7. Особенности развития мп предмета «Человек и мир» на современном этапе. Современные образовательные технологии в обучении предмету «Человек и мир». (Подробное представление одной из технологий).

Цель обуч-я преобретает восп-развив-ий хар-р: 1) Напралена на восп-ие и разв-ие соц-активной, творческой и гуманной личности, кот-ая владела бы эколог-ми требов-ми в отнош-ии к природе и своему здоровью. А так же на восп-ие и разв-ие умения и желания учиться. 2) Пересматр-ся вся методич-я система изуч-ия курсу «ЧИМ». Пересм-ся содерж-е, принципы и идеи его конструирования. 3) Цель и содерж-е курса «ЧИМ» требуют реш-я проблемы методов, форм и средств обуч-я в соответсвии с современными требованиями. 4) Разраб-ся новые методы: решение экол-х задач, экол-ое моделир-е, проектир-ие, прогнозир-ие, эколог-ие сказки, учебные дискуссии, эколог-ая эмпатия(сочувствие, сопереж-е чел-ом состоянию природ-го объекта), экол-ая рефлекия( с/анализ чел-ком своего поведения с т.зр. природ-го объекта). Большое знач-е отводится опытам и практич-им работам. Наблюд-ся новое развитие урока, он приобретает, в том числе, нетрадиционные формы. Появл-ся новые формы орг-ции обуч-я: тематич-е(целевые прогулки). Большая роль отводится экскурсиям. На них, кроме реш-я познав-х задач важное место заним-ет реш-е задач эстетич-го восприятия природы, отвод-ся место для выполнения конкретной природоохранной деят-ти. Предлаг-ся авторские курсы, напр. Оршанскими педагогами курс « Я жыву у сусвеце»( Трофимова, Герасимов), и курс « Азбука жыцця чал-ка»( Трофимова). Методолог-ой основой этих курсов явл. дидактич-я система развив-го обуч-я Занкова. Внедряются технологии обуч-я: модульное обуч-е, техн-ия французских ( педагог-их) мастерских, техн-ия кооперативного обуч-я, разноуровневое обуч-е, техн-я развив-го обуч-я « Шаг за шагом». Отличит-ые особенности:есть утренняя встреча, на котор дети рассказывают как у них дела,что с ними приключилось, делятся своими переживаниями..;работа в группах, тем самым дети учатся сотрудничать, взаимод-вать, советов-ся; взаимодействие детей со взрослыми, подключение родителей. Особое вним-е удел-ся личностному и аксиологич-му( ценностному) компонентам образ-я. Содерж-е курса «ЧИМ» направлено на форм-ие у мл. шк-ов отнош-ия к природе как с/ценности, универсальной ценности, ценности, равной чел-ку. Особо обращ-ся вним-ие на отнош-е к здоровью и к ЗОЖ. В связи с необходимостью обеспеч-ия здоровьезберегающей орг-ции учебного процесса особую актуальность приобретает проблема мотивации учения учащихся. Одним из путей обеспеч-я мотивации явл. игра.

8. Здоровьесберегающая организация учебного процесса по предмету «Человек и мир», пути и средства ее обеспечения.

Организация здоровьесберегающего учеб процесса стало приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения. Цель – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья в процессе обучения, сформировать необходимые знания, умения и навыки по ЗОЖ, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Таким образом, целевые установки предполагают не только использование образовательных технологий, направленных на формирование у школьников ЗОЖ, но и такую организацию учебного процесса, которая бы способствовала сохранению и укреплению здоровья ребенка. Только при определенной организации учебного процесса возможно решение одной из задач здоровьесберегающей педагогики – сохранение работоспособности, исключение переутомления учащихся. Обеспечение здоровьесберегающего потенциала учеб процесса предполагает обязательную и постоянную мотивацию деятельности учащихся. Наиболее эффективные методы и приемы мотивации: поощрение, создание ситуации успеха, ярких наглядных образов, опора на жизненный опыт, использование творческих заданий, организация сотрудничества, создание заинтересованности в результатах совместной деятельности и т.д. Средствами мотивации являются все элементы методической системы урока: содержание, методы, средства обучения, формы организации обучения и познавательной деятельности учащихся. Мастерство учителя заключается в том, чтобы вызывать у учащихся положительные эмоции, сделать сложное простым и доступным, хорошо известное интересным, увлекательным. Преобладание у шк-ков преимущественно позитивных эмоциональных реакций в ходе урока, получение учениками удовольствия от процесса обучения – признаки здоровьесберегающего учебного процесса. Индивидуализация пед. воздействий учителя – важный путь обеспечения здоровьесберегающего потенциала урока. Дидактическая система здоровьесберегающего обучения должна отличаться оптимальностью, комфортностью в реализации учебных взаимодействий и соответствовать данной конкретной педагогической ситуации. Соответствие объема учебной нагрузки и сложности изучаемого материала индивидуальным особенностям и возможностям учащегося – одно из обязательных требований любого здоровьесберегающего учеб процесса. Так же хар-ся след. признаками учебного процесса: приоритет активных методов обучения с применением разнообразных средств обучения, использование коммуникативных технологий, развитие у школьников общеучеб умений, обязательное включение в урок специальных методов, приемов, направленных на предупреждение утомления, активизацию познавательных процессов, стимулирование положительных эмоций, обеспечение двигательной активности учащихся.