26. Методика изучения основ фонетики и графики в школах с русским и белорусским языком обучения. Работа над произносительной культурой речи

Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуковую систему языка: -Звуки речи, их позиционное и историч. чередование; -Ударение; -Слогоделение; -Фонетич слово.

Графика – раздел языкознания, изучающий средства письменности, знаки, которые используются на письме, их соотношение со звуковой стороной языка: -Буквы, их соотношение со звуковой стороной языка;-Абзац; -Знаки препинания и выделения.

Предмет изучения фонетики - звуковой состав слова, а графики – буквенный.

Основные задачи по изучению основ фонетики и графики:

1. Развитие фонематического слуха; 2. Формирование правильного произношения звуков; 3. Усвоение букв русского алфавита и развитие умения соотносить их с соответствующими звуками; 4. Овладение поцизионным принципом русской графики.

Содержание работы по классам

1 класс. В период обучения грамоте учащиеся получают первоначальные знания по фонетике и графике, усваивают понятия звук, буква, слог, ударение.

Оновные фонетические умения: Выделение из потока речи слов; Выделение слогов и звуков в слове; Определение последовательности звуков и слогов в слове; Распознание гласных и согласных звуков, правильное называние звуков в слове и вне его; Подбор слов на заданный звук Определение места ударения; Звуковой и слого-звуковой анализ слова.

Графические умения:

1. Чтение, как способ восстановления звучащего слова по его графическому изображению; 2. Письмо, как способ обозначения звука буквами. К концу 1 класса учащиеся должны осознать основное отличие звуков от букв (звуки произносим, буквы пишем).

2 класс. Осн знания по фонетике и графике представлены разделом «Звуки и буквы» (См. Программа). Основное внимание уделяется соотношению звуков и буков. В основе работы специальные упражнения для закрепления умения разграничивать звуки и буквы.

3-4 классы. Самостоятельного раздела, посвященного фонетике и графике нет. В процессе обучения осуществляется закрепление полученных знаний и их частичное расширение.

Работа над дикцией - подготовительный этап формирования произносительной культуры речи. В первом классе ведется большая работа по развитию речевого аппарата учащихся, совершенствованию их слухового восприятия, по исправлению недостатков произношения отдельных звуков речи Для успешного овладения учащимся литературным произношением нужны умения: слушать звучащую речь; правильно воспроизводить услышанное на основе образца; дикционно ясно артикулировать звуки, звукосочетания, слова родной речи; умение соотносить слышимое и произносимое слово с видимым. Усвоение литературного произношения может идти двумя путями: а) путем непосредственного подражания учащихся речи окружающих, владеющих нормами произношения; б) путем сознательного и постепенного усвоения норм литературного языка в результате обучения. Необходимо:- учить детей слушать звучащую речь и слышать произносимое; -учить правильно формулировать и выражать свои мысли; -развивать умение соотносить слышимое и произносимое слово с видимым;-повышать внимание детей к развитию культуры речи, стремление к речевому совершенствованию.

На уроках используются различные чистоговорки, дикционные и интонационные упражнения, скороговорки, логопедические стихи, артикуляционная гимнастика. При изуч грамматических тем и знакомством с художественными текстами на уроках чтения часть слов, трудных для произношения, усваивается детьми на уровне лексики, школьники запоминают слова с присущим им, персонально закреплённым ударением и произношением. Вторая половина слов изучается с грамматическими формами различных частей речи на уроках русского языка: числа, падежа, склонения, спряжения. Используются: наглядность, разучивание стихов и рифмовок с интересующими нас словами, разгадывание ребусов, кроссвордов. Произносительная работа планируется по направлениям: техника, орфоэпия, интонация.