10/11М-ка проведения уроков чтения и письма:

Требования к урокам по м-ке обуч грамоте мб разделены на общедидактические и специальные. Общедидактич требования:а) воспитыв х-р урока, ясность воспитательной цели данного урока;б) ясность учебн цели урока;в) преемственность и перспективность урока, его связь с предыдущими и последующими уроками, его место в цепи уроков по данной теме, по данному разделу программы;г) разнообразие выбираемых на урок методических средств и приемов работы, вариативность работы над материалом, зависимость выбора методических средств от хар-ра материала и задач обучения;д) организ всех уч-ся на работу в соответствии с их возможностями;е) обучение уч-ся приемам умственного труда; ж) обязательны также некоторые другие дидактич требования — научность, доступность материала и т. п. «Урок — более или менее законченный отрезок, или «клеточка», педагогического процесса». Специфика предмета «р.я.» на уроках выражается в след конкретно-методич требованиях:а) неотъемлемым условием урока р.я. явл забота у-ля о речсреде: на уроке звучит правильная с литер точки зрения, выразительная, образная, точная, логичная речь. Все, что вывешивается в классе и в школе на стенах, на досках, безусловно грамотно, образцово и по содержанию, и по оформлению; каждый урок воспитывает «языковое чутье», любовь к родному языку, к живому, яркому выразительному слову;б) на каждом уроке как чтения, так и письма обязательно должна иметь место работа по развитию речи учащихся: обогащение, уточнение и активизация словаря, составление и анализ предложений, работа над словосочетанием, устное рассказывание, пересказ, чтение наизусть, драматизация и т. п в) на каждом уроке чт и пис необходимыми элементами явл также разнообразные приемы звук и буквенного анализа и синтеза — подготовка к чт или, особенно, письму;г) непосредственная работа по формированию умений и навыков чтения и письма должна занимать на уроках преобладающее место — примерно 2/3 урока по времени; это значит, что на уроках чтения нужно, в основном, читать, на уроках письма — писать;д) на каждом уроке чт и письма используется образцовый яз материал- наряду с текстами «Букваря», составленными, как правило, искусственно;е) уроки чт и пис преемственно связаны и представляют собой неразрывное единство: урок чтения подготавливает шк к уроку письма, а урок письма служит продолжением предшествующего урока чтения. Используются также все те формы р-ты, кот- описаны выше, т. е. все богатство и разнообразие методич ср-в, имеющихся в методич арсенале современной школы.. Эти требования могут рассм одновременно как критерии оценки спланированного или проведенного урока и как примерная «схема» анализа урока, после его посещения.

12. Цель, зад и содержание курса литературного чтения в начальных классах. Принципы построения курса литературного чтения.

Курс лит. Чт. охватывает 2 направления: формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений; приобщение мл. шк. к чтению художественной литературы. Курс «Лит. Чт.» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач - сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность чтения литературных произведений; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации мл. шк. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включают процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Цели: развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта мл. шк., формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нрав чувств. Основные задачи: развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление, формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление, развивать поэтический слух, обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения. Основные принципы построения курса «Литер. Чт.»:системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития мл. шк., а так же создание литер пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования; эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литер-го чтения. Постоянное общение мл. школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений; эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора; преемственности – обеспечивает связь разных уровней литературного образования и уроков литер-го чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.