- •Введение
- •Вводный урок Цивилизационный Подход к истории России
- •План изучения нового материала
- •Тема I. Природные и культурные предпосылки развития российской цивилизации Урок 1. Природные и географические факторы в истории России
- •План изучения нового материала
- •Урок 2. Верования восточных славян
- •План изучения нового материала
- •Урок 3. Ценностные ориентации народной русской культуры
- •План изучения нового материала
- •Вопросы и задания к теме I
- •Тема II. Единое древнерусское государство IX≈XI вв. Урок 1. Древняя Русь
- •План изучения нового материала
- •Урок 2. Цивилизационная альтернатива-1. Иудаизм, ислам, христианство
- •План изучения нового материала
- •Урок 3. Цивилизационная альтернатива-2. Католичество и православие
- •План изучения нового материала
- •Урок 4. Диалогические элементы древнерусской культуры
- •План изучения нового материала
- •Вопросы и задания к теме II
- •Тема III. Государственная раздробленность древней руси. XII≈XV вв.
- •Урок 1. Возникновение удельных княжеств
- •План изучения нового материала
- •Урок 2. Цивилизационная альтернатива-3. ╚Вызов╩ Востока и ╚вызов╩ Запада
- •План изучения нового материала
- •Урок 3. Усиление Московского княжества XIV≈XV вв.
- •План изучения нового материала
- •Урок 4. Цивилизационный вариант-1. Новгородская республика
- •План изучения нового материала
- •Вопросы и задания к теме III
- •Тема IV. Московское государство во второй половине XV≈XVI в. Урок 1. Создание идеологического фундамента и органов центральной власти
- •План изучения нового материала
- •Урок 2. Сословное общество во второй половине XV≈XVI в.
- •План изучения нового материала
- •Урок 3. Цивилизационный вариант-2. Объединение русских земель в Литовском государстве в XIII≈XVI вв.
- •План изучения нового материала
- •Урок 4. Традиционная культура Московского государства
- •План изложения нового материала
- •Вопросы и задания к теме IV
- •Тема V. Смутное время и дальнейшее укрепление самодержавия в XVII в. Урок 1. Смутное время
- •План изучения нового материала
- •Урок 2. Законодательное оформление крепостного права и начало кризиса традиционализма
- •Урок 3. Социокультурная инверсия-1. Казачество
- •Урок 4. Социокультурная инверсия-2. Раскол и старообрядчество
- •Вопросы и задания к теме V
- •Тема VI. Петровские реформы и начало модернизации российского общества Урок 1. Цивилизационная альтернатива-4. Реформы Петра I
- •План изучения нового материала
- •Урок 2. Противоречия модернизации и зарождение либерализма
- •План изложения нового материала
- •Урок 3. Превращение России в великую европейскую державу и становление имперского сознания
- •План изложения нового материала
- •Вопросы и задания к теме VI
- •Тема VII. Российская империя в первой половине XIX в. Урок 1. Александр I. Противостояние либеральных идеалов и имперского сознания
- •План изучения нового материала
- •Урок 2. Николаевская реакция и неоправданное стремление к господству России в Европе
- •План изучения нового материала
- •Урок 3. Развитие русского национального самосознания. Западники и славянофилы
- •План изложения нового материала
- •Вопросы и задания к теме VII
- •План изучения нового материала
- •Урок 2. Социокультурная инверсия-3. Особенности буржуазного развития в пореформенной России
- •План изучения нового материала
- •Урок 3. Становление цивилизационного самосознания и признаки цивилизационного кризиса в России
- •План изучения нового материала
- •Урок 4. Революционное движение в пореформенный период
- •План изучения нового материала
- •Вопросы и задания к теме VIII
- •Тема IX. Революционный кризис в россии в начале XX в. Урок 1. Столкновение ценностей модернизации и традиционализма
- •План изучения нового материала
- •Урок 2. Революция 1905≈1907 гг.
- •План изучения нового материала
- •Урок 3. Буржуазная эволюция российского общества и самосознания
- •План изучения нового материала
- •Урок 4. Мировая война и революция 1917 г.
- •План изучения нового материала
- •Вопросы и задания к теме IX
- •Вопросы и задания к документам отдельных параграфов учебника
- •Вопросы и задания
- •Слово некоего христолюбца. XIV в. Вопросы и задания
- •В. Я. Пропп. Исторические корни волшебной сказки
- •Вопросы и задания
- •А. С. Ахиезер. Россия: критика исторического опыта
- •Вопросы и задания
- •Повесть временных лет. XI≈XII вв. Вопросы и задания
- •И. В. Киреевский. О характере просвещения Европы и его отношении к просвещению в России
- •Вопросы и задания
- •Н. А. Бердяев. Судьба России
- •Вопросы и задания
- •В. О. Ключевский. Курс русской истории
- •Вопросы и задания
- •В. О. Ключевский. Курс русской истории Вопросы и задания
- •Переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским (письмо а. Курбского Ивану Грозному)
- •Вопросы и задания
- •Н. М. Карамзин. История государства Российского
- •Вопросы и задания
- •Домострой Вопросы и задания
- •Г. В. Плеханов. История русской общественной мысли
- •Вопросы и задания
- •Г. В. Плеханов. История русской общественной мысли Вопросы и задания
- •С. М. Соловьев. Учебная книга по русской истории
- •Вопросы и задания
- •С. А. Князьков. Быт дворянской Москвы конца XVIII ≈ начала XIX в.
