Иркутск 27-29.04.2015 том 2

Таблица 1

Динамика изменения вариабельности сердечного ритма у испытуемых в ходе экспериментального исследования

Опираясь на результаты исследований взаимосвязи между показателями вариабельности ритма сердца у спортсменов и характером тренировочной работы, можно считать, что в нашем случае работа носила преимущественно аэробный характер [1,4,6]. В противном случае, одновременно со снижением общей мощности спектра мы должны были наблюдать и повышение доли симпатической регуляции [3,7].

Таблица 2

Динамика изменения компонентного состава тела у испытуемых в ходе экспериментального исследования

Об адекватности тренировочных воздействий, а также ее аэробной направленности свидетельствуют и изменения компонентного состава тела. Полученные нами результаты указывают как на увеличение общей массы тела, так и веса скелетной массы – что обусловлено естественным ростом молодого организма. При этом наблюдается достоверное увеличение активной клеточной массы (мышц) и безжировой массы тела. Положительная динамика данных показателей в совокупности со стабильными абсолютными значениями жировой массы, говорит о снижении относительного содержания жирового компонента тела спортсменов. Подобная динамика, по данным исследований ряда авторитетных авторов, занимающихся спортивной антропологией [2], является показателем адекватности нагрузок и ее аэробной направленности.

Библиографический список

1.Агаджанян Н.А., Батоцыренова Т.Е, Семенов Ю.Н., Кислицын А.Н. Соревновательный стресс у представителей различных видов спорта по показателям вариабельности сердечного ритма. // Теория и практика физической культуры. – 2006 г. №1.

2.Алфимов М.Н., Абрамова Т.Ф., Арьков В.В., Никитина Т.М. Компенсаторные мезанизмы нервно-мышечного дисбаланса у спортсменов высокой квалификации / Журнал. Биомедици-

на № 2 / том 1 / 2011г.

3.Кылосов, A.A. Динамика воспалительной активности, симпато-вагусного баланса и биохимических показателей в течение годичного цикла подготовки у юных спортсменов [Текст]

111

/ A.A. Кылосов A.A. Мельников А.Д. Викулов //Физиология человека. - 2009. - Т. 35. №4.

С.82-96.

4. Михайлов В.М. Оценка функционального состояния и адаптационных резервов у подро- стков-хоккеистов по данным вариабельности ритма сердца. - Internet (2008): http://www.neurosoft.ru.

5.Немиров А.Д. Информативность параметров ВСР у спортсменов: автореф. канд. дис. Ярославль. 2004 г.

6.Полатайко Ю.А., Радыш И.В. Вариабельность ритма сердца у спортсменов в годичном цикле подготовки //Вестник ОГУ. 2005. №2. С. 138-140.

7.Шатило В.Б., Коркушко О.В., Шатило Т.В. Вариабельность сердечного ритма при стрессе: возрастные аспекты. Институт геронтологии АМН Украины, г. Киев. 2001 г.

УДК 796.02(470.57)

АНАЛИЗ ФИЗКУЛЬТУРНО-МАССОВОЙ РАБОТЫ СОВРЕМЕННОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ Малкова Д.В., Матвеев С.С.

ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы» Уфа, Россия (450000, Уфа, ул. Октябрьской революции

Проведен анализ мнений тренеров о состоянии физкультурно-спортивной работы с населением по месту жительства и отношения к здоровью, здоровому образу жизни студенческой молодежи. В исследовании приняли участие 102 тренера г. Уфы, а также 236 студентов факультетов психологии и физической культуры Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. Экспертный опрос показал, что совершенствованию физкультурно-спортивной работы в Республике Башкортостан будет способствовать: строительство спортивных площадок; повышение заработной платы тренерам-педагогам; предоставление возможности бесплатного и/или льготного посещения занятий; организация спортивных групп или кружков с учетом физкультурно-спортивных потребностей работающих в организациях. Тестирование студентов различных профилей обучения выявило, что студен- ты-психологи более восприимчивы к эстетическим аспектам здоровья, получают наслаждение от своего здоровья и заботы о нем. Студенты факультета физической культуры уделяют большое значение познавательной и практической стороне вопроса здоровья и здорового образа жизни.

Табл. 1. Библиогр.8 назв.

Ключевые слова: уровень, качество, продолжительность жизни; здоровый образ жизни; физ- культурно-спортивная работа; здоровьесберегающие технологии.

