33. Понятие «орфограмма». Виды орфограмм. Типы орфогр-х правил и мет-ка работы над ними.

Орфограмма -то или иное написание в слове или между словами, кот. может быть изображено разными графическими знаками (двумя-тремя),но из кот. только 1 принят за правильный .

Виды орфограмм: 1) орфограммы, связанные с обозначением звуков буквами:

а) на месте слабых позиций звуков,

б) отдельные случаи обознач-я звуков в сильных позициях;

2) орфог., не связ. с обознач. звукового состава морфем:

а) прописная буква, б) слитно-раздельные написания, в) перенос, г) сокращения слов.

Орфограф. правило –инструкция, в кот. указываются условия выбора правильных орфограмм в словах. Выбирая, что писать в каждом случае, мы опираемся на морфологич., фонетич., словообр, синтаксич. и смысловые особ. слов.

Выделяется 3 группы орфографических правил:

1)Одновариантные правила предполагают для одной и той же фонетич. или грамматич. ситуации один определенный вариант написания. Напр, правописание гл. после шипящих.

Такие правила носят универс. хар-р их усвоение основ-ся на прямой ассоциации между данной грамматич. категорией или фонетич. ситуацией и ее письм. обознач-ем.

2)Двухвариантные орфографич. правила также содержат указание на правописание орфограмм. Однако в отличие от первой группы в правиле дается несколько вар. написания (обычно два). Выбор того или др. написания обусл-ся некот. доп. (фонетич. или морфолог) признаками орфограмм, напр, правописание приставок раз-, воз- др.

3)Правила-рекомендации отличаются от двух первых тем, что не содержит информации об образце письма. Правило сводится к рекомендации некоторого приема, применение которого может привести ученика к прав. решению орфографич. задачи. Пример-правила проверки безударных гласных, глухих, звонких и непроизн. согласные и другие.

Самыми простыми для усвоения уч-ся являются правила 1-й группы, правила 2 и 3 групп более сложны, т.к. прим. связано с овладением опред. учебными умениями.

При разработке методики изучения того или иного орфограф.правила учитель ориентируется на тип правила. Работа над орфограф. правилом — довольно сложный процесс, основными комп-ми кот-го явл.: раскрытие сущности правила, овладение уч-ся формулировкой правила, применение правила в практике письма.

34. Методика фор-я орфографической зоркости. Виды орфографических упражнений и методика проведения. Виды диктантов.

Формирование орфографической зоркости – одна из главных задач уроков русского языка в нач.шк, так как с ней связано приобретение орфографического навыка.

Орфографическая зоркость – это умение замечать орфограммы, то есть те случаи при письме, где при едином произношении возможен выбор написания.

Можно выделить 4 орфографических умения, которые следует формировать у мл. школьника, работу над которыми начинают на ранних этапах:

-ставить орфографические задачи, то есть обнаруживать орфограммы;

- устанавливать тип орфограммы, соотносить её с определенным правилом;

- применять правило;

- проверять написанное, осуществлять орфографический самоконтроль.

Традиционно в методике выделяются следующие виды орфографических упражнений:

1. Грамматико-орфографический разбор. 2. Списывание 3. Диктанты. 4. Лексико-орфографические упражнения. 5. Изложения.

Указанные группы орфографических упр. не имеют единого основания классификации: первая и четвертая учитывают связь орфографии с грамматикой или лексикой, вторая и третья группы — фактор, определяющий деятельность уч-ся (зрение и историка — при списывании, слух — при диктантах).

Диктант-вид орфических упр.: запись воспринимаемого на слух предложения, слова, текста.

Виды диктантов: 1. Предупредительный - в целях отработки приемов применения правила: перед записью текста или в процессе уч-ся объясняют, как напишут слово и почему.

2. Объяснительный - коллективная проверка написанного, развивает внимание уч-ся к орфограммам. В процессе записи текста уч-ся подчеркивают орфограммы, требующие проверки, после записи — контролируют правильность выполнения работы.

3. Выборочный диктант-запись не всего текста, диктуемого учителем, а только части, соответствующей заданию. Напр, записывают слова только, на определенное правило.

4. Свободный диктант допускает некоторую свободу учащимся в выборе слов при записи диктуемого текста, изменение структуры предложения. Текст диктуется вначале целиком, затем по частям в 3—4 предложения; записывается каждая часть после повторного ее прочтения.

5. Самодиктант, или письмо по памяти: учащийся запоминает текст, зрительно или на слух воспринятый, и затем пишет его самостоятельно, диктуя себе сам.

6. Проверочный, или контрольный-цель-выяснить уровень владения уч-ся только что изученным правилом и ранее отработанным. Текст диктуется целиком, затем по предложениям и частям в 2—3 слова (если предложение состоит из 5—6 слов).

Все виды диктанта использует учитель в системе, учитывая этап работы над формированием навыка и цель урока.