- •Вопросы и задания
- •А. И. Герцен. О развитии революционных идей в России
- •Вопросы и задания
- •А. И. Пыпин. Исследования и статьи по эпохе Александра I
- •Вопросы и задания
- •Р. Пайпс. Россия при старом режиме
- •Вопросы и задания
- •П. А. Александров. Речь в защиту в. Засулич
- •Вопросы и задания
- •А. Н. Энгельгардт. Из деревни. 12 писем
- •Вопросы и задания
- •С. Г. Нечаев. Катехизис революционера
- •Вопросы и задания
- •Н. А. Бердяев. Истоки и смысл русского коммунизма
- •Вопросы и задания
- •Список литературы
Р. Пайпс. Россия при старом режиме
Автор документа ≈ известный современный американский историк, главной темой исследований которого является история России и СССР. Фрагмент взят из его наиболее известной в России книги.
Вопросы и задания
Р. Пайпс говорит, что взяточничество, лихоимство существует с времен Московской Руси, т. е. с XIV≈XV вв. Как можно объяснить причины многовекового недуга российской системы управления? Какова связь взяточничества и ╚кормлений╩?
Объясните, почему именно ╚чума╩ коррупции, по словам Пайпса, стала традицией судебной системы в России. Можно ли назвать это проявлением русского национального духа?
Объясните, почему в России не закон, а произвол чиновников и их взяточничество стали неотъемлемой частью системы государственного управления. Какие объективные и субъективные факторы способствовали этому? Можно ли объяснить это менталитетом населения?
Какие изменения, в каких сферах жизни общества и государства могли бы противостоять взяточничеству и произволу в XIX в.? Какую роль в этом направлении сыграла судебная реформа в 1864 г.? Какую защиту от произвола суда она создавала?
Чьи интересы прежде всего отстаивало российское чиновничество и российские законы?
Объясните, почему в России существовала такая сложная иерархическая лестница чиновничества с системой автоматического продвижения с чина на чин; назовите последствия этого для общества.
Объясните парадокс: почему среди чиновников, особенно средних и мелких, получающих в XVIII≈XIX вв. жалованье от государства, очень слабо была распространена ╚идея государственной службы как службы обществу╩; каковы были последствия этого для самих чиновников, для россиян в целом?
Согласны ли с выводом Р. Пайпса о том, что ╚чиновники жили за счет народа как чужеземные завоеватели╩? Ответ обоснуйте.
В чем состояли личные интересы чиновничества в России? Возможно ли говорить о человеческом достоинстве, истинной религиозности, гражданственности у чиновников, в чьей среде были распространены растрата, вымогательство, обман, мздоимство, круговая порука?
Можно ли говорить о том, что господствующие в обществе традиционные ценности и особенности правосознания способствовали сохранению бюрократической системы и ее проявлений? Ответ обоснуйте.
При каких условиях в России можно было быть честным и достойным чиновником, судьей?
Тема занятия. Телесные наказания и достоинство личности
Документ может быть изучен учащимися самостоятельно, с использованием вопросов; может быть обсужден сразу на уроке, без предварительного изучения дома.
Можно предложить провести практическое занятие или семинар по теме ╚Проблема достоинства личности в России XVIII≈XIX вв.╩.
Возможно на уроке заслушать подготовленные учащимися сообщения о жизни и деятельности Веры Засулич, А. Кони, об особенностях судебной реформы 1860-х гг. в России.
П. А. Александров. Речь в защиту в. Засулич
Приводимый документ ≈ фрагмент речи адвоката П. А. Александрова (1838≈1893) на процессе Петербургского суда присяжных в марте 1878 г. по делу Веры Засулич, обвиняемой в покушении на петербургского градоначальника Ф. Трепова. По приказу Трепова был наказан розгами осужденный за революционную деятельность народник Боголюбов. В. Засулич стреляла в Ф. Трепова.
На суде Вера Засулич, член народнической ╚Земли и воли╩, заявила, что ╚хотела (своим выстрелом) обратить внимание общественного мнения на это происшествие и сделать не таким легким надругательство над человеческим достоинством╩. Суд присяжных под председательством знаменитого адвоката А. Ф. Кони (1844≈1927) оправдал Веру Засулич, что было восторженно встречено публикой и получило широкий резонанс в обществе. Народники стали чаще применять после этого случая индивидуальный террор, покушения на царских чиновников. В. Засулич вскоре эмигрировала в Швейцарию, где вместе с Г. В. Плехановым и др. стала основательницей группы ╚Освобождение труда╩.