Малкова Дарья Владимировна, студентка 2 курса БГПУ им. М. Акмуллы, тел.: 8 9273059357, e-mail: dama_95@mail.ru

Матвеев Станислав Станиславович, кандидат социологических наук, доцент кафедры спор-

тивных дисциплин, тел.:89050050090, e-mail: stanechka10@mail.ru

The analysis of the opinions of the coaches on the state physical culture and sports work with the population by place of residence and relationship to health, a healthy lifestyle of students. The study involved 102 coach, Ufa, and 236 students of the faculties of psychology and physical education Bashkir state pedagogical University. M. Akmulla. Expert survey showed that the improvement of sports in the Republic of Bashkortostan will help: build playgrounds; increasing the salaries of coaches and teachers; providing free and/or reduced attendance; organization of sports teams or clubs with regard to sports needs of working in organizations. Testing students of different learning profiles revealed that psychology students are more susceptible to aesthetic aspects of health, get

112

pleasure from your health and care. Students of faculty of physical culture give great value to cognitive and practical side of the issue of health and healthy lifestyle.

Tab.1. Refs. 8 titles.

Keywords: level, quality and duration of life; healthy lifestyle; sports work, health saving technologies.

Введение. Статистика убедительно доказывает, что здоровье населения в большей мере зависит от образа жизни и состояния физической подготовленностии состояния физ- культурно-спортивной работы в регионе [3, 5, 8]. В связи с этим изучение состояния физ- культурно-спортивной работы в Республике Башкортостан является основным условием ее научно обусловленного совершенствования. В последние годы отмечается резкое сокращение продолжительности жизни населения Республики Башкортостан (РБ) по сравнению с развитыми странами мира. Ожидаемая продолжительность жизни мужчин РБ составит 57,9 лет, женщин – около 69,8 лет. На сегодняшний день в РБ только 10% выпускников могут считаться здоровыми. По официальным данным Минздрава, из 6 млн. молодых людей, прошедших профилактические осмотры, около 50% имеют отклонения в развитии опорнодвигательного аппарата; у 30% были зарегистрированы заболевания, ограничивающие выбор профессии [7]. Как известно, на уровень жизни, ее качество и продолжительность влияют многие факторы. Это и наследственность, и экология, и медицинское обслуживание, и образ жизни [1, 4, 6].

Цель исследования – анализ мнений тренеров о состоянии физкультурно-спортивной работы с населением по месту жительства и отношения к здоровью, здоровому образу жизни студенческой молодежи.

Материал и методы исследования. Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы». Для проведения исследования была разработана анкета для тренеров, состоящая из четырех блоков: 1 – социально-демографическая характеристика респондентов, 2 – отношение к здоровью и физ- культурно-спортивной деятельности, 3 – особенности организации физкультурноспортивной работы по месту жительства, 4 – реальные условия и возможности совершенствования физкультурно-спортивной работы по месту жительства. В исследовании приняли участие 102 тренера г. Уфы в возрасте от 18 до 60 лет, а также 236 студентов факультетов психологии и физической культуры, средний возраст испытуемых составил 19,8 лет. Были использованы следующие методы исследования: анализ литературных источников, тестирование и методы математической статистики. Диагностика отношения к здоровью и здоровому образу жизни проводилась с помощью теста «Индекс отношения к здоровью» [2]. Оценивались эмоциональная, познавательная, практическая шкалы и шкала поступков.

исследования и их обсуждение.Исследование показало, что тренеры г. Уфы в большей степени – это молодые специалисты со стажем работы 5 лет (35,6%), менее одной трети

– педагоги со стажем 5-10 лет (26,6%), около трети тренеров составляют опытные педагоги, имеющие стаж работы свыше 15 лет (28,6%). Что говорит о хорошей преемственности спор- тивно-педагогических кадров. Две трети тренеров имеют высшее педагогическое или физ- культурно-педагогическое образование.

Самый высокий показатель самооценки здоровья у тренеров имеет формулирование «нормальное здоровье, пока не жалуюсь» (мужчины – 39,9%, женщины – 42,3%), на второй позиции – утверждение «имею хронические заболевания» (мужчины – 30,9%, женщины – 36,9%), третью рейтинговую позицию занимает категория «временами болею» (мужчины –

29,2%, женщины – 20,8%).

В целом спортивные педагоги сами занимаются физической культурой и спортом, причем регулярно – 72,2% (мужчины – 62,0%, женщины – 49,4%), периодически – 18,3% (мужчины – 60,9%, женщины – 54,0%).

