1.2. Систематизация (классификация и типология) литературы

Термин «литература» — используется достаточно широко как в гуманитарных науках, так и в разных сферах практической деятельности (в том числе — в книжном деле) в трёх основных значениях. Во-первых, литературой называется совокупность произведений человеческой мысли, закреплённых в письменном слове и обладающих общественным, а не узколичностным значением. Во-вторых, термин «литература» используется как синоним термина « художественная литература» («изящная литература» В.Г. Белинский), т.е. для обозначения вида искусства, который создаёт художественные образы при помощи слова. В-третьих, литературой называют отдельные группы произведений, относящихся к конкретным областям человеческого знания или деятельности (уже — к теме, проблеме, вопросу), например, « Литература по физике», «Литература по истории», «Литература по филологии», «Литература по искусству», с одной стороны, и «Литература по сельскому хозяйству», «Литература по книжному делу», «Литература по маркетингу в зарубежном издательском деле», с другой. Очевидно, что первое определение является наиболее общим и включает в себя два других.

Необозримость границ существующей совокупности литературных произведений, имеющих общественное значение, предполагает необходимость её систематизации, т.е.  упорядочивания множества разрозненных произведений в определённую систему (система — целостное единство взаимосвязанных и взаимодействующих элементов). Систематизация объекта и результатов познания в целом (деление, группировка, классификация, типизация) осуществляется по наиболее существенным признакам. По отношению к литературе таковыми являются способ отражения реальности, тематика, целевое назначение, читательский адрес, предмет изложения.

Поскольку литература в целом фиксирует всю полноту теоретического и практического знания, накопленного человечеством, и его (знания) сложившуюся дифференциацию, то в её составе представлены произведения, отражающие объективно существующую реальность разными способами. Литературные произведения, использующие понятийный способ отражения действительности (отражение с помощью системы понятий, суждений, умозаключений, представляющее результат научно-познавательной деятельности), образуют комплекс (массив, род) понятийной (понятийно-логической, нехудожественной) литературы.

Литературные произведения, использующие художественно-образный способ отражения (отражение с помощью и средствами художественных словесных образов, представляющее результат эстетического освоения действительности), образуют образную (художественную) литературу.

Литературные произведения, сочетающие эти два способа (т.е.  использующие для отражения реальности и понятия, и художественные образы), образуют понятийно-образную (публицистическую) литературу.

Данный уровень систематизации даёт лишь самое общее представление о структуре литературы, в частности, понятийной и понятийно-образной, поскольку родо-жанровая структура художественной литературы уточнена в границах морфологии искусства.

Большинство существующих классификаций литературы понятийной тесно связаны с традиционной систематизацией наук и видов человеческой деятельности и используют в качестве основного критерия тематику литературных произведений, точнее — соответствие тематики содержания произведений определённой отрасли науки или практической деятельности. При этом совокупность литературных произведений, объединённых этим признаком (тематикой, отражающей весь спектр проблем конкретной науки или отрасли практической деятельности человека) обозначают терминами «вид литературы»¹, «тип литературы» и «отраслевой массив литературы». С нашей точки зрения, в условиях продолжающегося в теории и практике книговедения и книжного дела формирования единого терминологического аппарата целесообразно использовать последний термин «отраслевой массив литературы» как фиксирующий критерий выделения понятия уже в самом названии: «Литература по физике», «Литература по химии», «Литература по истории», «Литература по банковскому делу», «Литература по книжному бизнесу» и т.д. Количество отраслевых массивов литературы с трудом поддаётся определению, число их постоянно растёт, поскольку дифференциация и интеграция наук и отраслей практической деятельности человека продолжается. С точки зрения предмета нашей учебной дисциплины особый интерес представляют два отраслевых массива — «Литература по филологии» и «Литература по искусствоведению», отражающие проблематику наук, изучающих искусство, литературу и язык.

