Иркутск 27-29.04.2015 том 2

физической подготовке (СФП).

Общеизвестно, что на основе принципов теории и методики спорта выделяют: подготовительную, основную и заключительную части. Длительность подготовительной части урока или разминки составляла 15% от общего времени, в нее входили несложные по двигательной структуре общеразвивающие упражнения, выполняемые в среднем и быстром темпе.

Восновную часть УТЗ (75%) включались собственно-соревновательные упражнения

–атакующие и защитные действия.

Вэкспериментальной в отличие от контрольной группы, в основной части УТЗ применялся разработанный комплекс атакующих действий направленный на их совершенствование.

Внего были включены следующие группы: упражнения, построенные на обмане соперника и отвлечении его внимания от действительных ударов; приучив его к определенному ответу, упражнения, построенные на том, соперник верит, что кикбоксер проводит финт, и поэтому не защищается, а кикбоксер, воспользовавшись этим, наносит удар; комбинированные, приводящие в заблуждение соперника атакующие упражнения; упражнения в совершенствовании контратакующих приемов; упражнения, построенные на вызовах на активные атакующие и контратакующие действия соперника с применением ложных атак; упражнения, которые строится по принципу ложных открытий [4].

Для решения задачи экспериментального обоснования разработанного комплекса по совершенствованию атакующих действий был проведен внутригрупповой и межгрупповой анализ активности и эффективности атаки боя на контрольных межгрупповых соревнованиях у кикбоксеров 15-16 лет экспериментальной и контрольной групп (табл. 1-4).

Вначале и после педагогического эксперимента были проведены контрольные межгрупповые соревнования с испытуемыми экспериментальной и контрольной групп для определения различий между испытуемыми в результатах соревновательных поединков.

Таблица 1

Внутригрупповой анализ активности атаки боя на контрольных соревнованиях у кикбоксеров 15-16 лет экспериментальной и контрольной групп (M±m)

Примечание: m – ошибка среднего арифметического значения; M – среднеарифметическое значение признака; p – достоверность различий; КАА-1 - коэффициент активности одноударных атак; КАА-2 - коэффициент активности двухударных атак; КАА-3 - коэффициент активности многоударных атак; КГ – контрольная группа; ЭГ – экспериментальная группа.

Внутригрупповой анализ активности атаки боя в ЭГ, данные которого представлены в таблице 1, показал статистически значимые различия в коэффициентах активности одноударных и двухударных атак (<0,05). Выявлено, что значение эффективности одноударных, двухударных и многоударных атак в ЭГ стало достоверно отличаться к концу нашего эксперимента (<0,001-0,01). Все это свидетельствует об эффективности применяемого комплекса средств по совершенствованию атакующих действий в кикбоксинге. Эффективность одноударных атак выросла с 34,1+2,9% до 68,4+3,9%, то есть увеличилась вдвое. Показатели эффективности двухударных и многоударных атак повысилась с 27,9+5,2% до 66,8+4,6% и 21,4+3,0% до 70,7+3,0% соответственно.

61

Таблица 2

Внутригрупповой анализ эффективности атаки боя на контрольных соревнованиях у кикбоксеров 15-16 лет экспериментальной и контрольной групп (M±m)

Примечание: m – ошибка среднего арифметического значения; M – среднеарифметическое значение признака; p – достоверность различий; КГ – контрольная группа; КЭА-1 - коэффициент эффективности одноударных атак; КЭА-2 - коэффициент эффективности двухударных атак; КЭА-3 - коэффициент эффективности многоударных атак; ЭГ – экспериментальная группа.

Как видно из таблицы 1 и 2, в конце эксперимента в КГ статистически значимые различия были выявлены лишь в коэффициенте активности одноударных атак (<0,05).

Таблица 3

Межгрупповой анализ активности атаки боя на контрольных межгрупповых соревнованиях у кикбоксеров 15-16 лет экспериментальной и контрольной групп(M±m)

Примечание: m – ошибка среднего арифметического значения; M – среднеарифметическое значение признака; p – достоверность различий; КАА-1 - коэффициент активности одноударных атак; КАА-2 - коэффициент активности двухударных атак; КАА-3 - коэффициент активности многоударных атак; КГ – контрольная группа; ЭГ – экспериментальная группа.

