые перечни средств обучения для учебных мастерских общеобразовательной школы
- •3. Организация работы по охране труда школьников
- •4.Министерство образования рф
- •6.(Наименование образовательного учреждения) журнал инструктажа обучающихся по охране труда
- •6.1.1.Таблица 4
- •6.1.1.1.Сроки проверки оборудования и защитных средств
- •4. Режим работы учащихся с учетом возрастного фактора
- •Лекция № 16-19 тема: подготовка учителя к проведению занятий
- •1. Перспективное планирование учебной работы
- •2. Текущее планирование занятий
- •Варианты планов уроков технологии
- •3. Технологическая подготовка учебно-воспитательного процесса и ее особенности
- •Инструкционная карта
- •4. Планирование дидактического обеспечения уроков
- •Для VII класса
- •Лекция №20 тема: основные понятия производства в трудовом обучении школьников
- •1. Формирование базовых понятий при преподавании технологии
- •2. Особенности разделения главных производственных понятий при их изучении
- •Лекция №21
- •Лекция №22 тема: методический аспект формирования экологических знаний у школьников
- •Лекция №23
- •Лекция №24 тема: методика преподавания знаний о допусках и технических измерениях
- •1. Этапы систематизации графических понятий (по классам)
- •Лекция №26 тема: методика формирования начальных элементов графической грамотности
- •Совмещение представлений по графике с изучением общетехнических вопросов
- •Лекция №28 тема: преемственность и межпредметные связи в трудовом и профессиональном обучении
- •1. Сущность межпредметных связей и их функции в решении комплексных задач трудовой подготовки
- •2. Пути осуществления межпредметных связей при преподавании технологии
- •3. Преемственность в учебно-трудовой деятельности на различных этапах обучения
- •Р ис. 25. График для расчетов массы заготовок
- •1. Региональный и местный компоненты в системе технологического образования
- •Лекция №30 тема: особенности разработки авторских программ по технологии
- •Лекция №31 тема: оценка качества подготовки выпускников основной школы
- •Лекция №32 тема: организация работы над проектами и ее методическое обеспечение
- •1. Понятие о проектном методе
- •2. Классификация школьных проектов
- •3. Психолого-педагогические подходы к организации деятельности учащихся при выполнении творческих проектов
- •Лекция №33 тема: методические приемы организации проектной работы
- •Лабораторно-практические занятия по организационно-методическим основам преподавания технологии
- •Лабораторно-практическая работа № 2 Тема: изучение и анализ методической и учебной литературы
- •Лабораторно-практическая работа № 3 ознакомление с организацией и оборудованием школьных мастерских
- •Лабораторно-практическая работа № 5 Тема: определение учебно-воспитательных задач и целей урока
- •Лабораторно-практическая работа № 6 Тема: разработка содержания и методика проведения вводного, текущего и заключительного инструктажей
- •Лабораторно-практическая работа № 7 Тема: выбор оптимальных методов проведения занятий
- •Лабораторно-практическая работа № 9 Тема: составление технологических и инструкционных карт на изготовление деталей, узлов и их элементов. Разработка карточек-заданий
- •Лабораторно-практическая работа № 10 Тема: методика анализа занятий и план-конспектов
- •Тема: проведение вводного занятия по теме «технология обработки древесины» в V классе
- •Лабораторно-практическая работа № 12 Тема: методика изучения элементов графической грамотности со школьниками V-VII классовна занятиях технологии
- •Лабораторно-практическая работа № 13 Тема: технология изготовления деталей при ручной обработке древесины
- •Лабораторно-практическая работа № 14 Тема: проведение занятий по теме «работа на токарном станке по дереву»
- •Лабораторно-практическая работа № 15 Тема: проведение занятий по разделу «культура дома»
- •Тема: проведение занятий по разделу «элементы машиноведения» с учащимися V класса
- •Лабораторно-практическая работа № 17 Тема: методика изучения элементов материаловедения
- •Методика изложения специальных вопросов ткм на занятиях по технологии