Филология — комплексная научная дисциплина, своеобразная «совокупность, содружество гуманитарных дисциплин — лингвистических, литературоведческих, исторических и др.,— изучающих историю и сущность духовной культуры человечества через языковый и стилистический анализ письменных текстов…Строгость и особая «точность» филологии состоят в постоянном нравственно-интеллектуальном усилии, преодолевающем произвол и высвобождающем возможности человеческого понимания. Как служба понимания филология помогает выполнению одной из главных человеческих задач — понять другого человека (и другую культуру, другую эпоху), не превращая его ни в «исчислимую» вещь, ни в отражение собственных эмоций»¹.

Основные филологические дисциплины — литературоведение и языкознание, в свою очередь, имеют достаточно развитую структуру. Литературоведение — «наука о художественной литературе, её происхождении, сущности и развитии…представляет собой сложную и подвижную систему дисциплин. Различают три главные отрасли литературоведения. Теория литературы исследует общие законы структуры и развития литературы. Предметом истории литературы является преимущественно прошлое литературы как процесс или как один из моментов этого процесса. Критику литературную интересует относительно единовременное, «сегодняшнее» состояние литературы; для неё характерна также интерпретация литературы прошлого с точки зрения современных общественных и художественных задач. Принадлежность литературной критики к литературоведению как к науке не является общепризнанной».² В состав литературоведения входят поэтика (наука, изучающая структуру произведений и их комплексов, творчества писателей в целом, литературного направления, эпохи и т.д.), стилистика художественной речи и др. К вспомогательным литературоведческим дисциплинам относятся: текстология, эвристика, палеография, литературоведческое архивоведение, библиография художественной и литературоведческой литературы и др.

Я зыкознание (лингвистика, языковедение) — наука о языке как средстве общения, «…структура современного языкознания имеет двойную ориентированность. Одна группа дисциплин, входящих в его состав, изучает систему «текст — образующие текста» главным образом с точки зрения правил или процессов производства осмысленного текста и объективных факторов, обуславливающих вариантность этих процессов (правил): лингвистика текста, семантический синтаксис, функциональная стилистика, социо-, психо-, этнолингвистика. Другая группа языковедческих дисциплин изучает знаки как таковые, а также средства их организации: семантика, лексикология, морфология, формально-структурный синтаксис, словообразование, фонетика.»¹. Все эти дисциплины изучают общие закономерности строения и функционирования любого языка, одновременно в структуре языкознания выделяется и ряд дисциплин, изучающих структуры, формы существования и развития конкретных языков: история языка, сравнительно-историческое языкознание, теория и история литературных языков, диалектология, лингвистическая география и др. Прикладное языкознание включает: теорию перевода, теорию языкового строительства, нейролингвистику и другие науки.

Искусствоведение (искусствознание) — комплекс гуманитарных наук, «изучающих искусство — художественную культуру общества в целом, отдельные виды искусства, их отношение к действительности, закономерности развития, взаимосвязи с социальной жизнью и с различными явлениями культуры, всю совокупность вопросов формы и содержания художественных произведений»². В состав искусствоведения входят науки, изучающие отдельные семейства и виды искусства: музыковедение, театроведение, киноведение и т.д., наука, исследующая изобразительные искусства (живопись, скульптуру, графику), носит также название «искусствознание». При этом общая структура каждой искусствоведческой научной дисциплина однородна и включает, подобно литературоведению, историю, теорию данного вида (семейства) искусства и художественную критику.

Очевидно, что предметно-отраслевая классификация, не учитывающая таких существенных признаков литературного произведения как целевое (функциональное) назначение и читательский адрес, не отражает всего многообразия литературного комплекса. Этот недостаток пытается исправить функциональная концепция систематизации, исходящая из того, что каждое литературное произведение, имея определённое общественное предназначение, предполагает выполнение какой-либо (более или менее чётко осознанной и сформулированной) функции и ориентируется на конкретную читательскую аудиторию. Систематизацию литературных произведений по тройственному критерию: предмет изложения, целевое (функциональное) назначение и читательский адрес, — называют в отечественной науке о книге «типологией (типизацией) литературы.».

