7. Мет обуч пись в пер обуч гр. Зад и содержание обучения письму. Этапы обучения письму.

Существуют следующие методы обучения письму:

1) копировальный — объединении букв, напечатанных в специальных тетрадях (точками или бледными чернилами) или написанных от руки учителем карандашом. Этот метод был введен в школу в XIX веке и был рассчитан на то, что длительное, но механическое, обведение красивых образцов письма должно в итоге выработать правильную форму букв.

2) линейный. В его основе лежит шрифтовой подход к обучению – точные и всегда одинаковые расстояния между элементами букв, точные пропорции высоты и ширины буквы и ее частей, то есть букву, а следовательно, и слова можно было писать, используя вспомогательную сетку, определяющую высоту письма буквы в целом и ее половины, наклон, расстояние между элементами и т. д.

3) генетический заключается в изучении букв в порядке от графически простой по форме буквы к графически более сложной. По составу сходных элементов буквы разбиваются на группы по нарастающей графической сложности.

4) тактический - письмо под счет, в одинаковом для всех учащихся темпе, ритме. Удобен для работы со всем классом, повышает интерес к занятиям, развивает уверенность и плавность движений руки, способствует установлению нужной скорости письма, но при ограниченном его применении.

5) метод Корстера – предполаг прописывание определенных упр для развит мелкой мускулатуры кисти руки.

В период обучения письму решаются следующие задачи:

1. Научить правильно сидеть, держать ручку и тетрадь, пользоваться ручкой, придерживаться строки, соблюдать поля. 2. Научить осмысливать слова, воспринимая их на слух и зрительно, разделять их на звуки, обозначать звуки буквами. 3. Сформировать чёткие образы графического изображения письменных букв. 4. Научить писать буквы в соответствии с образцами "Прописи", соединять буквы между собой, соблюдая размеры по высоте и ширине. 5. Научить записывать слова и предложения из 3-4 слов после звукобуквенного анализа. 6. Научить списывать и писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением; проверять написанное по образцу или способом проговаривания.7. Научить запис собствен предлож, взятые из уст сост рассказа.

Письмо – одно из наиболее комплексных умений, которые вырабатываются в процессе обучения. Важный элемент – формирование графического навыка, параллельно с др нав.

Для формир графич нав надо, чтобы у ребенка были условные рефлексы, ассоциации между слышимым, представляемым, произносимым, читаемым и воспроизвод слогом, словом, звук.

Осложняется тем, что у детей 6-7 лет слабо развиты мелкие мышцы кисти, не закончено отвердение костей, низка выносливость к статическим нагрузкам. У многих детей не сформированы механизмы пространственного восприятия и зрительной памяти, зрительно-моторной координации и звуко-буквенного анализа, что создает трудности.

Пед должен знать основные этапы освоения навыка письма:

1. Подготовительный. Освоение учащимися разлиновки тетради, знакомство и практическое освоение гигиенических правил письма (поза при письме, правильное положение тетради и ручки во время письма). Практическое освоение различно направленных линий, передвижения руки по строке, штриховка, обведение контуров рисунков и т.д.

2. «Элементарный». Освоение 9 элементов письменных букв. Внимание реб во время письма сосредоточ на правильн выписывании эл букв и на соблюдении технических правил.

3. Буквенный. В сознании ученика на первый план выступают задачи правильного написания элементов букв, а соблюдение гигиенических и технических норм отходят на второй план, т.е. начинается автоматизация процессов выполнения этих требований. Если дети не научились правильно выполнять гигиенические и технические правила, верно изображать элементы букв, то на 3-м этапе у них быстро закрепляются неправильные привычки.

4. Этап связного письма. Дети осваивают 3 вида соединения букв. Внимание и усилия сосредоточены на правильном соблюдении букв в отдельных словах и соотнесения их по величине, наклону, расстановке и положению на линейке.

5. Высший. Первоклассник полностью сосредоточивается на графич, орфографич и смысл ст письма. Идет освоение правил графики и орфографии при письме на слух и списывании.