Таблица 4

Межгрупповой анализ эффективности атаки боя на контрольных межгрупповых соревнованиях у боксеров 15-16 лет экспериментальной и контрольной групп (M±m)

Примечание: m – ошибка среднего арифметического значения; M – среднеарифметическое значение признака; p – достоверность различий; КГ – контрольная группа; КЭА-1 – коэффициент эффективности одноударных атак; КЭА-2 – коэффициент эффективности двухударных атак; КЭА-3 – коэффициент эффективности многоударных атак; ЭГ – экспериментальная группа.

Таким образом, совершенствование атакующих приемов посредством разработанного комплекса приводит к существенному улучшению результатов тренировочной и соревновательной деятельности. Использование на практике показателей соревновательной деятельности позволяет определять и контролировать уровень развития мастерства юных кикбоксеров и планировать на объективной основе методы совершенствования атакующих приемов.

Выводы. Разработанный комплекс атакующих действий, направленный на их совершенствование у кикбоксеров экспериментальной группы. В него были включены следующие группы: упражнения, построенные на обмане соперника и отвлечении его внимания от дей-

62

ствительных ударов; упражнения, построенные на том, соперник верит, что боксер проводит финт, и поэтому не защищается, а кикбоксер, воспользовавшись этим, наносит удар; комбинированные, приводящие в заблуждение соперника атакующие упражнения; упражнения в совершенствовании контратакующих приемов; упражнения, построенные на вызовах на активные атакующие и контратакующие действия соперника с применением ложных атак; упражнения, которые строится по принципу ложных открытий.

Установлено, что совершенствование атакующих приемов посредством комплекса специальных атакующих действий приводит к существенному улучшению результатов тренировочной и соревновательной деятельности. Произошли определенно достоверные изменения между КГ и ЭГ почти по всем исследуемым показателям, характеризующим уровень совершенствования атакующих действий (<0,001-0,05), кроме показателей коэффициентов активности атаки одноударных и многоударных атак.

Библиографический список

5.Бокс. Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва /А.О. Акопян [и др.]. – М.: Советский спорт, 2005. – 171 с.

6.Волков В.Н. Спортивная тренированность. // Теория и практика физической культуры. – 2002. № 10. – С. 10.

7.Галкин П.Ю. Направленность методики тренировки боксеров на развитие готовности к выбору тактики боя: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Челябинск, 2002. – 23 с.

8.Есмейкин В.Ф., Ипполитов Ю.А. Методика получения информации о соревновательных характеристиках в поединках единоборцев. – Жигулевск: ООО «Сам Вен», 2006. – 211 с.

9.Кливленко В.М. Быстрота в боксе. – М.: Физкультура и спорт, 1996. – 75 с.

10.Филимонов В.И. Теория и методика бокса. – М.: Инсан, 2006. – 584 с.

УДК 796. 0

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА Зайцева Л.В., Уйманова И.П.

Филиал Уфимский государственный нефтяной технический университет в г.Салавате Российская Федерация, 453250, Республика Башкортостан, г. Салават, ул. Губкина, д. 22Б

В статье рассматривается отношение людей к здоровому образу жизни и проблемы, связанные с его несоблюдением.

Ключевые слова: человек, жизнь, здоровье, образ.

Зайцева Лидия Витальевна студентка 2 курса ФГБОУ ВПО УГНТУ в г. Салавате Уйманова Ирина Петровна преподаватель ФГБОУ ВПО УГНТУ г.Салавата 89874984728, e-mail: uimanova_ira@mail.ru

The article deals with the relation of people to a healthy lifestyle, and problems associated with non-compliance.

Keywords: human, life, health, image.

Здоровый образ жизни - неотъемлемая часть общей культуры современного успешного человека. В современном быстро преображающемся мире быть успешным человеком означает быть человеком много и плодотворно работающим, терпеливым, уверенным в себе и быстро перестраиваемым. Активно участвовать человеку в различных сферах его жизнедеятельности - трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой – позволяет здоровый образ жизни.

63

Внастоящее время, достаточно модная фраза «здоровый образ жизни» утратила былой смысл, который вкладывали в него наши родители. У нас нет четкого представления и осознания что это такое, лишь абстрактное представление. Мало кто помнит, что здоровый образ жизни носит комплексный, а не стихийный и периодический характер. В наше время никто не удивиться курящему спортсмену или беременной женщине на каблуках.