- •Виды термообработки стали
- •Тема: методика изучения вопросов стандартизации, допусков и технических измерений на занятиях по технологии
- •Лабораторно-практическая работа № 19 Тема: проведение занятий по разделу «строительные ремонтно-отделочные работы»
- •Тема: методика проведения занятий по теме «устройство и простейший ремонт сантехники»
- •Лабораторно-практическая работа № 21 Тема: проведение занятий по теме
- •Лабораторно-практическая работа № 22 Тема: проведение занятий по теме
- •Тема: методика проведения занятий по формированию у школьников 5-7 классов электротехнических понятий
- •Лабораторно-практическая работа №24 Тема: методика организации работы с учащимися над творческими проектами (часть 1)
- •Дальнейшая совместная деятельность учителя и учащихся может проходить так (вариант)
- •Тема: методика организации работы с учащимися над творческими проектами (часть 2)
- •Содержание витаминов в продуктах
- •Влияние варки на стойкость витаминов
- •Лабораторно-практическая работа № 12 Тема: методика проведения занятий по разделу «кулинария» с учащимися VI класса
- •1.1.1.1.Злаковые культуры и крупы
- •6.1.2.1.1.Содержание веществ в рыбе и морепродуктах
- •Приготовление сахарных сиропов и рассолов
- •6.3.Общие методические рекомендации
- •Тема: методика проведения занятий по разделу «кулинария» с учащимися VII класса
- •Аминокислотный состав мясных продуктов, мг на 100 г съедобной части
- •Состав и калорийность пищи
- •Тема: методика проведения занятий «гигиена девушки. Косметика» с учащимися V-VII классов
- •6.3.1.1.1.1. Классификация игл и ниток
- •6.3.1.1.1.2.Артикулы льняных тканей
- •6.3.1.1.1.4.Артикулы шелковых тканей
- •6.3.1.1.1.4.1.Артикулы шерстяных тканей
- •6.3.1.1.1.4.1.1.Определения тканей по специфике их горения
- •Лабораторно-прaктическля работа № 17 Тема: методика изучения элементов графической
- •Тема: методика проведения занятий по разделам «элементы машиноведения. Работа на швейной машине» с учащимися 5-7 классов
- •Тема: методика проведения занятий по разделам «рукоделие» с учащимися V-VII классов
- •Тема: методика проведения занятий по разделам «уход за одеждой. Ремонт одежды» с учащимися V-VII классов
- •Тема: методика проведения занятий по разделу
- •Лабораторно-практическая работа № 22 Тема: методика проведения занятий по разделу «проектирование и изготовление рабочей одежды (фартука)» с учащимися V класса
- •Лабораторно-практическая работа № 23 Тема: методика проведения занятий по разделу «технология обработки ткани» с учащимися VII класса
- •Лабораторно-практическая работа № 24
- •Вопросы к зачету по технологии 3 курс
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Э кзаменационный билет № 1
- •Э кзаменационный билет № 2
- •Учебно-методическая задача
- •Педагогическая задача
- •Курсовая работа по методике преподавания технологии
- •1. Основные задачи и цели курсовой работы
- •2. Выбор темы курсовой работы и ее структура
- •2.1. Задание по второму варианту методической части курсовой работы
- •Тема: «Разработка методики развития технического мышления учащихся VII класса в процессе трудового обучения».
- •2.2. Анализ материальной базы трудового обучения
- •3. Оформление пояснительной записки
- •4. Особенности выполнения приложений к курсовой работе
- •5. Защита курсовых работ
Лабораторно-практическая работа № 21 Тема: проведение занятий по теме
«ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ МЕТАЛЛОВ» (РУЧНЫЕ ОПЕРАЦИИ) Продолжительность 2 часа
Цели работы:
изучить методику формирования у школьников технических и технологических понятий;
закрепить навыки безмашинного программированного обучения и контроля знаний учащихся.
Справочно-информационный блок
В соответствии с программой «Технология» ручные операции по обработке металла начинаются в V классе с изготовления изделий из тонколистого металла и проволоки. Они включают формирование первоначальных знаний и умений по разметке, резке, правке и гибке тонкой листовой стали и проволоки, клепке и отделке изделий из металла. На этот раздел отводится 14 ч учебного времени.
В VI классе на основе преемственности программа в усложненном варианте возвращается к разметке и разделению металла. Учитывая возраст учащихся, получение заготовок осуществляется с использованием уже более трудной в физическом плане рубки металла и резания ножовкой. Значительно полнее происходит ознакомление с приемами опиливания металла и распиливания отверстий. Сборка и отделка изделий завершает 14 ч, отведенных по программе на этот раздел в VI классе. Особенность, отличающая характер работ в VI классе от V, — широкое использование для обработки заготовок из сортового проката, а также различных вариантов их соединения в готовых изделиях.
Из простого перечисления названий ручных операций по слесарной обработке металлов становится ясно, знания о скольких инструментах и приемах работы с ними должны усвоить школьники.
Кроме этого, попутно идет формирование элементов графической грамотности, технологической дисциплины, навыков использования различных измерительных инструментов. Ручные операции призваны развить координацию движений у подростков, содействовать их физическому развитию. Пусть в наш век машинного производства ручные операции не представляются анахронизмом: ученые давно доказали важность «строгого методического упражнения рук и глаз, введенного в систему школьного и домашнего обучения» [1].
Общие методические рекомендации
В процессе обучения школьников ручным операциям по обработке металла перед учителями технологии встает проблема формирования начальных понятий производственного характера. К сожалению, при объяснении учебной темы учитель нередко забывает, что многие слова, термины, названия и выражения школьникам встречаются впервые и могут быть совершенно непонятны. Вместе с тем политехническая направленность трудового обучения требует ознакомления школьников с основными терминами и понятиями производственной технологии уже с V класса, чтобы с каждым годом обучения они углублялись, расширялись и уточнялись, постепенно приближаясь к стандартным. Причем учитель технологии в своей работе оперирует целым комплексом понятий: обще производственными, конструкторско-графическими, организационно-экономическими. Естественно, что для каждого возраста и объем и содержание материала выбирается педагогом с учетом именно этого фактора.
Работа по формированию у школьников технических и технологических понятий при ручных операциях проводится с использованием двух методических приемов. Первый — когда технологический процесс не допускает отклонений, исключает варианты, ведущие к неправильному результату. Такой «жесткий» путь приучает к строгому выполнению технологической дисциплины, показывает значение технологии как науки и формирует убеждение в необходимости выполнить свою работу «как следует». На первом этапе, когда занятия проходят в основном в репродуктивном ключе, такой прием оправдан. По мере накопления знаний необходимо развивать творческую активность школьников. С этой целью используется второй прием — выбор оптимального варианта из нескольких. Здесь важно, что выбор производится самими исполнителями (при сохранении, особенно на первых порах, направляющей роли учителя). Несмотря на несколько больший рас ход времени, очевидна возможность активизации учащихся, а, следовательно, и повышение достигаемых результатов. Развитие у школьников способностей выбора оптимальной последовательности обработки особенно проявится, когда учащиеся перейдут к изготовлению многодетальных изделий, объектов с использованием разнообразных материалов. Анализ структуры занятий по ручным операциям в металлообработке показывает, что, независимо от специфических отличий в содержании теоретических сведений, сообщаемых на уроке, существует общее в методике их проведения. И хотя речь не идет о каком-либо шаблонном стереотипном подходе, представляется, что учитель технологии не может обойти на занятиях ряд основных моментов.
На любом уроке, связанном с ручными операциями металлообработки, должно проходить ознакомление школьников со свойствами обрабатываемых материалов. Этот рассказ неизбежно увязывается с изложением способов их производства, что естественным путем подводит к фактам из истории техники.
Вторым обязательным моментом является ознакомление учащихся с устройством, наладкой и способами применения инструментов и приспособлений (по изучаемой теме). И хотя на разных уроках это могут быть различные виды, при объяснении неизбежно присутствует сопоставление конструкций, развивающее техническое мышление школьников, подводящее их к осмысленному, рациональному выбору инструментов для работы.
