53. Пересказ как вид уст упр по развитию связной речи.

ПЕРЕСКАЗ - изложение содержания, прочитанного или услышанного текста. В пересказе должны быть соблюдены последовательность оригинала, причинно-следственные зависимости, переданы все основные факты и описания.

Пересказ может быть свободным (изложение своими словами) или близким к тексту. Пересказ применяется при обучении устной связной речи. Существуют различные виды пересказа: Подробный; Краткий; Выборочный; С перестройкой текста; С творческими дополнениями. Требования к пересказам: 1. Осмысленность, т.е. полное понимание текста; 2. Отсутствие сущ-ых пропусков, нарушающих логику изложения; 3. Последовательность и связность пересказа; 4. Использование словаря и оборотов авторского текста и удачная замена некоторых слов синонимами.

5. Плавность пересказа, отсутствие длительных ненужных пауз.

6. Выразительность и фонетическая правильность речи, культура поведения во время пересказа.

Требования к тексту для пересказа:

Сюжет произведения:

• Должен иметь воспитательное значение.

• Доступен по содержанию

• Близок жизненному опыту, чтобы ребенок мог отразить личное отношение к событиям.

• С ярко выраженной последовательностью действий.

• Четкой композицией

• Персонажей с ярко выраженными чертами характера.

• Мотивы поступков героев должны быть понятны детям.

Язык произведения:

• C доступным детям словарем.

• С небольшими короткими и четкими фразами.

• С отсутствием сложных грамматических форм.

• С несложными формами прямой речи.

• С наличием ярких и точных определений.

• С ярко окрашенными выразительными средствами языка.

54. Методическое наследие лингвистов и педагогов 19-20 вв.

Ушинский: написал учебники «Родное слово» для 1-го, 2-го, 3-го годов обучения; «Детский мир», а также пособия для учителей «О первоначальном преподавании рус.яз», «Руководство к преподаванию по «Родному слову»». Разработал и ввел звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте, создал сист устных и письм упр. по развитию речи уч-ся, разработал методику объяснительного чтения худ-ых и научно-популярных произведений, методику изучения грамматики на основе анализа образцов. Последователи: Корф, Бунаков, Тихомиров, Вахтеров и мн.др.

В 20-е года 20 в. Созданы учебные книги Пешковского «Наш язык»; разработаны методики по развитию речи уч-ся Бархиным, Миртовым, Соловьевой; проведены первые иссл-я Ушакова, Рождественского и др.; вышли книги Афанасьева «Методика русского языка в трудовой шк», Рыбниковой «Книга о языке», Шапошникова «Живые звуки». В 40-60-е гг. прошлого века глубоко разрабатываются такие обл. методики, как методика словарной работы, методика работы над предложением и связной речью (Закожурникова), методика обучения грамоте (Редозубов, Воскресенская, Янковская-Байдина), методика чтения (Щепетова, Адамович), методика орфографии (Рождественский). Появл несколько общих курсов методики: «Методика преподавания рус. яз в нач. шк.» Каноныкина и Щербаковой, «Практ-е руководство к преподаванию рус. яз в нач. шк» Воскресенской и Закожурниковой. Под ред. Рождественского «Основы методики начального обучения рус. яз».

Знач. вклад в развитие методики преподавания рус. яз в бел. шк внесли выдающиеся лингвисты и методисты: Шуба, Супрун, Мурина и др. Необходимо отметить работы А. Е. Супруна – «Содержание обучения русскому языку в белорусской школе» (1987 г.) и Мурина «Методика русского языка в школах Белоруссии» (1990 г.). В настоящее время исследованием проблем методики преподавания рус. яз в РБ занимаются такие ученые-методисты, как Антипова, Гулецкая, Тиринова и др.

Научная школа - это группа ученых или коллектив исследователей, выполняющая в долгосрочном периоде под руководством лидера (главы школы) определенную научно исследовательскую программу, решающую четко сформулированную научную задачу или комплекс задач. Характеристики научной школы: инициативность; самостоятельность; наличие внутреннего импульса развития; целеустремленность; стойкость убеждений; неудовлетворенность достигнутым. Для научной школы важно: научное самоопределение, самоидентификация члена коллектива, выявление и укрепление его социальной роли в ней, проектирование исследовательской деятельности каждого как части общего.

Формы научных школ 1) научно-образовательная школа – призвана формировать будущих исследователей, 2) исследовательский коллектив — группа ученых, совместно разрабатывающая под руководством лидера избранную или созданную им. исследовательскую программу: 3) направление в науке, возникающее благодаря установлению определенной традиции, охватывающей группу ученых и исследовательских коллективов 4) ученые, подготовившие под руководством известного ученого диссертации, ставшие кандидатами и докторами наук.

Научная школа Муриной «Теория и методика обучения и воспитания (русский язык, белорусский язык)» основана в 1980 г. Научные направления: 1.Методика обучения русскому и белорусскому языкам в системе общего среднего образования РБ. 2.Теория и методика преподавания риторики в учреждениях общего среднего и высшего образования.