- •1. Задачи, содержание и основные понятия начального курса математики.
- •4. Методика изучения нумерации в пределах миллиона.
- •5. Усвоение учащимися начальных классов смысла сложения. Формирование навыков сложения и соответствующих случаев вычитания в пределах 10.
- •2) Прибавление и вычитание по частям
- •3) Перестановка слагаемых (коммутативное свойство сложения)
- •6. Усвоение учащимися начальных классов смысла вычитания. Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания.
- •7. Знакомство учащихся нач классов с умножением чисел. Методика формирования навыков табличного умножения.
- •8. Усвоение учащимися начальных классов смысла деления. Введение понятия «уменьшить в несколько раз...».
- •9. Методика изучения свойств арифметических действий в начальных классах. Примеры использования этих свойств при формировании вычислительных умений и навыков.
- •10. Методика изучения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.
- •11. Методика изучения устных приемов умножения и деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
- •12. Методика изучения письменных приемов сложения и вычитания в пределах 100, 1000, 1000000.
- •13. Методика изучения письменных приемов умножения чисел в пределах миллиона.
- •1) Законы и правила
- •1) Письменное умножение на однозначное число.
- •2) Письменное умножение на двузначное (и многозначное) число.
- •14. Методика изучения письменных приемов деления чисел в пределах миллиона.
- •Письменное деление на однозначное число.
- •2) Деление на двузначное и трехзначное число.
- •15. Методика изучения темы «Деление с остатком» в начальном курсе математики.
- •16. Формирование понятия «задача» в начальном курсе математики. Различные методические подходы к формированию умения решать задачи.
- •17. Подготовительная работа к обучению детей решению задач.
- •18. Методика работы с простыми задачами.
- •19. Способы решения задач в начальном курсе математики.
- •20. Формирование у младших школьников общих приемов работы над задачей. Методика знакомства с составной задачей.
- •21. Виды задач на пропорциональную зависимость между величинами. Методика работы над одним из видов.
- •22. Методика работы над задачами на движение в начальном курсе математики.
- •23. Методика формирования представлений о выражении. Равенства и неравенства в начальном курсе математики.
- •25. Методика изучения долей и дробей в начальном курсе математики.
- •26. Формирование представлений о величинах (длина, масса, время) в начальном курсе математики.
- •2. Масса и емкость.
- •3. Время.
- •27. Формирование представлений о площади и ее измерении у учащихся начальных классов. Площадь прямоугольника (квадрата).
- •28. Геометрические понятия в начальной школе.
- •29. Особенности изучения темы «порядок выполнения действий в выражении».
- •30. Сравнительная характеристика альтернативных учебников по математике в начальных классах (система Занкова, система Давыдова, «Школа 2100», «Школа 21 века», «Гармония», «Школа России»).
- •17. Подготовительная работа к обучению детей решению задач.
- •24. Обуч.Решению уравнений в нач.Курсе матем.
- •20. Формирование у мл школьников общих приемов работы над задачей. Методика работы над составными задачами.
- •Вопрос 10. Методика изучения устных приемов сложения, вычитания в пределах 100.
- •11. Методика изучения устных приемов умножения и деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
- •9. Методика изучения свойств арифметических действий
- •8.Усвоение учащимися начальных классов смысла деления. Введение понятия «уменьшит в несколько раз».
- •26. Формирование представления о величинах (длина, масса,время, площадь)
- •12. Методика изучения письменных приемов сложения и вычитания в пределах 100, 1000, 1000000.
14. Методика изучения письменных приемов деления чисел в пределах миллиона.
Вычисления результатов деления многозначного числа на однозначное или многозначного числа на многозначное требует применения письменных приемов вычислений (письменного алгоритма деления). Этот алгоритм построен на основе правил деления суммы на число, деления числа на произведение и приемов нахождения результатов деления с остатком.
Правило деления суммы на число: (а + в + с ) : d = а : d + в : d + с : d
В качестве суммы рассматривается трехзначное (многозначное) число, представляемое в виде суммы разрядных или удобных слагаемых. Деление таким образом представленного многозначного числа на однозначное выполняется в соответствии с правилом деления суммы на число.
Правило деления числа на произведение: а : ( в • с) = (а : в): с
Например:
5 400 : 600 = 5 400 : ( 6 • 100) = 5 400 : 100 : 6 =54 : 6 = 9
6 00 : 24 = 600 : (6 • 4 ) = (600 : 6) : 4 = 100 : 4 = 25
6 • 4
Использование данного правила позволяет устно выполнять деление, которое в общем случае требует письменных вычислений.
Письменное деление всегда начинают с высших разрядов, в отличие от письменного умножения.
Деление с остатком является основным видом действий, последовательно выполняемым при письменном делении.
Приемы вычислений.
Письменное деление на однозначное число.
Прием письменного деления включает такие операции: замену делимого суммой удобных слагаемых (это чаще называют выделением неполных делимых), деление на делитель каждого слагаемого (неполного делимого) и сложение полученных частных. Для получения цифр частного используют прием подбора. При этом не всегда получается сразу подобрать оптимальную цифру частного (с первого раза). Каждую подобранную цифру частного проверяют, умножая ее на делитель, и находя разницу между неполным делимым и полученным произведением. Если этот остаток меньше делимого, то цифра частного выбрана верно, ее можно записывать в частное и продолжать процесс со вторым неполным делимым и т.п.
В традиционном учебнике математики использован поэтапный подход к формированию письменного алгоритма деления:
1 этап: рассматриваются случаи вида 794 : 2; 984 : 4 – первое неполное делимое однозначное;
2 этап: рассматриваются случаи вида 376 : 4; 198 : 6 – первое неполное делимое двузначное;
3 этап: рассматриваются случаи с нулями в частном (на конце или в середине);
4 этап: рассматривается деление чисел, оканчивающихся нулями.
При делении многозначных чисел для самопроверки полезно заранее определить, сколько цифр должно получиться в записи частного. Выделение первого неполного делимого и определение его десятичного состава как раз и является приемом, позволяющим определить количество цифр частного.
Например: В случае деления 748 : 2 первое неполное делимое – 7 сотен, поскольку 7 сотен можно разделить на 2 так, чтобы в частном получились сотни. Следовательно, первой значащей цифрой частного будет цифра сотен, тогда в частном будет три цифры (сотни, десятки и единицы).
В случае деления 456 : 8 первое неполное делимое – 45 десятков, следовательно первой значащей цифрой частного будет цифра десятков, тогда в частном будет две цифры (десятки и единицы).