Термин «типология», так же как термин «литература», обладает разными значениями и тоже нуждается в некотором уточнении. Во — первых, он используется для обозначения собственно научного метода как логического процесса познания. Основа данного метода — расчленение систем объектов и их группировка с помощью обобщённой модели или типа, он применяется, как правило, в целях сравнительного изучения существенных (типологических) признаков, функций, связей, уровней организации объектов различных наук.

Во-вторых, типологией называют специальную научную дисциплину, изучающую проблемы использования данного метода в целом и в отдельных отраслях научного знания (например, «типологией книги» называют «книговедческую дисциплину, изучающую на основе построения обобщающих, идеализированных моделей вопросы истории, теории, методики и практики систематизации книги и других книговедческих явлений, процессов, понятий и т.п…в целях эффективного производства, распространения и использования книги в обществе»¹.

В-третьих, типологией называют и сами результаты приложения данного метода. Типология книги, в частности, даёт практике научно обоснованные модели, схемы систематизации книги и многообразных книжных изданий.

В книговедении проблемы типологии литературы достаточно фундаментально изучены (в том числе и в непосредственной связи с проблемами типологии книги) и, хотя единая стройная теоретическая концепция ещё не создана, полученные результаты позволяют представить особенности основных исторически сложившихся типов (видов) литературы достаточно чётко.

В отсутствии общепринятой терминологии под «типом литературы» мы будем подразумевать совокупность (группу) литературных произведений, выделенную на основе общности предмета, целевого (функционального) назначения и читательского адреса. Необходимо подчеркнуть, что термин «тип литературы» в издательской практике и значительном числе книговедческих публикаций заменяется термином «вид литературы». Стремясь сохранить преемственность терминологии, использующейся в предшествующих данному учебных изданиях по курсу «Литературно-художественная и детская книга. Издания по филологии и искусству», подготовленных Н.П. Лавровым, мы остановились на первом термине.

В настоящее время выделяются десять более или менее устойчивых, исторически сложившихся типов литературы: первые восемь принадлежат к понятийной и понятийно-художественной литературе, это — научная (1), научно-популярная (2), научно-информационная (3), учебная(4), справочная (5), производственно-техническая (6), официально-документальная (7), массово-политическая литература (8). Особыми типами литературы являются художественная (9) и детская (10), первая — в силу того, что пользуется отличным от предшествующих типов способом отражения реальности (художественно-образным) и является одновременно — видом искусства, вторая — постольку, поскольку объединяет в своём составе произведения и понятийного, и художественного, и понятийно-образного родов литературы, как правило, адаптированные применительно к специфике детского восприятия.

Все типы литературы складывались постепенно в тесной взаимосвязи с развитием общественной практики, приведшем к « дифференциации общественного сознания и расширению сфер и целей человеческого общения» ¹. Можно с уверенностью утверждать, что появление относительно самостоятельных типов литературы, точнее — их отделение от первоначально единой («синкретичной») литературы, было обусловлено формированием конкретных общественных потребностей.

Сформулируем самое общее представление о специфике проявления существенных признаков сложившихся типов понятийной литературы.

Научная литература: Предмет — информация о результатах научно-исследовательских работ, отражающих весь спектр научного знания с профессиональной глубиной. Целевое (функциональное) назначение — фиксация процесса и результата познания, содействие дальнейшему развитию науки. Читательский адрес — специалисты в конкретной области науки. Основные жанры: научная монография, диссертация, научные очерк, статья, доклад, обзор, биография и т.д.

Научно-популярная литература: Предмет — информация о наиболее актуальных теоретических и экспериментальных исследованиях в области науки, культуры и прикладной деятельности, изложенная в форме, доступной читателю неспециалисту. Целевое (функциональное) назначение — распространение и пропаганда научных и иных специальных знаний. Читательский адрес — читатели неспециалисты, интересующиеся историей и современным состоянием науки, техники и т.д. Основные жанры: научно-популярные очерк, статья, лекция, биография и т.д

Информационная (научно-информационная) литература: Предмет — систематизированные сведения об опубликованных и неопубликованных научных и практических исследованиях и работах, изложенные в форме, удобной для быстрого с ними ознакомления. Целевое (функциональное) назначение — систематическое, комплексное, оперативное и краткое информирование о содержании тех или иных работ, исследований, документов и формах их существования. Читательский адрес — специалисты определённых и смежных областей научной и практической деятельности. Основные жанры: библиографическое описание, аннотация, реферат, обзор.

