44. Особенности ознакомления младших школьников с природными и искусственными сообществами при обучении предмету «Человек и мир».

В курсе «Человек и мир» предусмотрено знакомство младших школьников с природными сообществами или экосистемами различного уровня: мезоэкосистемами (лес, луг, болото, водоем) и макросистемами (экваториальные леса, саванны, ледяные и жаркие пустыни).

Цель знакомства с природными сообществами или экосистемами - содействие осознанию младшими школьниками целостности природы на основе знаний о взаимосвязях в природе, пониманию ими того, что изменение одного элемента или компонента природы приводит к изменению всех остальных. Формирование убеждения в единстве и целостности природы служит основой бережного, гуманного отношения школьников к природе, их ответственного взаимодействия с окружающей средой.

Основные содержательные линии данных разделов программы: разнообразие растений и животных, отличительные черты и особенности приспособления некоторых из них к условиям жизни, взаимосвязи между растениями и животными, различными группами животных, значение природного сообщества и использование его человеком, охрана, участие младших школьников в природоохранной деятельности.

Знакомство младших школьников с природными сообществами своей местности осуществляется в ходе экскурсии, при этом экскурсии могут предварять изучение природного сообщества на уроке или организовываться с целью закрепления полученных знаний в форме их применения на практике. На экскурсии в процессе наблюдения учащиеся знакомятся с разнообразием растений и животных одного- двух природных сообществ (как правило, это лес, луг), их приспособлением к совместному проживанию и среде обитания. При этом очень важно, чтобы учитель не сообщал детям готовые знания в виде рассказа или краткой информации, а организовал целенаправленное изучение объектов в процессе наблюдения. В этом случае ученики сами становятся первооткрывателями. Как показывает практика, наиболее успешным методом формирования знаний о разнообразии растительного и животного мира природных сообществ являются разнообразные по содержанию и характеру познавательной деятельности дидактические игры, например, «Узнай по описанию», «Загадаю - отгадай», «Добавь нужное» или «Добавь словечко», «Выбери нужное», «Расставь по местам», «Рассели по домикам»… Задачи: -освоение школьниками отличительных признаков растений и животных

- осознание школьниками особенностей приспособления растений и животных к той или иной среде обитания

- осознанное освоение младшими школьниками взаимосвязей между растениями и животными.

Для установления взаимосвязей, существующих в природном сообществе эффективно использование так называемых экологических задач, а также метода моделирования цепей питания

45. Особенности изучения младшими школьниками разделов «Ориентирование на местности», «Земля на глобусе и карте». Географические карты и работа с ними.

Географ карты и работа с ними. Ориентир на местности-значит определять свое местоположение относительно каких-либо предметов,а также сторон горизонта.

Умения: ориентироваться по компасу и некоторым местным признакам,ориентировка в сторонах горизонта. Наиболее подходящ к данной теме использ беседа и работа с учебником , катрой.

Формы организац обуч и познават дея-ти взаимосвяз с целями, содержан и методами. Это видно особен на примерах экскурсии,кот соответствовала составлен целям ситализации знаний и применению знаний на практике.

Занимат формы занятий,интерес информ, физкультмин,присутсвующ на занятиях указыв на значит здоровьесберег потенциал. Для развития картографич умений мл шк создают условия темы карта,глобус, карта полушарий, материки и океаны(дети узнают какго цвета на карте суша, реки, окен).

Методы: объяснение учителем,раб с учебн,картой,практич работа)