Ранговое место отдельных профессиональных мотивов на различных уровнях профессионализации

Индикатор	Уровень профессионализации
Мотив трудовой деятельности	8 кл.	10 кл.	1 курс ГПТУ	3 курс ГПТУ	Стаж
					1 год	3 года	5 лет	более 15 лет
Организация труда	8	8	6	2	1	3	1	2
Возможность творчества в деятельности	11	6	10	5	9	10	10	8
Вид трудовой деятельности	7	12	4	7	12	12	12	12
Сангигиенические условия труда	9	10	7	10	3	2	2	3
Размер заработной платы	1	1	1	1	2	1	3	2
Возможность повышения квалификации	6	7	9	9	7	11	11	11
Престижность профессии	5	5	11	11	10	8	9	9
Отношение администрации к труду, быту и отдыху рабочих	10	9	8	8	5	6	5	6
Взаимоотношения с коллегами	4	3	2	3	4	5	4	5
Потребность в общении и коллективной деятельности	12	11	12	12	11	7	8	10
Потребность в реализации индивидуальных особенностей	2	2	3	4	6	4	6	4
Значимость выполняемой работы	3	4	5	6	8	9	7	7

43

к труду, быту и отдыху, организация труда. Близкая картина наблюдается и при сравнении учащихся 10-х классов и 3-го курса ПТУ. Очевидно, наблюдаемые сдвиги мотивов определяются непосредственным участием в профессиональной деятельности. Этот вывод подтверждается и тем, что если сравнить учащихся 8-х и 10-х классов, то роста значимости отмеченных факторов (вид трудовой деятельности, санитарно-гигиенические условия, организация труда и др.) не наблюдается. Рост общеобразовательного уровня приводит в первую очередь к повышенным требованиям по отношению к возможности творчества в деятельности. Интересно отметить, что у школьников высоки требования к престижности профессии, а у лиц, уже работающих, эти требования существенно снижаются.

В последующий период работы по профессии наблюдается дальнейший рост требований к организации и условиям трудовой деятельности, отношениям с администрацией.

Особенно наглядно динамика значимых мотивов для разных уровней профессионализации предстает, если рассчитать коэффициенты ранговой корреляции между значимостью мотивов (табл. 2). Как видно из приведенных данных, на значительном отрезке диагностируемого периода наблюдаются изменения в ранговых местах отдельных мотивов. Относительное постоянство устанавливается только после 3-х лет работы.

Таким образом, мы видим, что в ходе профессионализации существенно изменяются требования личности к работе, разные ее аспекты приобретают личностный смысл и определяют привлекательность профессии для субъекта деятельности. При этом ведущим фактором, определяющим требования субъекта деятельности к профессии, является сама профессиональная деятельность.

Данный вывод подтверждается анализом различий в мотивах трудовой деятельности у лиц различных профессий. Для сравнения нами были выбраны профессии слесаря контрольно-измерительных приборов и автоматики (КИП и А) и обмотчиц статоров^*. Обе профессии характерны для современного производства, но существенно отличаются по характеру деятельности. Исследование проводилось по методу сравнения идеальной и

44

реальной работы (описание метода дано в гл. 3). Полученные данные показали, что представители обеих профессий выдвигают приблизительно одинаковые требования по таким параметрам деятельности, как монотонность, требования к инициативе работника, степень нервно-психического напряжения, возможности повышения квалификации, высокий уровень профессиональной подготовки, свободный темп работы, твердый график работы, возможность общения с коллегами в рабочее время. Одновременно наблюдаются существенные различия в требованиях к таким показателям, как сменность, сдельная работа, связь личного и коллективного успехов и т. д. Слесари КИП более высоко оценивают работу с меняющимися заданиями. Привычка к регламентированным действиям проявляется у обмотчиц в предпочтении работы с ясно очерченным путем достижения конечного результата деятельности. Вариативность средств выполнения производственных задач слесарями КИП обусловливает их большее стремление к выполнению работы, не расписанной по действиям и без наличия жесткой регламентации. Важным для представителей этой профессии является сам процесс деятельности.

Таблица 2