21. Методика проведения урока чтения былин

Былина повествует о героических подвигах богатырей, поэтому требует торжественного, величавого стиля исполнения, неспешного повествования. Особое внимание уделяется главному герою былины, голосом подчеркнуть отношение рассказчика к персонажу.

При чтении следует выделить голосом образные слова и выражения: повторы, сравнения, параллелизмы, гиперболы и другое, на них надо сделать акцент. Читается мерным напевом, чуть протяжно, с легким акцентированием размера и рифмы.

Былины имеют огромное значение в воспитание любви к родной истории. Являются обязательными в становление речи детей.

Этапы работы над былиной:

1) подготовительный

2) основной,

3) заключительный.

На подготовительном этапе словарно-лексическая работа, так как много слов требующих толкования (палица, латы, дружина). Дети знакомятся с содержанием изучаемой былины в пересказе.

При работе с былиной в пересказе лучше всего следовать такой структуре проведения урока:

1) чтение учителем былины вслух;

2) перечитывание былины учащимися;

3) беседа-рассуждение о прочитанном;

4) решение задач по ориентировке в разных изданиях детских книг, содержащих нужное произведение, с целью закрепления и уточнения былинной образности и представлений о том, как былины дошли до нас;

5) речевые упражнения;

6) задание на дом.

Основной. учитель знакомит детей с уже известной им по содержанию былиной в новой, неизвестной языковой форме – оригинале, то есть учит читать текст былины, созданный сказителем.

Цель– показать детям жанровую специфику былин, заинтересовать ею и научить младших школьников выделять ее.

Ведется работа над пониманием образного строя языка былин. Внимание детей обращается на ритмическую организацию и мелодику былинного стиха. Дети учатся соотнесению былины с другими фольклорными произведениями. Приемы:

• сравнение оригинала с пересказом;

• сопоставление разных оригинальных текстов былин (то есть сравнение текстов одной и той же былины, но рассказанной разными сказителями);

• хоровое и индивидуальное проговаривание былинного текста;

• упражнения по технике речи, совершенствующие дикцию, необходимую при сказывании былин;

• непроизвольное заучивание былинных стихов наизусть (путем многократного повторения на уроках);

• наблюдение над словом, композицией, ритмом и рифмой былинного текста.

В ходе обучения детей чтению былин в оригинале типовая структура урока включает в себя следующие компоненты:

1. Решение задач по ориентировке в разных изданиях детских книг, содержащих нужное произведение, с целью закрепления и уточнения былинной образности и представлений о том, как былины дошли до нас.

2. Чтение учителем былины вслух.

3. Речевые упражнения.

4. Перечитывание былины учащимися.

5. Беседа-рассуждение о прочитанном.

Такая работа с былиной позволяет ребенку при встрече с оригиналом узнать знакомое содержание в новой форме и увидеть особенности, присущие оригинальному былинному стиху.

На заключительном этапе работы с былиной дети пробуют себя в роли сказителя изученной былины. Этот этап – самостоятельное сказывание былины в оригинале младшими школьниками.