8. М-КА ОБУЧ ПИСЬМУ БУКВ, СЛОВ, ПРЕДЛОЖ. НОВ МЕТОД ОБУЧ ПИСЬМУ (ПОТАПОВА , АГАРКОВА, И ДР):

Обуч письму делится на 2 периода: подготов и основной. Подготов пер состоит из 3 эт: адаптац, раб строка, эл букв .На 1 этапе дети знакомятся с гигиенич правилами письма: посадка; положение листа, рук, ручки; движение руки по строке. Метод раб с кажд правилом: учитель показывает одно из гигиенических правил письма, например посадку при письме. Дети анализируют положение всего корпуса при письме. Затем неск-ко учеников повторяют правильную посадку, остальные самостоятельно, анализируют ошибки, допущенные при этом. Знакомство с гигиениче прав письма и закреп их идет на доступном для детей материале - упражнение в штриховке фигур. Дети производят движения рукой, необходимые для развития всего двигательного аппарата руки. Ребенок не чувствует усталости, хотя рука совершает те же мускульные сокращения, что и при письме, но делает это свободно, поэтому и гигиенические правила письма усваиваются легче. Штриховка выполн в направл написания букв хорошо заточенными карандашами или цветными ручками. Уже первые задания знакомят учащихся с контуром предмета. Прежде чем начать штриховку, дети обводят, «обследуют» контур предмета карандашом или ручкой. Особое внимание леворуким. Уместны вопросы, направляющ на ориентацию детей в местонахождении предмета на странице: где расположен предмет? От какого предмета слева (справа) расположен другой предмет? На 2 эт дети знакомятся с рабочей строкой и учатся писать в ней. Даны упр для укрепления мышц руки, становления навыков письма, для дополнительной и индивидуальной работы. 3 эт цель научить детей писать основные элементы букв, находить в буквах, знакомить с названием эл букв и т. д. У первоклассников слабо развита рука, координация движений, это затрудняет точное воспроизведение образцов, данных в тетради. Нужна гимнастика для пальцев, снимает напряжение. Основной период делится на начальный этап и этап письма слов и предложений. В основной период, который начинается с письма гласных букв (с буквы а), ввод упр на узнавание изученных букв в написанных словах, обведение по контуру неизвестных букв, запись слов и предложений, где вместо незнакомых букв ставятся точки. Каждая страничка обыгрывается (слово рассыпалось на слоги; в руки попала записка с обрывками фраз и т. д.). Можно предложить детям графические диктанты, например, учитель просит написать короткую палочку с закруглением внизу ( ), рядом — овал ( ), а затем букву сост из этих элементов ( ), или написать все буквы с элементом «с» и т. д. Обязательным эт является работа с кассой букв и слогов, которая строится с учетом особенностей мышления ребенка и способствует развитию орфографической зоркости. Для развития собственной речи задания по составлению сказок, загадок, стихотворений, чистоговорок, скороговорок. Постоянно идет работа над словом, которая помогает избежать пропуск букв, искажение слов. Задания: поставить в написанном слове под гласными точки, списать слово, проделать то же самое с уже написанным словом; списать и в слове подчеркнуть буквы, обозначающие твердый согласный звук, одной чертой, мягкий согласный — двумя чертами. Работа в тетради не более 7—10 мин, и смена деятельности или упражнения для снятия мышечного напряжения руки. Учитель постоянно контролирует работу, которая выполняется детьми в тетрадях, исправляет недочеты красным цветом и показывает ученикам, как надо выполнить работу правильно. Учитель должен доброжелательно указывать на ошибки, внимательно следить за их исправлением, избегать нотаций, не торопить ребенка. Исправление ранее допущенных ошибок детьми происходит в начале урока (орг момент).

Агаркова отмечает, что технология обучения первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка определяется системой принципов: 1. поэлементного изучения; 2. одновариантного (стабильного) начертания букв и их комплексов; 3. принцип логической группировки буквенных знаков.

“Письмо с секретом” В. А. Илюхиной. Пришла к выводу, что сложнее всего написать детям те элементы букв, где присутствует “овал”, было предложено заменить его прямой линией, оставив овалы в основном только в верхней части буквы. Основные элементы письма: прямая наклонная палочка вниз, 1/2 наклонной палочки вниз, 1/3 наклонной палочки вниз, "Поворот на месте" (закруглить), "Крючок до середины", "Секрет", "Закрыть секрет", "Рельсы". Упражнения, содержащие эти элементы, приучают писать детей в такт, по команде. Строгий размер в движении. Эти упражнения ведут к красивому письму, вырабатывают внимание, усидчивость, тренирует память. Все элементы пишутся без отрыва руки от тетради. При написании слова предлагает проговаривать каждую букву, обращаясь за помощью к детям.

Потапова условно разделяет на 3 этапа. 1 этап – развитие мускульной памяти, 2 – развитие тактильной памяти и 3 – закрепление знаний и умений с помощью вкладыша букв.