Вопросы и задания к теме VII

      Известно, что после изгнания Наполеона из России перед русским правительством встал вопрос о продолжении или прекращении войны. В какой мере заграничный поход 1813≈1814 гг. русской армии в Европе диктовался национальными интересами России и ее народа? Ответ обоснуйте.

      Как формировалось русское национальное сознание в первой половине XIX в. (выберите любое сословие или класс)? Используйте знание литературы, кино- и телефильмов.

      Охарактеризуйте основные социальные типы в России в середине XIX в.: их труд, собственность, права, положение в обществе, образ жизни, ценности, потребности. Назовите, какие изменения произошли в их составе с начала XIX в.

      Объясните мысль А. Герцена о том, что ╚человек будущего в России ≈ мужик╩. Выберите ответ из предложенных ниже:       а) мужик, крестьянин, житель общины ≈ носитель идеи ╚общинного социализма╩;       б) мужик ≈ носитель и создатель всех материальных ценностей страны;       в) мужик, крестьянин ≈ самый многочисленный класс трудящихся в России.

      С какого времени можно говорить о России как о многонациональном государстве? Правильно ли называть ее в XVIII ≈ начале XIX в. Российской империей, в том числе колониальной империей? Является ли этот признак доминантой развития российской цивилизации в XIX ≈ начале XX в.?

      Изложите сущность национальной политики царизма; сделайте выводы о ее причинах и последствиях, о ее взаимосвязи с другими сторонами внутренней и внешней политики страны.

      Как имперское мышление проявлялось в XIX в. в российской внешней и внутренней политике? Чем различаются ценности имперского сознания и национальные интересы русского народа?

      Назовите последствия присоединения к России различных национальных территорий в первой половине XIX в. В чем была противоречивость этого процесса?

      Что в XIX в. понималось под ╚польским вопросом╩, ╚финским вопросом╩, ╚еврейским вопросом╩? Каково было возможное решение этих вопросов?

      Почему в первой половине XIX в. в определенных кругах Европы было распространено мнение, что ╚Россия ≈ жандарм Европы╩? Какие события середины XIX в. подтверждают или опровергают эту точку зрения?

      Объясните, как вы понимаете знаменитые слова П. Я. Чаадаева: ╚Мы принадлежим к числу тех наций, которые как бы не входят в состав человечества, а существуют лишь для того, чтобы дать миру какой-нибудь важный урок╩?

      Художник В. М. Васнецов говорил: ╚В сказке, песне, былине, драме сказывается весь целый облик народа╩. Приведите известные примеры из литературы и искусства России, подтверждающие эти слова.

Тема VIII. РОССИЯ В ГОДЫ ЛИБЕРАЛЬНЫХ РЕФОРМ И ПОРЕФОРМЕННЫЙ ПЕРИОД. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX в.

Урок 1. Смена варианта взаимодействия с Европой. Социально-экономическая интеграция России и Европы и ее противоречия

      Главная задача урока ≈ сформировать у учащихся представление о резком противоречии политики реформ и контрреформ притом, что конфронтация России и Европы прекратилась и процессы социально-экономической интеграции постепенно набирали силу. Однако условия этой интеграции изменились и в области политики, и в области идеологии. Если до 1881 г. государство пыталось основывать свою деятельность на идеологии либерализма, то после этого исторического рубежа все большее влияние приобретала идеология национализма (в ее имперском варианте). Для того чтобы ввести учащихся в этот круг проблем, учитель задает вопросы о либеральных преобразованиях XIX в. в Европе и России.

      Основная форма изложения нового материала в классах с хорошей подготовкой ≈ беседа, ориентированная прежде всего на активизацию имеющихся знаний учащихся, в классах с недостаточной подготовкой ≈ лекция и опрос.