Здоровый образ жизни нужно вести старательно и внимательно. Ведь это именно образ жизни, кредо, жизненная идеология, а не просто пара полезных привычек.

Кто из нас не хочет быть здоровым? Таких людей, конечно же, нет. Все мы стремимся

ксохранению хорошего здоровья. Причем особенно сильно мы начинаем его ценить, когда в той или иной мере ощущаем на себе, каково это: утратить полноценное здоровье. Болезнь или недомогание приводят большинство людей к невольной мысли, что им надо бы быть более внимательными к себе, стремиться к здоровому образу жизни более активно.

Вто же время образ жизни современного человека, сам темп его жизни сегодня таковы, что часто для здоровья оказываются далеко не полезными. При этом все эти негативные факторы настолько увлекают людей, что мало кому удается посмотреть на самого себя и свою жизнь со стороны, объективно и рационально. В итоге в наше время человек может с легкостью потратить полчаса на просмотр телевизора или интернет-серфинг, но уделить те же полчаса на утреннюю гимнастику - это нечто небывалое. Впрочем, сама по себе физическая активность постепенно становится уделом избранных! То же самое касается питания: люди с большей готовностью едят вредные, но быстро насыщающие продукты, чем обычную здоровую пищу. Здоровое питание; это дорого, сложно и непонятно современным людям. [1]. В то же время вести здоровый образ жизни нужно! Необходимо! Это путь к счастью, долголетию, хорошему настроению, оптимизму и вере в свои силы. Это источник постоянной бодрости, как духовной, так и телесной. Собственно, все мы нуждаемся в элементах здорового образа жизни, желательно, чтобы в наших буднях присутствовали они все. Как минимум, внимание должно быть обращено на несколько ключевых пунктов. Здоровый человек никогда не допустит в свою жизнь вредные привычки, хотя бы потому, что они нарушают и подрывают его здоровье. Курение, алкоголь и наркотики, а также привычка неправильно питаться, засиживаться за компьютером допоздна, привычка брать на себя слишком многое. Привычка винить себя во всех бедах и т.д. - это лишь неполный перечень того, чему не должно найтись места в жизни здорового человека. Нужно помнить, что здоровье требует внимательности ко всему, постоянного самоконтроля. Однако это не бессмысленный труд. Это усилия, которые в дальнейшем принесут свои положительные плоды и не позволят разочароваться. Здоровье также обеспечивается за счет движения. Речь идет о физических нагрузках, а также о выработке привычки к постоянной активности. Активность должна проявляться на всех уровнях, день за днем. Это касается не только обеспечения спортивных тренировок и утренней зарядки. Двигаться нужно и в других контекстах: предпочитать прогулку лежанию на диване, а подъем пешком по лестнице; лифту. Так нужно поступать хотя бы иногда; для разнообразия и для здоровья. Плюс активность нужно проявлять и на уровне психологии: не бояться новых идей, смелых свершений и умственных нагрузок [2]. Важно также контролировать питание. Здесь стоит, как минимум, отказаться от переедания, употребления полуфабрикатов и приучить себя к завтраку. Завтрак; это источник энергии на весь день, дающий хоть какую-то гарантию нормальной работы организма в случае, если он в течение дня получит максимальную нагрузку. А если к завтраку добавить привычку выпивать до его приема стакан или два чистой воды, то это будет просто идеально! Чистая вода, впрочем, полезна в любое время суток в больших количествах. Плюс в части организации правильного питания в рацион нужно включить регулярное потребление свежих овощей и фруктов, морской рыбы, кисломолочных продуктов. Наконец, нужно следить за стрессами. Здоровый человек; спокойный человек. Придется постараться, чтобы научиться управлять свои-

64

ми эмоциями и выстроить свою жизнь так, чтобы в ней почти не было места регулярным стрессовым ситуациям. Один из путей к этому; улыбка и хорошее настроение.

Наконец, важно не забывать проходить регулярные медицинские осмотры. То, что иногда нас направляют на принудительную диспансеризацию и оформление медицинских справок-еще не решает проблемы. Речь если и идет про медицинские справки, то только в контексте комплексного профилактического обследования у врача. Такие обследования нужны каждому современному человеку.