Учебная литература: Предмет — информация, фиксирующая основы науки и прикладных знаний в объёме, определяемом программой обучения, и форме, соответствующей специфике читательского адреса. Целевое (функциональное) назначение — служить средством обучения. Читательский адрес — учащиеся и преподаватели всех уровней образования. Основные жанры: учебник, учебное пособие, программа учебной дисциплины, учебно-методическое пособие и т.д.

Справочная литература: Предмет — специальным образом организованная универсальная информация, отражающая уровень развития человеческого знания. Целевое (функциональное) назначение — хранение, научное свёртывание информации и предоставление кратких ответов на конкретные вопросы оптимальным способом. Читательский адрес — все категории читателей, заинтересованные в быстром получении ответа на конкретный вопрос. Основные жанры: энциклопедическая статья, словарная статья, справочная статья.

Производственно-техническая литература: Предмет — информация прикладного характера в сфере производства и других областей общественной практики. Целевое (функциональное) назначение — служить руководством в повседневной профессиональной деятельности, способствовать повышению квалификации и распространению передового опыта, а также формировать первоначальные практические навыки в какой-либо сфере деятельности, служащей предметом непрофессионального интереса. Читательский адрес — специалисты и любители в конкретной области профессиональной деятельности. Основные жанры: практическое пособие, руководство, инструкция и т.д.

Официально-документальная литература: Предмет — информация, фиксирующая нормы и требования в сфере общественной жизни, производства, науки, культуры и пр.  Целевое (функциональное) назначение — введение в действие, распространение установленных в данной сфере человеческой жизни и деятельности норм. Читательский адрес — все категории членов общества, участвующие в регламентируемой деятельности. Основные жанры: закон, постановление, стандарт и т.д.

Массово-политическая литература: Предмет — общественно-политическая информация агитационно-пропагандистского характера. Целевое (функциональное) назначение — пропаганда (распространение) конкретной идеологии. Читательский адрес — все категории читателей. Основные жанры: публицистические (политические) статьи, очерки, памфлеты, фельетоны и т.д.

Формулировки основных типологических признаков художественной литературы как типа литературы, содержащиеся в специальных книговедческих исследованиях, достаточно разнообразны и зачастую значительно отличаются друг от друга, однако все они обязательно учитывают тот факт, что художественная литература одновременно — явление искусства («искусство слова»), эстетически выражающее общественное сознание и в свою очередь формирующее его.

В первом случае (традиционном) я определения предмета, целевого назначения и читательского адреса художественной литературы, даются исходя из предмета и целевого назначения искусства, видом которого она является. Во втором случае книговедческие исследования, в основном связанные с фундаментальным изучением книги как способа социальной коммуникации, стремятся разграничить понимание художественной литературы как вида искусства и как типа (вида) литературы. Такой подход означает, что художественная литература определяется в качестве оригинального способа опосредования словесного художественного творчества в социальной коммуникативной системе «литература» со своим предметом, целевым назначением и читательским адресом¹. Приведём определения и первого, и второго порядка.

Предмет — (1) художественно-образная информация о действительности (действительность, данная в художественных образах.); — (2) «система словесных художественных образов — результат словесного художественного освоения действительности ». Целевое (функциональное) назначение — (1) реализация эстетической, воспитательной, познавательной, коммуникационной и идеологической функций;  — (2) «обеспечение процесса передачи, обращения в обществе системы словесных художественных образов, обмена художественной информацией». Читательский адрес — (1) все категории читателей; — (2) «направленность на удовлетворение потребности общества в литературном художественно-образном общении». Основные жанры: эпические (роман-эпопея, роман, повесть, рассказ и т.д.), лирические (поэма, баллада, ода, сонет и т.д.), драматические (драма, трагедия, комедия и т.д.).

