13. Особенности формирования единичных биологических и географических представлений и понятий.

В курсе «Человек и мир» значительную часть содержания составляют единичные биологические понятия таких царств живой природы, как растения, животные, грибы. Младшим школьникам необходимо запомнить не только названия конкретных биологических объектов (причем многих объектов видовые, т.е. двойные названия), но и научиться их распознавать по характерным признакам, составлять элементарные описания.

Среди особенностей формирования единичных биологических объектов необходимо назвать следующие.

1. Установление особенностей конкретных единичных объектов организуется путем сравнения или сопоставления их с родственными (например, сосна – ель, волк – лиса, жаба – лягушка, заяц-беляк – заяц-русак и т.п.).

2. Характерные особенности определяются в связи с условиями и образом жизни объекта, т.е. устанавливаются особенности приспособления живых организмов к условиям и образу жизни. Младшие школьники подводятся к пониманию того, что приспособления животных к условиям жизни проявляются как в строении (тела, конечностей, покровов), так и в поведении.

3. В процессе освоения единичных биологических понятий у младших школьников формируются очень важные умения: распознавать и описывать объекты, устанавливать причинно-следственные связи, пищевые связи и строить простейшие цепи питания, предвидеть последствия вмешательства человека в природные системы.

4. Знакомство с конкретными представителями растительного и животного мира, организация взаимодействия с ними является важнейшим средством формирования у младших школьников гуманного отношения ко всему живому, освоения опыта природоохранного поведения и природоохранной деятельности.

5. Важным моментом в формировании единичных биологических понятий в силу их многочисленности и сложности является конструирование системы заданий для закрепления, например такие задания, которые предполагают раскрашивание объектов или их частей, зарисовки и дорисовки недостающих частей, составление или разгадывание загадок, ребусов, кроссвордов и др. Но особенно эффективным методом для формирования конкретных представлений о растений и животных является дидактическая игра.

Особенности формирования единичных географических объектов. В курсе «Человек и мир» формируется ряд единичных географических понятий. Они представляют собой географические названия, например, река Днепр, озеро Нарочь, Припятская низменность. Для каждого конкретного географического объекта характерно определенное пространственное расположение, что предполагает нахождение и показ его на карте. Таким образом, знакомство с такими объектами начинается с работы по карте. Учитель показывает объект на карте или предлагает найти его учащимся самостоятельно. Очень важным моментом при работе с картой является обучение школьников правильному показу различного рода географических объектов. Так, реки показываются по течению от истока к устью, формы поверхности обводятся примерно по контуру, населенные пункты - показывается пунсон. Целесообразно учить младших школьников комментированному показу. Так, показ, например, Полоцкой низины комментируется словами: Расположена по течению реки Западная Двина или на севере республики. Расположение населенных пунктов (областных и районных центров) устанавливается относительно известных объектов или всей территории республики. Например, г. Брест находится на юго-западе нашей страны (на юго-западе от Минска), на слиянии рек Западный Буг и Муховец. Необходимо обратить также внимание на правильное положение ученика у карты: спиной к карте, указка всегда держится в руке, которая ближе к карте.

После установления расположения на карте определяются характерные отличительные особенности объекта. Например, озеро Нарочь – самое большое по площади озеро Беларуси; река Днепр – самая длинная река, пересекающая территорию Беларуси. С помощью текста учебника школьники выясняют и другие особенности географических объектов: особенности растительного и животного мира, характер поверхности и т.п.

14. Формирование у младших школьников умений в обучении предмету «Человек и мир», подходы к классификации умений, этапы формирования.

В процессе изучения курса Чим у шк формируется:

1.умения взаимодейсвтовать с природной средой: умения рац природоиспользования, умения оценивать результат поведения, умения вести себя в природе, поступки по отн к природе др людей, состояние природы, предвидеть резул действий человека в природной среде.

2. умения взаимодействовать с соц окружением. : умение общаться с людьми, умение вести себя дома, в школе, на улице, в обществ. Местах, умения безопастного поведения.

3. познавательно предметные умения: устанавливать причинно- следственные связи, описывать и распознавать некоторых представителей растений и животных, читать карту, ориентироваться на местности, проводить самост наблюдения в природе, в соц окружении, осущ простейшую эксперементальную деят.

4. общеучебные умения (умение работать с учебником, др источниками инф, умения умственной деят, организация собственной познават деят, умение работать в паре, в группе)