При этом инициировать поход к врачу и оформление медицинских справок должен пациент. Это бесплатно, но много значит. За счет этого можно своевременно начать лечить болезнь, устранять проблемы в работе организма и т.д. Кроме того, у врача можно получить медицинскую справку с направлением на отдых в санаторий, который чрезвычайно полезен для здоровья [1,3]. Более того, если полное обследование по каким-то причинам невозможно, то необходимо, хотя бы, консультирование с врачами. В рамках беседы можно узнать дополнительные способы выстраивания здорового образа жизни, имеющие при этом индивидуальную ориентацию. Собственно говоря про врачей и медицинские справки, отметим также и тот факт, что часто медицинские справки нужны для покупки некоторых лекарств и медтехники. Следовательно, профилактические визиты к врачам могут иметь и такой смысл. Медицинские справка с рецептом, медицинская справка о здоровье и медицинские справки с направлениями на медицинские процедуры; это дополнительные поводы пойти в поликлинику. Вообще медицина одновременно является основой и инструментом ведения здорового образа жизни. Особенно сейчас, когда технологии шагнули столь далеко, и она может контролировать и вопросы питания, и вопросы активности, и в целом формат жизнедеятельности.

Библиографический список

1.Виноградов П.А., Душанин А.П. Основы физичекой культуры и здорового образа жизни, Москва, 1996.

2.Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни, Москва, 1990.

3.Воложин А.И., Субботин Ю.К.,Чикин С.Я. Путь к здоровью, Москва, 1987.

УДК 796.011:316.3

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ КАК СОЦИАЛЬНАЯ СИЛА РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ Золотарева В.М., Скивко А.В.

Волгоградский государственный архитектурно-строительный университет, 400074, г. Волгоград, ул. Академическая, 1.

Проанализировано сознательное отношение молодежи к физической культуре и спорту на примере студентов ВолгГАСУ.

Ключевые слова:развитие сознания;физическая культура и спорт, Волгоградский государственный архитектурно-строительный университет.

Золотарева Виктория Михайловна, студент 2 курса ВолгГАСУ, тел. 89375338986, e-mail: stanislava161@gmail.com

Скивко Анжелла Владимировна, старший преподаватель кафедры физического воспитания,

тел. 89608845595, volggasu@bk.ru

A study was conducted of young people , by testing them to determine how sport and physical culture affects human consciousness.

Keywords: development of consciousness ; physical culture and sport , Volgograd State Architecture - Building University

65

Впоследние несколько лет молодое поколение пренебрегает занятиями физической культурой. Это связано с тем, что у большинства людей в их привычном образе жизни не присутствует физическая активность. В наше время существует множество вещей, которые упрощают нашу жизнь, например: автомобили, компьютерная техника и т.п. Физкультура очень важна для людей и она играет очень важную роль, влияя не только на усовершенствование тела, но и на сознание человека.

Целью данной работы является определить, как физическая культура и спорт влияют на развитие не только организма в целом, но и на сознание человека.

Внашем исследовании приняло участие 100 молодых людей – студентов ВолгГАСУ, относящихся по состоянию здоровья к основной медицинской группе, в возрасте от 18 до 19 лет. Из опрошенных: 43% - регулярно занимаются, каким-либо видом спорта, 10% - изредка занимаются какими-либо физическими упражнениями для поддержания себя в форме, 57% - не занимаются спортом и физическими упражнениями.

Эти данные мы получили путем опроса, по результатам которого можно сделать вывод, что больше половины молодых людей предпочитают совсем не заниматься спортом. Но было решено провести эксперимент и узнать правдоподобность данного опроса.

Все участники были подвергнуты эксперименту, в котором они выполнили ряд следующих упражнений: прыжок в длину с места, прыжки через скакалку за 1 мин., подтягивания на перекладине (юноши), поднимания туловища (девушки), гимнастический комплекс упражнений. Для анализа подготовки молодых людей были использованы нормативы, представленные в таблице 1.

После проведенных испытаний можно подвести такой итог, что 95,4% студентов, из тех, которые регулярно занимаются спортом – прошли нормативы по данным упражнениям, то есть выполнили их на «4» и «5». У 80% студентов из второй группы, где занятия проходят изредка, преобладали оценки «3», а силовой норматив оказался для них непреодолимым. В третьей группе, где студенты не занимаются спортом вообще, произошло разделение: 17,5% прошли испытания на «4» и «5», еще 17,5% - преимущественно на «3», оставшиеся 65% студентов не прошли испытания. Из этого следует, что результаты испытаний в виде упражнений в целом подтверждают данные опроса. Однако, части студентов, не занимающихся физической культурой и спортом и считающих себя неспортивными удалось отлично справиться с предложенными заданиями. Сознание человека – это сложный процесс. Сознание по сути это способность человека познавать все, что его окружает и так же самого себя, анализируя, сравнивая и давая оценку. Многие ассоциируют со спортом, что-то связанное с физическим: развитием своего тела, укреплением здоровья, похуданием и т.п. Но во всем этом важным является сознание человека..

Наше сознание является самым мощным орудием для преодоления многих кризисов и трудностей в нашей жизни. Так физическая подготовка и спорт развивает наше сознание самыми разными путями Сознание обостряется, становится крепче и сильнее благодаря испытаниям нашей жизни. Для поддержания функционирования нашего организма необходимы тренировки. Спорт и физические упражнения нужны как для тела, так и для сознания. Создается гармония между движениями человека и его мыслями. В нашем мире много проблем и напряжений. Физическая тренировка очень помогает человеку, духовно расслабиться. Когда мы открываем наш внутренний мир, мы отдыхаем и расслабляемся от наших проблем, переживаний и т.п.

Внаше время критически важно уделять время своему здоровью: заниматься спортом

ифизическими упражнениями, следить за питанием и т.п. Сейчас количество передвижений в течение всего дня сведено к минимуму и поэтому многие люди не видят смысла в занятии спортом. И это негативно сказывается не только на их здоровье, но и на характер и сознание. Из проведенных исследований можно сделать вывод что физкультура положительно сказывается на сознании человека и его характере. У человека развиваются качества которые крайне необходимые в наше время.

Библиографический список

1.http://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2013/02/24/fizicheskaya-kultura-v- formirovanii-lichnostnykh

2.http://tgkst.ru/fizra/kn1curs.php

3.http://tests.kulichki.com/testscharacter.html

УДК 796.034

СИТУАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ЮНЫХ ХОККЕИСТОВ ТАКТИКОТЕХНИЧЕСКИМ ДЕЙСТВИЯМ Зыков А. В., Козин В. В.

Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, 644009, г. Омск, ул. Масленникова, 144.

Разработаны подходы к использованию ситуационной композиции в тактико-технической подготовке хоккеистов. Предполагается, что при обучении спортсменов благоприятные ситуации должны чередоваться с критическими и иметь композиционную связь через специфическое содержание. Для успешной реализации действий, необходимы знания о закономерностях игрового процесса, условиях конкретного участка поля. Данная информация позволит более эффективно воспринимать условия игры и формировать ситуации в сознании игроков в слитную композицию.

Библиогр. 11 назв.

67

Ключевые слова: модель, техника, тактика, ситуация, деятельность, композиция. Зыков Александр Викторович, аспирант 3 года обучения СибГУФК, тел.: 89503349579, e-mail: zikou@mail.ru

Козин Вадим Витальевич, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методи-

ки футбола и хоккея, тел.: 89236828754, e-mail: cousi@mail.ru

The approaches to use of situational composition in technical and tactical training hockey players. Assumed that at training athletes favorable situation should alternate with critical and have a composite connection through specific content. For successful realization the actions, required knowledge of the laws of the gameplay in the specific area of the playing field. This information will better perceive the conditions of the game and create a situation in the minds of the players in the fused composition.

Ref. 11 titles.

Keywords: model, technique, tactics, the situation, activity, composition.

Проблема неэффективного решения хоккеистами игровых задач в условиях взаимодействий и противодействий вызвана недостаточностью знаний о характере преобразования данных условий. Вследствие этого в сознании спортсменов возникают некорректные игровые ситуации и осуществляются соответсвующие действия, ведущие к отрицательному спортивному результату.

Это вызвано также и тем, что в тренировочном занятии тренер действует по принципу – от количества к качеству, делая акцент на объеме и биомеханической структуре разучиваемых действий. Отсюда игроки не вовлекаются в реальные условия и не знают когда и как использовать приемы для решения игровых задач. Это ведет к тому, что доведенные до автоматизма действия часто не соответствуют условиям игры и ограничивают диапазон восприятия окружающей информации. Спортсмен выбирает те действия, которые у него лучше получаются и на основе этого воспринимает игру.

Введение в спортивный обиход понятия «ситуационная техника» позволило сформировать концепцию двигательной подготовки на основе разучивания игровых ситуаций. Сначала происходит обучение игровой ситуации, а затем, на основе возможных условий этой ситуации, происходит адаптация разучиваемых действий [6, 11].

В последующем ряд авторов в своих работах стали широко использовать данную концепцию [1, 2, 4, 7, 8, 9, 10]. Однако игровые ситуации в их исследованиях рассматриваются фрагментарно, отдельно друг от друга, что не позволяет сформировать ситуационный двигательный стереотип в сознании спортсмена даже при использовании типизации ситуаций. В работах нет аргументированного обоснования признаков, по которым происходит выделение типовых ситуаций.

Цель исследования разработать подходы к использованию ситуационной композиции в так- тико-технической подготовке юных хоккеистов.

Методы исследования. Систематический обзор научно-методической литературы, обобщение информации, педагогические наблюдения за соревновательной деятельностью хоккеистов различной квалификации.

Результаты исследования и их обсуждение. Игра в хоккей строится на реализации тактикотехнических приемов в процессе взаимодействия и противодействия спортсменов с целью взятия ворот. Приемы, совершаемые хоккеистами, изменяют условия игры в виде смены позиционного положения, количественного состава игроков и других характеристик на разных участках поля. В свою очередь совокупность условий на каком-либо участке поля образует игровую ситуацию. Следовательно, с момента вбрасывания шайбы в игру до остановки свистком арбитра игровая ситуация находится в состоянии постоянного преобразования, т.е. одна ситуация сменяется другой.

68

Ситуация рассматривается нами с позиций концепции о спортивной двигательной ситуации не как совокупность внешних обстоятельств, а как схема в сознании субъекта (человека) [5]. Ситуация неразрывно связана с субъектом и не может существовать отдельно. Или другими словами, не внешние факторы создают ситуацию, а внутреннее отношение к ним. В свою очередь, внутреннее отношение к внешней среде формируется у человека с рождения посредством социальных институтов, информационных средств и других факторов.

Ситуация выступает как схема второго порядка, схема схемы. Сначала происходит первичное восприятие условий (моделирование) окружающей среды, а затем формирование ситуации, т.е. формирование отношения к окружающему миру и на основе этого принятие спортсменом решения.

Внашем случае это выглядит следующим образом. В процессе игры спортсмен воспринимает условия вокруг себя в виде: партнеров по команде, соперников, позиционного положения между ними, количественного состава, скорости передвижения, направления, координационной сложности и т.д. Первичное моделирование позволяет спортсмену сориентироваться в окружающей обстановке с дальнейшим формированием отношения в виде ситуации. При этом ситуация для каждого игрока будет индивидуальна. Индивидуальность формирования ситуации зависит от игрового опыта спортсмена, интеллектуальных и физических способностей, а самое главное от методов обучения.

Так как условия преобразования технико-тактических действий в процессе игры имеют непрерывный характер, то и возникновение ситуаций в сознании спортсмена должно иметь аналогичную последовательность. Кроме того, чтобы возникающие ситуации в сознании спортсмена соответствовали принципам, условиям, закономерностям игры, необходимо сформировать знания об этих принципах, на основе которых будет восприниматься окружающая среда (игровые условия). Другими словами, содержание знания, которым обладает спортсмен, по отношению к воспринимаемой информации, будет определять содержание ситуации возникающей в его сознании.

Втренировочном процессе тренер предлагает отдельные игровые ситуации в виде упражнений, однако в серии занятий не учитываются причинно-следственные связи между ними. Для того, чтобы спортсмен был вовлечен в реальные условия, предлагаемые средства должны копировать игровые ситуации или их отдельные элементы. При этом ситуации в виде упражнений должны соответствовать тем зонам площадки, в которых они чаще всего осуществляются. Более того, последовательность чередования средств в тренировочном занятии должно соответствовать принципу преобразования ситуаций в игре и иметь композицию [3].

Вхоккее есть базовые тактико-технические действия, с помощью которых спортсмен решает возникающие задачи: прием, передача, бросок и ведение шайбы. У каждого из этих действий есть способы, которым спортсмен отдает предпочтения и на их основе воспринимает игровые ситуации. То есть старается найти те позиции, в которых предпочитаемый способ действия мог быть реализован.

