39. Теория поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина.

Технология поэтапного формирования умственных действий – это учение о процессах и условиях, которые определяют развитие осознанных действий и поступков и формирование на их базе представлений и понятий об объектах.

Теория опиралась на психологические работы Л.С. Выготского, касающиеся ВПФ, их формирования и направлений реализации. (Из 18 вопроса)[Согласно его теориям, интеллектуальные процессы складываются на основе формирования исходного действия практического характера и постепенно переходят от нахождения в материальной форме к форме внешней речи, а в последствии и внутреннему проговариванию, приводящему к развитию внутреннего осознанного действия. Применение данной технологии имеет важное практическое значение. Оно заключается в том, что в процессе познавательной, учебной деятельности, развитие нового действия, представления, формирование понятий осуществляется путем непроизвольного запоминания, запоминания в действии, исключающего предварительное теоретическое заучивание информации. Это значительно упрощает процесс усвоения научных знаний, исключая прохождение этапа проб и ошибок и, открывая возможности ускорения и доступности усвоения знаний с более раннего возрастного периода. ]

Этапы формирования умственных действий

Усваиваются путем прохождения следующих основных этапов:

1. Предполагаемая основа выполнения действий может быть дифференцирована по трем основаниям: доскональность, обстоятельность ориентировки, уровень обобщенности и мера развития самостоятельности. Каждому основанию соответствует три разновидности обучения: Частное обучение с неполной ориентировкой. Предполагается постановка задачи, которую учащиеся должны выполнить, самостоятельно отыскав пути и способы ее выполнения. Так самостоятельность развивается в полной мере, но усвоение программы идет медленно с наличием множества недочетов и ошибок; Частное обучение с полной ориентировкой. Проведение полного инструктажа по заданию, способах и вариантах осуществления действия. Это исключает развитие самостоятельности, но ускоряет темп усвоения материала и практически исключает ошибки; Обобщенное обучение с полной ориентировкой. Освоение общих принципов деятельности, приемов реализации действий в конкретном направлении. Нормально развивает самостоятельность и открывает возможности переноса, усвоенных навыков на иные разновидности деятельности и выполнение задач. Такой прием усвоения материала является отождествлением дедуктивного способа познания – от общего к частному.

2. Выбор материальной базы осуществления действия. На этом этапе осуществляется отбор предметов, материалов, литературы, схем, которые будут отвечать предметной области изучения.

3. Проговаривание учебной информации вслух. Предполагает проговаривание – однократное или многократное, индивидуальное или коллективное.

4. Внутреннее повторение материала. Внутреннее проговаривание материала, нацеленное на его усвоение и сохранение.

5. Осуществление полного перехода. Предполагается полное усвоение осуществления того или иного действия и доведения его до автоматизма. Проведение контроля за его выполнением сворачивается и автоматизируется. Необходимо достичь свободного выполнения действия.

Условия эффективной реализации технологии поэтапного формирования умственных действий

Чтобы технология приносила должный положительный эффект необходимо соблюдать ряд условий ее выполнения:

1. Развивать адекватную и целесообразную мотивацию действий учащихся.

2. Формировать навыки осуществления верного действия, инструктировать способы его реализации и варианты выполнения.

3. Складывать представления о желаемых качествах того или иного действия.

4. Организовывать выполнение действий в необходимой форме, ориентируемой на должный познавательный эффект т.е. развивать умственное действие.

Чтобы сформировать представление о правильном выполнении того или иного действия разрабатывается специальная схема приблизительной основы действия. Такая схема являет собой алгоритм выполнения действия, включающий структуру материала, последовательность его выполнения.

Данная технология выполнения действия исключает реализацию индивидуального подхода в обучении, не учитывает активность и инициативность учащегося.