15. Формирование нравственных и экологических отношений: милосердия, чувства родства с природой, формирование положительного отношения к так называемым «нелюбимым» животным.

Возм-ть формир нравств отнош у мл шк обусловлена их возраст особен-ми. Гл содерж нравст восп мл шк в курсе «ЧиМ» явл формир доброты, любви, гуманного отнош к людям, природным объектам (растениям и животным).Осн путь формир у шк-в нравственно-эколог-х отнош– включ их в сист вз-действия с окруж миром. Методы и приемы здесь мб след: экологич рефлексия, экологич эмпатия, экологич идентификация.Кот напр-ны на формир гуманного отнош ко всему живому.Метод экологич идентификации предпол постановку уч-лем шк-в на место того или иного природного объекта, погружения их в ситуацию, в кот тот может реально нах-ся. Метод экологич эмпатии заключ в пед-й актуализации сопереживания чел-м состоянию природного объекта, сочувствия ему. Он стим-т перенос собств-х состояний на природные объекты, переживание состояний, испытываемых растением или животным, а также собств-х эмоций и чувств по поводу состоян природных объектов. Метод предпол-т использ вопр, кот вызывают проявл сочувствия к живым существам.Метод экологич рефлексии предполагает орг-цию самоанализа чел-м своего повед с т зр экологич целесообразности природного объекта. Этот метод стим-т осозн уч-мися того, как их повед «выглядит» с т зр тех природных объектов, интересы кот они затрагивают. Метод очень важен для коррекции повед детей.Метод драматизации.Многие дети мл шк возр-та любят играть, принимая на себя опред-ные роли. Это помогает шк острее переживать ту или иную ситуацию, выразить свое отнош ч\з определ действия – приласкать, пожалеть, утешить, сказать добрые слова. Мл шк м сыграть роль обижен зайчика, дятла и их утешителей. Формир гуманного отнош к природным объектам спосо-т и такие приемы, как показ особого знач того или иного объекта в природе и для ч-ка, показ ответной реакции орг-зма на заботу ч-ка, обращение вним на привлек-ые и уникальные особ-ти жизни и строения жив орг-зма,прием включения волшебного сюжета,прием «Поставь себя на их место» Формир положит отнош мл шк к «нелюбимым» животным.К ряду природных объектов у мл шк набл-ся негативное отнош, выраж-еся в брезгливости, нанесении объектам вреда и т.п. Такое отнош вызвано либо внешним видом объектов, либо их обр жизни, питания, передвижения и т.п В числе «нелюбимых» животных:жабы, лягушеки, змеи, волки, летучие мыши и некот др. Негативное отнош мл шк-в к такого рода объектам требует коррекции. С этой целью испол-ся след методы и приемы:1.Прием показа заблуждений ч-ка об отриц-х свойствах или особ-стях живого орг-зма. Н-р, бытует ошибочное заблуждение о том, что касания к жабам у ч-ка возникают бородавки. На самом деле это совершенно неверно.Дан прием испол-ся не только при изуч «нелюбимых» животных, но и установл некот особ-тей ряда животных, неправильно оцененных человеком. Н-р, всем известно выражения: косой как заяц, трусливый как заяц, неуклюжий как медведь, грязный как свинья и т.п.Однако по отношению к этим животным отрицательные качества несправедливы.2.Обращение вним на трогател заботу животных о своем потомстве, др эл-ты гуманизма в мире животных. Мл шк небезразлична будет, н-р, информация о волке, способствующая изменению представл о нем как злом хищнике.Волки – заботливые родители. Волк помогает волчице восп малышей. Он ходит на охоту, приносит добычу для всей семьи. Волчица зорко следит за детьми, при малейших признаках опасности переносит их в др место, более надёжное и спокойное. Иногда растить и кормить волчат помогают молодые волки. В волчьей стае могут быть ясли, нянечками в кот «работают» годовалые волки. Они играют с малышами, учат их охотиться.3.Показ эколог целесооб-ти строения или образа жизни, кот воспр-ся чел-м негативно. Мл шк необ-мо показать, что хищники убивают др животных не потому, что они такие злые, коварные или жестокие. Такой спб питания для подд-ния жизни им опред-ла природа. 4.Прием «Скажи доброе сл или комплемент».Уч-мся предлагается придумать добрые слова или комплименты в адрес того или иного «нелюбимого» животного на основе знаний об особ-тях его строения, образа жизни, знач в природе и жизни человека.5.Игровая д-ть.Имеются в виду прежде всего ролевые игры. Они позволяют созд реальную возм-ть для выражения детьми своей позиции в той или иной нравст-экологич ситуации, проявления своих творч-х спос-тей.