Следующим, возможно важнейшим, этапом урока является правильное проведение демонстрации (показа) приемов работы по изучаемым операциям. Методически оправдано и многократно подтверждено экспериментами, что наилучшие результаты достигаются при сочетании объяснения с показом. Это обстоятельство обязательно должно учитываться учителем технологии.
Наконец, очень существенным фактором, влияющим на успех усвоения ручных операций школьниками, является создание атмосферы психологического комфорта. Если во время целевых обходов учитель ровно, терпеливо, с одинаковой степенью добро желательности поправляет неверные движения, устраняет ошибки в работе школьников, это формирует правильные взаимоотношения, порождает интерес и любовь к работе на занятиях. Если на заключительном инструктаже допущенные школьниками ошибки не «выпячиваются», результаты труда, даже при неверном исполнении, не драматизируются, у учащихся не подрывается вера в свои силы и возможности — в этом залог будущих обязательных успехов. Гуманизм, если он не наигран, а является стержнем меж личностных отношений, не может не дать положительных итогов.
Еще раз повторим, что важнейшим аспектом методики изложения нового материала является терпеливое, доводимое до каждого ученика, поэтапное формирование технических и технологических понятий, которые будут нужны в дальнейшей работе.
Учитель технологии должен осваивать методику формирования понятий с учетом того, что в условиях приближения к рынку труда такой подход будет закладывать прочный фундамент функциональной грамотности выпускников. На базе этих знаний сформируются политехнические умения, которые помогут в будущем быстро ориентироваться в конкретном процессе производства и управлять им.
6. При решении этих непростых задач у учителя должна быть обратная связь, дающая четкую картину степени уяснения изучаемого материала. Вот почему такое значение приобретает широкое повседневное использование карточек-заданий, достаточно пол но разработанных в методической литературе по трудовому обучению.
В зависимости от целевого назначения предлагаются задания трех видов:
для индивидуальной проверки и закрепления знаний;
для коллективного обсуждения конструкции объекта труда и планирования процесса его изготовления;
для обучения анализу конструкции по графическому изображению объекта труда.
Отвечать на конкретные вопросы учащиеся могут (по усмотрению педагога) устно или письменно. В целом дидактический мате риал такого характера предназначен для закрепления основных технологических понятий, формирования умений применять знания на уроке, развития технического мышления школьников и руководства их самостоятельной работой по изготовлению различных изделий.
7. Практические работы по ручным операциям металлообработки всегда оставляют ученика один на один с инструментами, неумелое обращение с которыми может привести к травме. Поэтому обязательным методическим правилом на всех занятиях, связанных с ручной обработкой, должно являться инструктирование учащихся по соблюдению безопасных приемов труда, выбору правильной рабочей позы, рациональной организации на своем рабочем месте. Умение в этих вопросах не возникает само собой. Этому нужно учить.
Все, сказанное выше, позволяет подвести будущего учителя к выводу о важности знания методики проведения занятий по ручной обработке металлов.
Задание
Разработать вводный инструктаж по заданной теме (назначается преподавателем или выбирается студентом).
Подобрать карточки-задания по теме и определить время их использования.
Оформить план-конспект вводного инструктажа.
Порядок выполнения работы
Выбрать объект труда по теме занятия.
Уточнить содержание и объем материала, подлежащего объяснению на вводном инструктаже.
Продумать, как, на каких примерах из бытового опыта учащихся лучше сформировать четкое представление о сути, назначении и области применения новых знаний.
Определить, какие из терминов, названий и выражений не встречались учащимся ранее.
Подобрать средства наглядности для иллюстрации объяснения.
Определить, к какой группе понятий относятся рассматриваемые определения (общепроизводственные, технологические, технические и т.д.) и как они могут быть увязаны с уже имеющимися знаниями.
Подобрать (разработать) карточки-задания по теме; определить вариант их использования на уроке (для повторения или за крепления материала их рациональнее применять).
Составить конкретные вопросы с пропущенными терминами для оценки степени понимания учащимися изложенного материала (при закреплении в ходе урока).
Оформить разработанный в полном объеме материал в виде план-конспекта проведения вводного инструктажа.
Литература: [18, 20, 22, 27, 28, 35, 39, 50].