Корреляция мотивов для различных уровней профессионализации

8 кл.	10 кл.	1 курс	3 курс	1 год	3 года	5 лет	15 лет
8 кл. —	0,80	0,73	0,48	0,27	0,24	0,15	0,34
10 кл.	—	0,52	0,61	0,36	0,34	0,27	0,48
1 курс		—	0,78	0,41	0,42	0,41	0,55
3 курса			—	0,59	0,41	0,45	0,64
1 год				—	0,83	0,88	0,90
3 года					—	0,93	0,93
5 лет						—	0,93
Более 15 л.							—

Тот факт, что рабочий на конвейере изготовляет только часть изделия, подчеркивает не только частичный, но в то же время и коллективный характер труда. У представителей конвейерного труда высоко развито чувство коллективизма. Это видно на примере оценки рабочими двух профессий, связи личного и коллективного успехов. Если слесарями ситуация взаимовлияния личного и коллективного

45

успеха в 2-балльной шкале оценивается в 1,3 балла, то обмотчицами — в 1,9 балла. У работниц конвейера отмечается также большое стремление к коллективному выполнению производственных заданий.

Слесари КИП и А среди требований, предъявляемых к работе, отмечают в первую очередь возможность повышения квалификации и общеобразовательного уровня, возможность проявления личной инициативы.

Сравнение профилей идеальной и реальной работы указывает на наличие существенных расхождений по ряду показателей (Δ ИР) как у слесарей КИП, так и у обмотчиц. Однако у слесарей показатель Δ ИР существенно ниже, чем у обмотчиц (21,9 и 37,2 балла соответственно).

Наиболее высокий показатель Δ ИР у слесарей КИП отмечается при оценке возможностей продвижения по службе и возможности выполнить руководящую работу. Однако этот недостаток компенсируется возможностью совершенствоваться в профессиональном отношении, повышать свой рабочий разряд. По остальным показателям у слесарей КИП расхождения незначительные.

В группе обмотчиц статоров расхождения между идеальной и реальной работой более значительные. Показатель Δ ИР в этой группе значим по следующим качествам: работа в смешанном коллективе; выполнение сменяющихся заданий; возможность самостоятельного определения путей достижения цели; необходимость проявлять личную инициативу и выдумку; необходимость длительной профессиональной подготовки; работа на конвейере.

Различия в оценке реальной работы нашли свое отражение и в интегральном показателе самооценки степени удовлетворенности своей профессией. По десятибалльной шкале индекс удовлетворенности у слесарей КИП и А составил 7,0 балла, а у обмотчиц — 6,4 балла. Более подробный анализ личностных ценностей рабочих профессий в зависимости от возраста, семейного положения, образования, стажа работы и квалификации показывает, что перечисленные факторы оказывают существенное влияние на оценку тех или иных качеств профессии.

Например, представители младшей возрастной группы предъявляют более высокие требования к работе в коллективе сверстников, к возможностям повышения квалификации, к продолжению образования. У молодежи

46

меньше выражена ориентация на материальную сторону труда. Повышение заинтересованности в оплате труда в группе рабочих 30—50 лет можно объяснить фактом построения и содержания семьи, что требует увеличения материальных затрат. Вместе с тем следует отметить, что рабочие этой возрастной группы в среднем имеют более высокий разряд, они высоко ценят в работе наличие проблемных ситуаций, требующих проявления инициативы и выдумки. У них снижаются требования к возможностям продвижения по должностной линии. Это может свидетельствовать о том, что человек нашел себя в работе и главное внимание уделяет профессиональному совершенствованию.

Существенные различия в требованиях к профессии наблюдаются в зависимости от общеобразовательного уровня рабочего. Как показывает исследование, повышение образования стимулирует рабочего к переходу в более высокую профессиональную группу, становится побудительным мотивом профессионального совершенствования. Так, возможность повышения квалификации оценивается рабочими, имеющими среднее образование в 8,9 балла, окончившими училище — в 9,0 балла, техникум — в 9,3 балла, а обучающиеся в вузе — в 9,8 балла. Полученные данные свидетельствуют, что с ростом общего и специального образования рабочих ориентация на продвижение по должностной линии уступает ориентации на творческие компоненты деятельности. В том случае, когда профессия не содержит возможностей для творчества, накопление знаний приводит к перемене специальности. В этой связи встает важная социальная проблема — установление гармонического сочетания между содержанием труда и уровнем образования работника.

Анализ требований к профессии в зависимости от стажа работы показывает, что новички предъявляют высокие требования к возможности работать в коллективе сверстников, повышать профессиональное мастерство, иметь высокий уровень исходной умелости и т. д. Для новичка остро стоит проблема производственной адаптации и перспектив роста.

Со стажем работы тесно связана квалификация работника, с уровнем квалификации — ориентация на сам процесс деятельности, ее содержание, творческие моменты. Рабочий начинает глубже видеть профессию, растет уровень его удовлетворенности работой (табл. 3).

47

Таблица 3