Детская литература: Предмет — специально отобранная и изложенная применительно к специфике детского восприятия универсальная понятийная и художественно-образная информация. Целевое (функциональное) назначение — обеспечение процесса воспитания и образования детей. Читательский адрес — детский, подростковый и юношеский читатель. Основные жанры: практически все жанры художественной, научно-популярной, справочной, производственно-технической, учебной, массово-политической и религиозной литературы для взрослого читателя, в том числе — в адаптированной форме.

С.Я. Маршак, неоспоримый авторитет в области детской литературы, один из создателей советской литературы для детей и сам замечательный детский поэт, чьи произведения наиболее часто издавались в России в XX веке, неоднократно подчёркивал, что « …вся детская литература должна представлять собой разнообразную, сложную, всеохватывающую и в тоже время единую систему, в которую уложится весь богатый опыт, накопленный человечеством»¹.

Создававшаяся в XVIII веке в качестве инструмента для осуществления конкретной программы воспитания и образования подрастающих поколений, детская литература из механического соединения произведений разных типов литературы для взрослых (справочной, научно-популярной, художественной, учебной и прочих), приспособленных для детского чтения, постепенно превратилась в живую, развивающуюся по своим законам модель общей литературы. В круге детского чтения каждой страны и всей планеты в целом традиционно сочетаются как произведения «большой » литературы, разными способами приспособленные (адаптированные) для детского чтения, так и многочисленные художественные, учебные, научно-популярные, справочные, практические, религиозные, публицистические (политико-воспитательные) произведения, написанные специально для детей разных возрастов, т.е.  принадлежащие собственно детской литературе, успевшей за три столетия превратится из простого инструмента воспитания в искусство и имеющей обширный жанровый диапазон.

Детская литература, помимо сложной типо-видовой и жанровой, имеет и неоднородную возрастную структуру: включая, кроме собственно «детских», произведения для подростков и юношества. Чем старше потенциальный читатель, тем больше детская литература походит на взрослую, постепенно сближаясь с последней по характеру литературного текста. В результате детская литература, знакомя ребёнка с миром книги, воспитывая и развивая сердце, чувства, разум маленького человека, постепенно готовит его к свободному общению с огромной сокровищницей человеческого духа, знания, заключённых в литературе. Характер национальной детской литературы каждого исторического периода определяется мировоззрением и идеологией конкретного общества и государства, общепринятыми воспитательно-образовательными приоритетами, содержанием и структурой системы воспитания и образования.

История русской детской литературы и книги состоит из трёх этапов, каждый из которых имел свои воспитательные идеалы, ориентировался на конкретную модель образования: первый этап — XVIII — начало XIX века, вплоть до восстания декабристов — период создания русской детской литературы и репертуара русской детской книги в основном по западно-европейским образцам, в духе идеалов эпохи Просвещения; второй — эпоха 1830–1917 г.г., когда складывается подлинно национальный репертуар российской детской книги, создаётся оригинальная русская детская литература; третий — советский период, в течение которого весь предшествующий опыт развития детской литературы и детской книги был интерпретирован исходя из новых идеологических постулатов. 90-е годы XX века открыли новый этап в истории, характеризующийся в настоящее время определённым упадком в развитии отечественной детской литературы, обусловленным, в первую очередь, отсутствием целостной идеологии, дезориентацией всей национальной системы воспитания и образования детей в условиях непоследовательно осуществляемых социально-экономических реформ.

В заключение необходимо отметить, что между классификацией и типологией литературы существует тесная взаимосвязь, они взаимодополняют друг друга. В частности, теоретически и практически любой отраслевой массив литературы может быть представлен произведениями всех типов понятийной литературы, его тематика с разной степенью полноты отражается в содержании учебной, научно-популярной, справочной и пр.  литературы для детей.