- •В. Д. Шадриков проблемы системогенеза профессиональной деятельности
- •Введение
- •Глава I системный подход к изучению деятельности
- •§ 1. Сущность и принципы системного исследования
- •§ 2. Определение рабочих понятий
- •Глава II генезис психологической системы деятельности
- •§ 1. Формирование мотивов профессиональной деятельности
- •Ранговое место отдельных профессиональных мотивов на различных уровнях профессионализации
- •Корреляция мотивов для различных уровней профессионализации
- •Зависимость удовлетворенности работой от стажа
- •Зависимость удовлетворенности работой от квалификации
- •§ 2. Формирование цели профессиональной деятельности
- •Зависимость показателей деятельности от типа установки
- •Зависимость оценки уровня возможных достижений в деятельности от достигнутых результатов
- •§ 3. Формирование представления о программе деятельности
- •§ 4. Формирование информационной основы деятельности
- •Связь между квалификацией и числом ип, включенных в иод
- •§ 5. Формирование блока принятия решения
- •§ 6. Формирование подсистемы профессионально важных качеств
- •Средние арифметические оценки, среднеквадратические стандартные отклонения и коэффициенты вариации по группам испытуемых, различающимся по эффективности профессиональной деятельности
- •Иерархия профессионально важных качеств по уровню развития на разных стадиях освоения деятельности
- •Характеристика корреляционных плеяд по уровням профессионализации
- •Затраты времени в различных экспериментальных группах
- •Обобщенные и ранжированные показатели деятельности
- •Значимые коэффициенты корреляции между показателями эффективности деятельности и уровнем развития
- •Корреляция между уровнем развития пвк и качеством деятельности
- •Корреляция между уровнем развития пвк и производительностью
- •Индивидуальные характеристики времени выполнения отдельных операций (в с)
- •Индивидуальные характеристики распределения времени на основное и дополнительное (в м)
- •Индивидуальные характеристики основных составных компонентов времени изготовления покрышек (в %)
- •Индивидуальные различия в организации деятельности
- •§ 7. Формирование психологической системы деятельности
- •Динамика времени выполнения отдельных операций в процессе производственного обучения (в с)
- •Глава III анализ профессиональной деятельности как системы
- •§ 1. Анализ личностно-мотивационного уровня деятельности
- •§ 2. Анализ компонентно-целевого уровня деятельности
- •Типичные ошибки человека и вызывающие их факторы (по Кидду)
- •§ 3. Анализ информационного уровня деятельности
- •§ 4. Анализ структурно-функционального уровня деятельности
- •Матрица технологических связей отдельных действий
- •Матрица интеркорреляций эффективности выполнения отдельных действий и деятельности
- •§ 5. Анализ индивидуально-психологического уровня деятельности
- •Заключение
- •Литература
- •Оглавление
§ 5. Анализ индивидуально-психологического уровня деятельности
Проведя индивидуально-психологический анализ деятельности, необходимо прежде всего разделить индивидуальные способы и индивидуальные стили деятельности. Разделение это на практике провести бывает достаточно сложно. При проведении данной работы целесообразно придерживаться следующей схемы: берется описание НОСД, описываются реально изучаемые способы деятельности, сопоставляются НОСД и реальный способ деятельности (ИСпД), выделяются расхождения в НОСД и ИСпД, выделенные расхождения рассматриваются в плане их обусловленности: а) характером обучения; б) характеристиками предмета и орудий труда, технологией производства; в) свойствами субъекта деятельности.
При анализе ИСпД могут представиться два характерных варианта: а) часть действий выполняется не так, как они представлены в НОСД; б) часть действий ИСпД вообще не представлена в НОСД.
При встрече со вторым вариантом есть опасность, что эти особенности ИСпД могут остаться незамеченными исследователем.
Анализ индивидуального способа деятельности должен проводиться по всем компонентам психологической системы деятельности, т.е. должны рассматриваться индивидуально-своеобразные:
167
мотивация;
цели и трудовые установки;
критерии достижения цели и критерии предпочтительности;
программы;
решающие правила;
информационная основа деятельности;
предметные (исполнительные) действия.
Существенным фактором, обусловливающим индивидуальный способ деятельности, являются индивидуальные качества субъекта деятельности.
Изучение литературных данных по проблеме проявления индивидуально-психологических различий в деятельности (гл. II) позволяет выделить следующие принципиальные моменты: во-первых, всеми авторами отмечается, что отдельные свойства, входящие в структуру индивидуальности, выступают не рядоположно, а образуют сложные динамические образования; во-вторых, для каждого работника характер таковых структур будет глубоко индивидуальным; в-третьих, характер интегральных подструктур определяется требованиями деятельности, жизненной ситуацией; в-четвертых, индивидуальные свойства и их сочетания являются стойкими образованиями, оказывающими влияние, а в ряде случаев и определяющими характер деятельности человека.
Проводя психологический анализ деятельности, необходимо стремиться раскрыть, как индивидуальность субъекта реализуется в деятельности, как в конечном счете профессия приобретает лицо в конкретном работнике. «Нет ничего нежизненнее и схоластичнее, — писал Б. М. Теплов, — идеи о том, что существует только один способ успешного выполнения всякой деятельности. Эти способы бесконечны и разнообразны, как разнообразны человеческие способности» [177, с. 25]. Как известно, индивидуально-своеобразный способ деятельности, обусловленный свойствами субъекта деятельности, получил название индивидуального стиля деятельности (ИСД).
Для практической работы по изучению ИСД было бы полезно располагать перечнем наиболее характерных проявлений индивидуальных качеств в деятельности. Однако составить его в настоящее время трудно из-за отсутствия экспериментальных данных о влиянии уровня развития индивидуальных свойств (соматических, психических, нейродинамических и их сочетаний) на качественную
168
специфику деятельности в различных профессиях. Поэтому приходится ограничиваться гипотетическими представлениями о путях возможного проявления тех или иных свойств в способе деятельности. Это существенно облегчает анализ индивидуального стиля, так как сужает область поиска.
Как уже отмечалось, ИСД необходимо изучать не только как проявление одного качества субъекта деятельности, но и как проявление системы ПВК.
В этом случае используются результаты процедур 1а—5а — и 1—8в—в (или проводятся специально, если не выполнялись ранее), проводится качественный анализ индивидуальных способов деятельности для каждой рассматриваемой структуры ПВК (отдельных действий и деятельности). На этом пути, на наш взгляд, возможно решение фундаментальной проблемы психологии труда — проблемы компенсации.
Если учесть возможность ИСД при различных операционных механизмах одного и того же ПВК, то при изучении индивидуального стиля можно применить следующие процедуры: определяются матрицы интракорреляционных структур каждого ПВК; вычисляются корреляции между отдельными интракорреляционными структурами и показателями деятельности; проводится качественный анализ способа деятельности для различных интракорреляционных структур.
При изучении индивидуально-стилевых особенностей деятельности целесообразно их классифицировать на способствующие повышению эффективности деятельности и провоцирующие на нежелательные с точки зрения профессиональной деятельности действия.
На этапе обучения стилевые особенности первой категории надо целенаправленно развивать и тормозить проявление стилевых особенностей второй категории.
Индивидуально-психологическое изучение деятельности должно заканчиваться проектированием индивидуально-типичных способов деятельности. На этапе формирования ПСД, в идеальном случае, ученику необходимо в качестве образца давать НОСД, преломленный с учетом индивидуальных особенностей в индивидуально-типичный способ. При этом следует предостеречь от полного детерминирования способов деятельности обучающегося, так как невозможно описать все факторы, влияющие на способ деятельности и способы компенсации.
169