28. Методика изучения морфемного состава слова.

Морфемный состав в качестве самостоятельной темы изучается во II классе. В III классе предусматривается совершенствование знаний о составе слова в связи с изучением частей речи. В период изучения темы решаются задачи, имеющие большое значение для усвоения учащимися грамматических знаний и орфографических навыков. Главные из этих задач таковы:1) в процессе целенаправленных упражнений добиться осознанного усвоения учащимися понятий морфем: корня, приставки, суффикса, окончания;2) вооружить детей умениями и навыками анализа слов по составу: они должны уметь находить в слове определенную морфему, подбирать к данному слову однокоренные слова с разными приставками и суффиксами, отличать формы одного и того же слова от однокоренных слов;3) довести до сознания учащихся сущность морфологического принципа русской орфографии, который определяет правильное написание абсолютного большинства слов русского языка;4) научить школьников сознательно пользоваться правилами правописания безударных гласных, звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных; развивать орфографическую зоркость; Познакомить с правилами написания приставок, которые пишутся одинаково независимо от произношения; научить отличать приставку от предлога;5) в процессе словообразовательных и лексических упражнений добиваться обогащения активного словаря учащихся, а проводя упражнения творческого характера, решать задачи развития связной речи..В системе выделяются четыре этапа:1-й этап – пропедевтические (предварительные подготовительные) словообразовательные наблюдения (I класс);2-й этап – знакомство с особенностями однокоренных слов и сущностью всех морфем в сопоставлении (II класс);3-й этап – изучение специфики и роли в языке корня, приставок, суффиксов и окончаний; ознакомление с сущностью морфологического принципа правописания; формирование навыка правописания корней и приставок (II класс);4-й этап – углубление знаний о морфемном составе слова и элементах словообразования в связи с изучением частей речи (III класс).На всех этапах предусматривается систематическая работа над лексическим значением слов, точностью их употребления в речи и написанием.

Дается слово лес, к нему подбираются слова: лесок, лесник, лесной. Вводится термин «корень» и «однокоренные слова»; в понятие «корень» будет входить признак: главная смысловая часть, общая для однокоренных слов; позже, когда дети познакомятся с другими смысловыми частями слова, сюда войдет еще один признак: часть слова, от которой с помощью приставок и суффиксов образуются новые слова. Так как слова по своему морфемному составу бывают различной степени сложности, и учащиеся знакомятся со всеми частями слова не сразу. Сначала даются слова, состоящие из корня и окончания. Потом дети разбирают слова, состоящие из корня и суффикса. Затем, когда дети познакомятся с приставками, идут слова, состоящие из корня и приставки. Наконец, разбираются смешанные случаи.

Основной, максимально ответственной темой, связанной с изучением состава слова, и в частности, корня, являются тема «Правописание безударных гласных корня».

Понятие о приставках дети получают путем сопоставления слов с разными приставками. При изучении раздела «Состав слова» необходимо не только закҏепить умения и навыки писать гласные и согласные в максимально распространенных приставках (в, во, до, за, на, над, о, об, по, под, про, с, со), но и отличать приставки от пҏедлогов и, следовательно, в отличие от пҏедлогов писать их слитно со словами.

При усвоении приставок ведется сопоставление их с пҏедлогами в двух направлениях: устанавливается сходство с ними в написании гласных и согласных и приставка противопоставляется пҏедлогу, так как, в отличие от пҏедлога, она пишется слитно со словами.

Суффикс так же как и приставка играет словообразовательную роль. Путем упражнений дети усваивают, ҹто посҏедством суффикса от одного и того же корня можно образовать слова как одной и той же части ҏечи, так и разных частей ҏечи, ҹто каждой части ҏечи свойственны опҏеделенные суффиксы. Окончание при изучении раздела «Состав слова» характеризуется тҏемя чертами:

1) эҭо часть слова, стоящая в конце;

2) окончание противопоставлено по своей роли корню: оно служит для связи слов;

3) окончание изменяется исходя из связи с другими словами.