2 Закономер усвоен речи, принципы, методы ря

Т.к каждый речевой навык образуется на базе развития определенной познавательной способности (ощущения, памяти, воображения, мышления) или эмоционального и волевого состояния, то и закономерности естественного процесса усвоения родного языка можно определить как зависимость совершенствования структуры речевых навыков от развития познавательных способностей и эмоциональной и волевой сферы ребенка.

Существует шесть закономерностей естественного процесса усвоения речи.

1: способность к восприятию родной речи зависит от натренированности мускулатуры органов речи ребенка.

2: понимание смысла речи зависит от усвоения ребенком лексических и грамматических языковых значений разной степени обобщенности. Родная речь усваивается, если ребенок приобретает одновременно лексические и грамматические навыки.

3: усвоение выразительности речи зависит от развития у ребенка восприимчивости к выразительным средствам фонетики, лексики и грамматики. Родная речь усваивается, если с пониманием лексических и грамматических единиц появляется восприимчивость к их выразительности.

4: усвоение нормы речи зависит от развития чувства языка у ребенка. Родная речь усваивается, если у ребенка появляется способность запоминать норму употребления языковых знаков в речи — запоминать их сочетаемость, возможности взаимозаменяемости и уместность в различных речевых ситуациях (стилистику).

5: усвоение письменной речи зависит от развития координации между устной и письменной речью. Письменная речь усваивается, если образуется способность «переводить» звучащую речь на письменную.

6: темпы обогащения речи зависят от степени совершенства структуры речевых навыков.

Естественный процесс усвоения родного языка, обогащение речи ребенка новой лексикой и новыми конструкциями происходит тем скорее, чем совершеннее его речевые (особенно фонетические и грамматические) навыки.

ПРИНЦЫПЫ обучения РЯ:  - внимания к материи яз, к развит органов речи, к правильн развит речевых Н. Требует обеспечен звуковой и зрительной наглядности в языковых занятиях и тренировки органов речи (проговаривание, выразительное чтение…)  - понимания языковых значений, лексических, грамматических, морфемных, синтаксических. Понимать слово, морфему, словосочетание, предложение — значит соотносить их с определенными явлениями действительности. В языке все взаимосвязано. - развития чувства языка. Разговаривая, читая, слушая, ребенок постепенно накапливает яз материал, но и усваивает его законы. В результате формируется яз чутье.  - оценки выразительности речи предполагает, наряду с пониманием информационной ф-ции средств языка, понимание также выразительной ф-ции  - опережающего усвоения устной речи перед письменной, опора на устн речев пр ребенка и изучение яз. !!! 2 группы принципов: 1. общедидактические научность, систематичность и последовательность, преемственность и перспективность, доступность, сознательность; 2.специальные: общеметодические и частнометодические: экстралингвистический,функциональн, структурно-семантический, функционально-семантический, межуровневых и внутриуровневых связях,  Методы обучения. 1. Познавательные методы А) Объяснительный: слово учителя,лекция, Б)Эвристический: беседа, самостоятельный анализ.  2. Практич методы. А) Методы закрепления знаний: составление плана ответа, ответы на вопросы, Б) Методы формиров языковых умений: нахождение языкового явления. В) Методы формирования правописных умений. Г) Методы, формирования речевых умений: 3. Методы контроля: ответ на вопрос, рассказ ученика, подбор примеров, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение.