Иркутск 27-29.04.2015 том 2

Нам представляется важным определять не только успешность технических действий, но и цену адаптации организма к данной нагрузке. Оценка по количеству зачетных ударов является в большей степени характеристикой оптимальности тренировочного процесса, но не показывает физиологических механизмов, обеспечивающих прирост результата. Для того, чтобы оценить функциональные изменения, лежащие в основе и сопровождающие спортивные характеристики, проводился скрининг ЧСС параллельно проводимому тесту.

Рис. 3. Динамика прироста количества зачетных ударов при оптимизации ЧСС (на примере одной спортсменки)

*Примечание: по оси абсцисс – количество зачетных ударов и ЧСС ср для данного тестировании, по оси ординат – 1 – базовый период, 2,3 – контрольно-подготовительный, 4 – предсоревновательный.

Как видно из рисунка 3, количество зачетных ударов от базового периода к предсоревновательному возрастает и происходит это на фоне оптимизации хронотропной функции сердца, которая заключается в большем количестве результативных ударов на фиксированном уровне ЧСС, меньшем относительном приросте ЧСС для обеспечения результативности ударов и более быстром восстановлении после нагрузки.

Выводы.

Оценка интегральных показателей, таких как ЧСС и АД не позволяет должным образом определить особенности функционального состояния спортсменов данной специализации в зависимости от периодов тренировочного процесса. Для формирования более адекватного представления о состоянии организма спортсменов необходимы более глубокие исследования с использованием более широкого спектра показателей кардио-респираторной системы.

Оценка общей работоспособности, которая некритически переносится из практики циклических видов спорта, определенным образом нивелирует те различия, которые имеют место у спортсменов, сфера спортивной деятельности которых не предусматривает циклических двигательных навыков.

Оценка специальной работоспособности с привлечением как технико-тактических, так и функциональных показателей является более информативной и демонстрирует положительную динамику уровня подготовленности спортсменов, но требует дальнейших исследований с большим количеством информативных функциональных показателей.

Полученные результаты позволят расширить представление о полноте контроля за тренировочным процессом в тхэквондо ВТФ.

Перспективы дальнейших исследований.

1.Детальный анализ требований, предъявляемых соревновательной деятельностью к организму спортсмена в тхэквондо ВТФ.

2.Разработка тестирований, способных адекватно моделировать соревновательную нагрузку дифференцированно по весовым категориям у женщин и мужчин.

21

3. Оценка уровня специальной работоспособности и анализ полученных данных с привлечением большего количества биохимических и функциональных показателей.

Библиографический список

1.Сітнікова Н.С. Оцінка фізичної підготовленості і функціонального стану організму спортсменів у системі медико-біологічного контролю // Слобожанський науково-спортивний вісник. – Харків: ХДАФК, 2010. - №1.

2.Тхэквондо – теория и методика. (Учебник для СДЮШОР, спортивных факультетов педагогических институтов, техникумов физической культуры и училищ олимпийского резерва) том 1. Спортивное единоборство. [Текст]: /Под общей ред. Ю.А. Шулики, Е.Ю. Ключникова. - Ростов – на – Дону: Феникс, 2007. – 800 с.

3.R. Villani, M. Minotti Elaboration of a circuit for the training and the evaluation of the specific endurance in taekwondo / Centro study e recerchi sport di combattimento, 2000.

4.W.-L. Lin, K.-T. Yen, C.-Y. Doris Lu, Y.-H. Huang, C.-K. Chang Anaerobic capacity of elite Taiwanise Taekwondo athletes / Science & Sports 21, 2006. – p. 291-293.

5.Физиология спорта и двигательной активности / Уилмор Дж.Х., Костилл Д.Л. – К: Олимпийская литература – 1997. – 503 с.

6.Пашков И.Н. Моделирование соревновательной нагрузки в тренировочном процессе юных тхэквондистов // Слобожанський науково-спортивний вісник. – Харків: ХДАФК, 2007. - №12.

7.Пашков И.Н. Модельные характеристики специальной физической подготовленности тхэквондистов 12-14 лет // Слобожанський науково-спортивний вісник. – Харків: ХДАФК, 2007. - №12.

8.M. Kazemi, J. Waalen, C. Morgan, A.R. White A profile of olympic taekwondo competitors / Journal of Sorts Science and Medicine, 2006. – p. 114-121.

УДК 796.058.2

АНАЛИЗ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЦЕНТРОВЫХ И ЛЕГКИХ ФОРВАРДОВ В БАСКЕТБОЛЕ Беспальчук Д.Ю., Симонова И.М., Мишнева С.Д.

Уральский государственный университет путей сообщения, 620034, г. Екатеринбург, ул. Колмогорова, 66.

Статья содержит теоретические и методические аспекты подготовки таких амплуа как центровой и легкий форвард в баскетболе и особенности их подготовки в высшем учебном заведении.

Ключевые слова: процесс подготовки, баскетбол, студенты, центровой, легкий форвард, тренер, университет.

Беспальчук Денис Юрьевич, студент электротехнического факультета, Уральского государственного университета путей сообщения Симонова Ирина Михайловна, старший преподаватель кафедры Физвоспитания, Уральского

государственного университета путей сообщения, тел.:89089231952, e-mail ikaliuta@mail.ru Мишнева Светлана Данисовна, старший преподаватель кафедры Физвоспитания, Уральского государственного университета путей сообщения, тел.:89068088512, e-mail

22

The article contains theoretical and methodological aspects of preparing such roles as center and small forward in basketball and especially of their training in a higher educational institution.

Внастоящее время развитие студенческого баскетбола вышло на более высокий уровень. Расширенный календарь соревнований, увеличено число игровых дней, средний уровень команд значительно увеличился, появилась более сложная система проведения соревнований.

К современным баскетболистам предъявляются серьезные требования, так как их деятельность характеризуется как: динамичная, скоростная, с высоким уровнем силовых проявлений в оборонительных и наступательных действиях. Особенно возрастают требования к атлетическим и функциональным возможностям баскетболистов в связи с введением правил «14 сек.», влекущих за собой активизацию обороны и агрессивность в нападении.

Лёгкий форвард (англ. Small Forward) или третий номер — позиция игрока в баскетбольной команде, который должен обладать хорошим броском практически со всех дистанций. Высокая скорость и рост позволяют лёгким форвардам уверенно совершать проходы под кольцо. Быстрый и прыгучий нападающий может успеть блокировать бросок соперника уже в последний момент, у самого кольца. Блок-шот – это одно из важных умений лёгкого форварда. Последнее время наметилась тенденция, что легкие форварды самые атлетичные и универсальные игроки своих команд, способные играть на нескольких позициях (Кириленко, Леброн Джеймс, Кевин Дюрант, Марио Шарич, Батюм).

Центровой (англ. Center) основная задача — игра под кольцом, подбор мяча. Во многих случаях основная задача центрового в использовании своего роста и габаритов для защиты позиции рядом с корзиной Центровые являются лидерами по числу блокшотов и подборов, цементируют оборону. Основная задача центрового занять позицию в трёхсекундной зоне и блокировать как можно больше бросков соперника, особенно при отсутствии мяча у опекаемого игрока (Уилт Чемберлен, Шакил О'Нил, Бен Уоллес, Арвидас Сабонис).

Всвязи с этим встает вопрос о совершенствовании процесса подготовки баскетболистов. Для успешных выступлений в современных условиях необходим контроль за физическим состоянием баскетболистов, составлением различных тренировочных процессов как групповых, так и индивидуальных [2].

Сложившаяся проблемная ситуация усложняет тренерампреподавателям теоретически и методически верно подойти к тренировочному процессу в условиях обучения

ввузе. При этом, ситуация усугубляется еще и тем, что игроки, входящие в состав студенческих команд, имеют разный уровень подготовленности, ежегодное обновления команды новобранцами-первокурсниками.

Поэтому на современном этапе развития студенческого баскетбола перед тренерами команд стоят задачи: выявление путей и механизмов, повышающих результативность соревновательной деятельности спортсменов в период их обучения в вузе, и разработки технологии подготовки, ориентированной на интенсивное повышение спортивного мастерства баскетболистов для успешного выступления команд в ответственных соревнованиях [1].

Внашей работе мы хотим проанализировать два основных амплуа в баскетболе центровых и легких форвардов, и систематизировать подготовку баскетболистов в условиях вуза.

Первым элементом в создании команды высокого уровня будет анализ новичков, т.е. определение их игровых навыков, психологической и физической подготовки [3].

На начальном этапе стоит сложная задача в определении всех возможных способностей у новых игроков, а также индивидуальный подход к каждому баскетболисту, с

23

целью улучшения его личных навыков. Наше исследование проводилось на базе мужской сборной команды по баскетболу Уральского государственного университета путей сообщения. В тестировании принимали участие 5 игроков играющих на позиции центровой и 5 игроков - легкий форвард. Проведены 3 контрольных теста по определению физической подготовленности баскетболистов: бег на 40 м, бег на 3 км, прыжки в длину.

Рис.1 Диаграмма физического уровня легких форвардов в баскетболе.

Рис. 2 Диаграмма физического уровня центровых игроков Нами проведен анализ результатов, из чего видно, что по всем контрольным тестам

лучший результат показали легкие форварды. Эти результаты закономерны и доказывают в очередной раз то, что высокорослым игрокам требуется специальная методика, которая основывается на их антропометрических данных. По результатам тестирования можно сделать первые заключения об игроках, что позволит разделить на: центровых и легких форвардов. После разделения на группы, следует составить отдельные планы тренировок центровых и легких форвардов с учетом всех результатов, наступает второй этап – составление тренировочного процесса для каждой группы, а также индивидуальные задания для игроков. Такой системный подход позволит улучшить индивидуальные навыки и повысить командные взаимодействия студентов - баскетболистов.

Немаловажным элементом в тренировочном процессе является мотивация. Поэтому тренеру необходимо иметь индивидуальный подход к каждому баскетболисту, чтобы поддерживать уровень мотивации, а значит и поддерживать стремление игрока к своему профессиональному игровому росту.

Заключительным этапом в исследовании будет – адаптация всей системы подготовки баскетболистов в условиях работы вузов. Для вузов не спортивной направленности этот этап наиболее сложный, так как весь тренировочный процесс должен соответствовать образовательному плану данного учебного заведения.

Следует отметить, что при соблюдении всех условий и качественно проделанной работе, в плане подготовки спортсменов разных квалификационных уровней можно добиться высоких результатов. Ведь системный подход к подготовке, а также приближение к профессиональному тренировочному процессу позволяет развивать игроков для соревнований высокого уровня.

24

Библиографический список

1.http://pro-basketball.ru/

2.http://gisap.eu/ru

3.Идеи процесса управления подготовкой баскетболистов - А.Л. Гомельский, 1997; В.М.

Корягин, 1998; С.Н. Елевич, 2004, 2009

4.http://festival.1september.ru/

УДК 378.172

МОТИВАЦИОННАЯ ЦЕННОСТЬ АТЛЕТИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ В ФИЗВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА И ВОЗМОЖНОСТИ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Бородина Ю. С.

Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова 455000, г. Магнитогорск, ул. Ленина,38.

В данной статье рассматривается мотивационная ценность атлетической гимнастики в физвоспитании студентов вуза и возможности его реализации в учебном процессе, а также анализ поведенческих реакций при занятиях атлетической гимнастики, эстетических взглядов студентов в направлении возможности совершенствовании форм собственного тела.

Ключевые слова: Мотивационная ценность, мотив, атлетическая гимнастика, студенты. Бородина Юлия Сергеевна, ассистент кафедры физической культуры, тел. 89634767676, e- mail: borodyluchka555@gmail.com

In this article the motivational value of athletic gymnastics in a physical education of students of higher education institution and possibility of its realization in educational process, and the analysis of behavioral reactions at occupations of athletic gymnastics, esthetic views of students in the direction of opportunity improvement of shapes of own body is considered.

Keywords: Motivational value, motive, athletic gymnastics, students.

Эффективность физического воспитания в значительной степени зависит от сформировавшегося к нему отношения занимающихся. В этом плане побуждающий элемент может обеспечиваться такими факторами, как эмоциональный характер тренировочного процесса, его оздоровительное влияние, интерес к достижению спортивного результата, субъективно воспринимаемая привлекательность вида спорта, и, наконец, необходимость выполнения условий для получения семестрового зачета по физвоспитанию. Перечисленные мотивы в той или иной степени определяют уровень отношения студентов к учебно-тренировочному процессу.

В этом аспекте целесообразен поиск значительной мотивационной ценности на уровне психологической доминанты.

Опыт работы со студентами, специализирующимися в тяжелоатлетическом спорте, свидетельствует о наличии традиционно однообразного характера используемых упражнений с конечной задачей учебного процесса – достижение максимального (зачетного) результата в различных видах тяжелой атлетики. Как показывает практика, эти моменты не представляют серьезной мотивационной ценности и не способствуют эффективному формированию оптимального отношения к регулярным учебно-тренировочным занятиям, проявлению достаточно высокой физической активности.

Отмечается, что в последнее время у молодежи значительно повысился интерес к атлетической гимнастике – упражнениям, направленных на развитие силовых качеств, формирующих мышечную структуру. Появился мощный мотив, создающий популярность трени-

25

ровкам, обеспечивающим положительную динамику мышечной массы и силы отдельных мышечных групп.

Педагогические наблюдения и анализ поведенческих реакций студентов дают возможность утверждать, что тренировочные занятия такого рода обладают постоянным психологическим фоном, мотивационной ценности. Мотив, побуждающий к занятиям атлетической гимнастикой, обеспечивается эстетическими взглядами студентов в направлении возможности совершенствования форм собственного тела. И таким образом, мотивационная ценность упражнений атлетической гимнастики удовлетворяет стремление студентов к совершенствованию своего телосложения. Это обстоятельство становится достаточно серьезной причиной для использования атлетической гимнастики в программе физвоспитания студентов вуза. Двухразовые в недельном микроцикле учебно-тренировочные занятия приводят к положительному эффекту в атлетической гимнастике. Физиологические реакции в мышечных структурах на максимальные силовые напряжения дважды в неделю обеспечивают рост мышечной массы на уровне существующих эстетических восприятий.

Однако в недельном микроцикле оптимальное влияние упражнений атлетической гимнастики на всю мышечную сферу становится проблематичным. Ограниченность количества программных занятий в неделю позволяет воздействовать не более чем на 50% мышечных структур. Нагрузки, затрагивающие «интересы» всех или почти всех мышечных групп в рамках одного занятия, не могут привести к положительным физиологическим реакциям в силу ничтожности своего объема. Поэтому возникает целесообразность подвергать тренировочному влиянию определенную часть мышечных групп и, решая образовательные задачи, знакомить студентов с рациональными методиками атлетической гимнастики.

Для ликвидации же возникающей дисгармонии в развитии мышц, остающихся «за пределами» тренировочного воздействия, можно рекомендовать осуществление самостоятельных тренировок, пользуясь полученными на учебных занятиях методическими представлениями.

Накопленный практический опыт, а также эстетические притязания студентов позволяют считать «приоритетными» мышечные группы, формирующие торс, плечевой пояс и руки. Оптимальное их развитие отождествляется с понятием о мужской красоте и становится для студентов мощной мотивационной ценностью.

Следует отметить, что значительная эффективность применения упражнений в атлетические гимнастики по мнению, сложившемуся у специалистов, возможно при соблюдениях следующих условий, вызывающий физиологических реакций, способствующие росту мышечной массы:

1.Величина веса отягощения в упражнениях недолжна превышать 50-60 % от максимально возможного в преодолении.

2.Количество подходов в каждом упражнении не должно быть менее 3.

3.В каждом подходе должно быть не менее 12 повторений.

4.Интервал отдыха между подходами не должен превышать полторы минуты.

5.Мышечная группа должна подвергаться нагрузки дважды в неделю.

6.Интенсивность воздействия нагрузки должна находится в пределах 30 подхдов за

40-50 мин.

Библиографический список

1.Карпушин Б. Педагогика физической культуры [Текст]: учебное пособие/ Б. Карпушин.- 2013

2.Невзоров А. Бодибилдинг. Ваш личный тренер [Текст]: учебное пособие/ А. Невзоров –

2011

3.Беляничева В. В. Формирование мотивации занятий физической культурой у студентов [Текст]: учебное пособие/ В.В. Беляничева. – М.: Саратов, 2010

26

4. Уэйд П. Тренировочная зона [Текст]: учебное пособие/ П. Уэйд.- 2013

УДК 796.015.1

ОСОБЕННОСТИ ФОРМАЛИЗАЦИИ НЕЧЕТКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ БАСКЕТБОЛИСТОВ Витман Д.Ю., Козин В.В.

Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, 644009, г. Омск, ул. Масленникова, 144.

В статье рассмотрена проблема оперативного восприятия и оценки игровых ситуаций баскетболистами. Предполагается, что просмотр и анализ визуализированных игровых ситуаций способствует повышению у квалифицированных баскетболистов уровня формализации нечетких представлений соревновательной деятельности и результативности действий. Библиогр. 11 назв.

Ключевые слова: техника, тактика, визуализация, информация, игра

Витман Дмитрий Юрьевич, аспирант 1 года обучения СибГУФК, тел.: 89507992111, e-mail: boykins@mail.ru

Козин Вадим Витальевич, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методи-

ки футбола и хоккея, тел.: 89236828754, e-mail: cousi@mail.ru

The article considers the problem perception and assessment of operational situations basketball game. Assumed that the review and analysis of game situations visualized improves basketball players level of formalization representations of competitive activity.

Ref. 11 titles.

Keywords: technique, tactics, visualization, information, game

Специфика деятельности в баскетболе состоит в том, что она протекает в условиях лимита времени, с преодолением активных противодействий соперников [8, 11]. При этом поисковая деятельность спортсменов осуществляется на основе механизма сличения элементов содержания игровых ситуаций. Ввиду этого, совершенствование тактико-технической деятельности спортсменов игровых видов необходимо связывать с выбором момента для действия в прогнозируемой ситуации [7,9,10]. В тактико-технической деятельности баскетболистов на первый план выступает система перцептивно-интеллектуальных и эмоциональноволевых процессов, протекающих в беспрерывно изменяющихся условиях деятельности, связанных с необходимостью в кратчайшие промежутки времени воспринимать возникающие ситуации, принимать и реализовывать творческие решения о путях и способах ведения игры [6,9]. Активное сопротивление соперников в игровых видах спорта постоянно вызывает рассогласование между замыслом спортсмена (прямая связь) и информацией о результатах выполненного действия (обратная связь) [3]. Различные варианты несоответствия между прямой и обратной связью составляют различные типы рассогласований в регуляции действия, которыми определяются проблемные ситуации.

Отсюда в условиях соревнований квалифицированные баскетболисты, обладая отличной физической и технико-тактической подготовленностью, совершают ошибки, связанные с рассогласованием индивидуальных и командных действий. Это даёт основание для изучения управления тактико-техническими действиями игроков в направлении информационного обеспечения подготовки баскетболистов, в частности визуализации игровых ситуаций. Гипотеза заключается в том, что просмотр и анализ визуализированных игровых ситуаций способствует повышению у квалифицированных баскетболистов уровня формализации нечет-

27

ких представлений соревновательной игровой деятельности и результативности тактикотехнических действий в обороне и нападении.

Формализация нечетких представлений – одна из главных задач, которую необходимо решать при разработке моделей и методов принятия решений в слабоструктурированных ситуациях – к которым относятся игровые ситуации. Каждому игроку команды часто приходится принимать решения в постоянно изменяющихся условиях игры и при ограниченных временных ресурсах.

В игре постоянно происходит изменение ситуаций: меняется положение мяча, партнеров и соперников, и во время данных событий баскетболист принимает решение в ограниченное время. Другая трудность связана с тем, что игрокам приходится оперативно манипулировать качественной информацией в виде гипотез (предположений), интуитивных понятий и смысловых образов [2].

При принятии решений в игровых условиях спортсмен использует информацию, основываясь на приобретенном ранее опыте. Принимая решение, игрок строит определённые предположения о том, как именно продолжится данная ситуация, тем самым, прогнозируя различные варианты развития игры. Интуиция помогает игроку определиться, какое решение будет наиболее результативным и значимым в принятии решений.

Необходимо отметить, что спортсменам игровых видов несвойственно мыслить и принимать решения только в количественных характеристиках. Игроки мыслят, прежде всего, качественно, и для них поиск решения – это, поиск замысла решения, в процессе которого количественные оценки играют вспомогательную роль [2]. Поэтому структуры знания в мышлении оказываются важнейшими элементами ситуации, неустранимыми из модели принятия решений. При этом, данный процесс, как правило, является групповой деятельностью. Каждый участник этого процесса представляет проблемную ситуацию исходя из «своих» внутренних представлений и знаний о ситуации, которая включает набор убеждений, особенностей восприятия, ценностных и практических установок субъекта, которыми он руководствуется в своей деятельности и влияет на процесс разрешения игровой ситуации.

В игровых условиях каждый участник строит свои представления на созданную ситуацию, естественно основываясь на свои знания и предыдущий опыт. Для достижения наилучшего результата все игроки команды на спортивной площадке должны мыслить и принимать решения максимально одинаково, эффективность действий команды зависит от своевременного правильного решения каждого. Таким образом, подготовку и принятие решений следует рассматривать как сложный интеллектуальный процесс разрешения проблем, несводимый исключительно к рациональному выбору. Для поддержки этого процесса требуются новые подходы к разработке формальных игровых моделей, методов решения игровых ситуаций и формирования, реализации двигательных задач [1]. При этом, предварительный анализ проблемы и ее структуризация, – является сложным и трудно формализуемым процессом. На этом этапе арсенал применяемых методов, как правило, включает эвристические экспертные методы [5].

Если же говорить о формализации нечетких представлений и процессе принятия решений в игровой деятельности, то первым этапом является «слежение за игровой обстановкой и ее анализ». Именно от этого зависит насколько быстро и эффективно будет принято решение спортсменом. От того насколько точно человек осуществляет слежение за игровой обстановкой зависит быстрота и эффективность принятия решения. Упустив какую-либо мелкую деталь (например, перемещение соперника для перехвата) можно принять ошибочное решение, влияющее на исход игровой ситуации и создание новой ситуации. На наш взгляд, решению данного вопроса способствует использование функциональной схемы получения и обработки информации о деятельности спортсменов. В процессе использования возможностей программной среды представляются возможными регистрация тренировочной и соревнователь-

28

ной деятельности баскетболистов и ее последующая формализация с анализом типовых алгоритмов обработки информации и координационного управления [4].

Процесс формализации нечетких представлений соревновательной игровой деятельности реализуется посредством видеофиксации целостного тренировочного занятия и/или игры с получением обширных статистических данных. При помощи цифровой видеокамеры происходит регистрация тренировочной и соревновательной деятельности спортсменов, затем в программной среде происходит процесс обработки полученного изображения по заранее установленным параметрам на основе типовых алгоритмов обработки и координации информации, далее происходит идентификация и отождествление двигательных действий с формированием и обобщением игровых условий и последовательной классификацией их параметров. Распознанные компоненты, в виде статистической информации, в дальнейшем анализируют тренер, специалист и спортсмен. После анализа и оценки информации вносятся коррективы в тренировочный процесс и соревновательную деятельность.

Стоит отметить, что проблема формализации нечетких представлений соревновательной игровой деятельности заключается в уровне знаний тренера и спортсмена. Для эффективного анализа тренировочной, игровой деятельности необходимы отдельные знания об особенностях ситуационного моделирования деятельности; оптимального использования современных информационных и коммуникационных технологий; знание последовательности обработки и координации информации о тренировочной и соревновательной деятельности в баскетболе.

Библиографический список

1.Авдеева З. К. Когнитивный подход в управлении / З. К. Авдеева, С. В. Коврига, Д. И. Макаренко // Проблемы управления, 2007. – №3. – С. 2-8.

2. Диев В. С. Нечеткость в принятии решений / В. С. Диев // Философия науки. – 1998. – № 1(4). – С. 45-52.

3.Козин В. В. Ситуационная композиция в технико-тактической подготовке спортсменов / В. В. Козин // Наука и спорт : современные тенденции. - № 2 (Том 3), 2014. – С. 74-83.

4.Козин В. В. Требования к визуально-программному комплексу в формировании обратных связей при обучении игровым приемам баскетболистов / В. В. Козин // Доклады Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники. – 2014. –

Вып. 1 (31). – С. 247–250.

5.Ларичев О. И. Системы поддержки принятия решений : современное состояние и перспективы развития / О. И. Ларичев, А. Б. Петровский // Итоги науки и техники. – М.: ВИНИТИ, 1987. – Т.21. – С. 131-164.

6.Непопалов В. Н. Принятие решения как фактор эффективности игровой деятельности / В. Н. Непопалов // Теория и практика физической культуры. – № 10, 2006. – С. 43-45. 7.Родионов, А. В. Принцип психофизического сопряжения в подготовке спортсменовединоборцев высокой квалификации / А. В. Родионов // Теория и практика физической куль-

туры. – 2001. – № 11. – С. 34-36.

8.Смолевский В. М. Классификация видов спорта с учетом характера контакта с соперниками / В. М. Смолевский // Теория и практика физической культуры. – 2009. – № 2. – С. 57-58. 9. Таймазов В. А. Развитие системного подхода к изучению деятельности человека / В. А. Таймазов, С. Е. Бакулев // Ученые записки университета имени ПФ Лесгафта. – 2007. – №. 1.

– С. 23.

10.Усков В. А. Педагогическая технология программированной технико-тактической подготовки спортсменов в игровых видах спорта : автореф. дис. … д-ра пед. наук / В. А. Усков. –

М., 2004. – 54 с.

11. Яхонтов Е. Р. Теоретическое обоснование введения в научно-методический обиход спортивных игр понятия «ситуационная техника» / Е. Р. Яхонтов //Спортивные игры в физиче-

29

ском воспитании, рекреации и спорте: Материалы IV Международной научно-практической конференции. – Смоленск, 2006. – С. 242-254.

УДК796. 011

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ Вотякова Т.В.

МОУ ИРМО «Пивоваровская СОШ», 664511, Иркутская область, Иркутский район, с.Пивовариха, ул. Дачная, 12

Использование нетрадиционных игровых технологий на уроках физической культуры повышает уровень физической подготовленности детей и способствует развитию таких физических качеств как сила, ловкость, выносливость, гибкость, быстрота.

физическое воспитание, школьники, игровые педагогические технологии Включение игры в учебный процесс заметно повышает интерес учащихся к учебному пред-

мету, стимулирует деятельность на уроках физической культуры, создает положительный эмоциональный настрой в процессе двигательной активности школьников.

Ключевые слова: школьники, физическая культура, физическая подготовленность, игры. Вотякова Татьяна Владимировна, учитель физической культуры, первой квалификационной категории, тел.: 89501013192, e-mail: t-votykova@mail.ru

The use of nontraditional play technologies on the lessons of physical culture increases the level of the physical preparedness of children and contributes to the development of such physical qualities as force, adroitness, endurance, flexibility, rapidity. physical training, schoolboys, play pedagogical technologies the start of game in training process noticeably increases the interest of students in the training object, stimulates activity on the lessons of physical culture, positive emotional attitude in the process of the engine activity of schoolboys is created.

The keywords: schoolboys, physical culture, physical preparedness, game.

Актуальность. Игры одинаково интересны и занимательны для школьников всех возрастов. Игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов, особенно в физическом воспитании детей. Назначение игр-состязаний в учебном процессе многообразно. Их следует рассматривать как первоначальный толчок к развитию познавательного интереса, как средство личностного роста. Подвижные игры укрепляют здоровье, развивают находчивость, чувство коллективизма, позволяют школьникам преодолеть гиподинамию [2].

Кроме того, они развивают воображение, прививают участникам умение достигать цели, проявить чувство взаимопомощи. Игры, несущие элементы состязательности и эмоциональной окраски, требуют соблюдение правил, регулирующих возникновение конфлик-

тов [1].

Порождаемые игрой положительные эмоции возбуждают у ее участников страстное желание подвергнуть проверке свои физические и психические возможности в условиях максимального напряжения и при этом учащиеся не чувствуют усталости даже при значительно повышенных объемах работы, поэтому педагогу следует методически правильно подобрать игры к уроку [3].

Понятие «игровые педагогические технологии» включает в себя обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса. Понятие игрового метода в сфере физического воспитания отражает соответствующие особенности игры, т.е. то, что отличает её в методическом отношении (особенности организации деятельности занимающихся, руко-

30