Это приводит к тому, что спортсмен воспринимает условия через заученные до автоматизма способы действий. Вследствие чего в ситуации, где необходимо осуществлять взятие ворот с удобной стороны, спортсмен будет игнорировать эту ситуацию из-за того, что способ действия не соответствует тому, к которому он привык.

Надо отметить, хоккей содержит бесчисленное множество игровых ситуаций, изучение всего объема которых не представляется возможным. А изучение отдельных ситуаций является недостаточно эффективным как для игрока, так и для тренера. Однако ситуации повторяются на одних и тех же участках поля.

Для решения данной проблемы предлагается выделить геометрические формы участков площадки и часто возникающие тактико-технические действия в этих зонах, затем выявить с какими задачами чаще всего сталкиваются спортсмены на этих позициях, а также выявить

69

направленность развития игровых ситуаций. И через эти характеристики выявить взаимообусловленность между участками поля и соответственно между игровыми ситуациями. Каждому участку поля соответствует ряд характеристик, которые обусловлены не только правилами игры, но и современными тенденциями атакующих и оборонительных действий. По нашим наблюдениям возможность войти в зону соперника без сопротивления противоборствующей команды в современном хоккее весьма затруднительно, вследствие этого игра чаще всего преобразуется в угол площадки, где и происходит борьба за шайбу и свободное пространство. В свою очередь углы площадки характеризуются борьбой за шайбу в плотном по контакту противоборстве, где количество игроков, как правило, не превышает 4 человек.

Вэтой зоне приоритет отдается умению удерживать шайбу, с целью выхода в другие зоны для осуществления броска.

Втренировочном процессе ситуация должна рассматриваться в совокупности с другими ситуациями, т.е. иметь композицию разных ситуаций.

Ситуационная композиция – процесс разработки ситуаций, соотносимый с результатом спортсмена, его деятельностью, и рассматриваемый как упорядоченность частей игры. Другими словами, композиция понимается как структура игры, фиксированные элементы которой находятся в неразрывной связи и взаимозависимости.

Ситуационная композиция предполагает распределение упражнений на основе участков поля. Каждому участку, как правило, соответствует ряд задач возникающих перед спортсменом в игре. Поэтому и упражнение вне зависимости от его направленности (обучение, совершенствование или развитие физических качеств), должно в первую очередь соответствовать специфике участка поля и тем задачам, которые чаще всего возникают в игре на этой позиции. Второе упражнение будет выполняться строго на том участке поля, в которое привело решение задачи из предыдущего упражнения.

Например, если происходит обучение тактико-техническим действиям, то помимо задач, направленных на овладение приема и передачи шайбы, должны решаться задачи формирования представления преобразования ситуаций. То есть, через выполнение основных задач тренировочного занятия, которые направлены на реализацию технико-тактических действий в образе спортсмена, формируется ситуационная композиция.

Каждому упражнению должна соответствовать ситуация на конкретном участке поля, одно из решений задач которой преобразует ситуацию в следующую позицию, где и должно осуществляться дальнейшее упражнение. Каждое применяемое упражнение «привязывается» к последующему упражнению посредством возникающих задач.

У большинства тренеров структура тренировочного процесса заключается в выборе средств обучения, за основу которых берется количественный состав игроков, т.е. в начале тренировки используются упражнения индивидуального характера (1х0) и далее по нарастающей прогрессии (1х1; 2х1; 2х2 и т.д.).

При построении тренировочного процесса нужно обратить внимание на часто возникающие задачи на конкретных участках хоккейного поля, затем определить по каким путям пойдет их решение (учитываются результаты эффективных решений и не эффективных решений). Далее в игровой зоне, в которую привело решение задачи, должно проводиться следующее упражнение, учитывая задачу и ситуацию первого упражнения. Таким образом, возникает преемственность между ситуациями, за счет возникающих задач. В этом случае картина игры в сознании спортсмена возникает целостно и в соревновательной деятельности не вызывает у юных спортсменов затруднений.

Специфика заключается в том, что в основе данного процесса лежит композиция. Следовательно, успешность овладения технико-тактическими действиями и уровень развития творческого потенциала спортсменов находится в прямой зависимости от того, в какой степени процесс преподавания ориентирован на развитие композиционных навыков.

70