113

Вполне удовлетворены отношением жителей к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью 36,8% тренеров, не в полной мере – 53,0%, совсем не удовлетворены – 16,2%.

Основной причиной неудовлетворенности тренеров отношением занимающихся к физкультурно-спортивной деятельности является отсутствие у населения интереса к занятиям спортом, отсутствием возможности заниматься в платных фитнесс-клубах, недостаточно хорошие материально-технические условия в дворовых клубах.

Одним из основных приоритетов личностно-ориентированного образования является сохранение здоровья населения. Здесь требуется не только решение собственно медицинских проблем, но активная работа по изменению отношения людей к здоровью и здоровому образу жизни. Анализ результатов тестирования студенческой молодежи РБ по тесту «Индекс отношения к здоровью» показал различия в отношении к здоровью и здоровому образу жизни у студентов различных профилей обучения (табл. 1).

Таблица 1

Отношение к здоровью и здоровому образу жизни студенческой молодежи, %

Так, студенты-психологи более чувствительны к различным витальным проявлениям своего организма, восприимчивы к эстетическим аспектам здоровья, способны получать наслаждение от своего здоровья и заботы о нем. Об этом говорит высокий процент по шкале эмоциональности – 30%. Высокий процент по «шкале поступков» свидетельствует о том, что студенты-психологи активно стремятся изменить свое окружение: стараются повлиять на отношение к здоровью у окружающих людей, стимулировать их вести активный образ жизни, пропагандировать различные средства оздоровления организма. Однако, студентыпсихологи лишь в малой степени готовы включиться в практическую деятельность по заботе о своем здоровье, которую организовывают другие люди, не проявляют активности в поиске информации о здоровьесберегающих технологиях (познавательная шкала – 21%, практическая шкала – 21%).

Следует отметить, что у студентов факультета физической культуры отношение к здоровью и здоровому образу жизни носит рассудочный характер, т.е. хорошо осознавая ценность здоровья, они уделяют большое значение познавательной и практической стороне вопроса (32% и 36%, соответственно). Студенты факультета физической культуры активно заботятся о своем здоровье в практической сфере: посещают различные спортивные секции, занимаются оздоровительными процедурами, формируют у себя соответствующие умения и навыки, ведут здоровый образ жизни, а также стимулируют окружающих вести здоровый образ жизни и пропагандируют различные средства оздоровления организма.

Выводы.

1.Согласно мнению специалистов, совершенствованию физкультурно-спортивной работы в г. Уфа будет способствовать: строительство спортивных площадок; повышение заработной платы тренерам-педагогам; предоставление возможности бесплатного и/или льготного посещения занятий; организация спортивных групп или кружков с учетом физкультур- но-спортивных потребностей работающих в организациях (на рабочих местах).

2.Студенты-психологи более восприимчивы к эстетическим аспектам здоровья, получают наслаждение от своего здоровья и заботы о нем. Студенты факультета физической

114

культуры уделяют большое значение познавательной и практической стороне вопроса здоровья и здорового образа жизни.

Библиографический список

1.Волкова И.В. Педагогические основы развития физкультурно-спортивного движения в России (середина XIX –начало XXI вв.) /И.В. Волкова: автореф. дисс. … д-ра пед. наук,

13.00.01.– Нижний Новгород, 2011. – 61 с.

2.Дерябо С.Д. Отношение к здоровью и здоровому образу жизни: методика измерения / С. Д. Дерямбо, В. А Ясвин В. А. // Директор школы. – 1999. – № 2. – С. 7-16.

3.Иванова С.В. Организация физкультурно-спортивной работы по месту жительства на муниципальном уровне /С.В. Иванова, И.В. Манжелей //Теория и практика физической культу-

ры. – 2013. – №2. – С.42-47.

4.Лубышева Л.И. Эффективность массовой физкультурно-оздоровительной работы в ВУЗах с преимущественно женским контингентом /Л.И. Лубышева: дисс. … канд. пед. наук.

13.00.04.– Омск, 1984. – 216 с.

5.Манжелей И.В. Выявление педагогического потенциала физкультурно-оздоровительной среды образовательного учреждения /И.В. Манжелей // Вестник Тюменского государственного университета. – 2011. – №9. – С.63-75.

6.Матвеева Л.М. Социальные проблемы повышения влияния физкультурнооздоровительной деятельности на здоровье населения /Л.М. Матвеева: дисс. … канд. соц.

наук. 22.00.04. – Уфа, 2004. – 165 с.

7.Отчет Министерство здравоохранения РБ о заболеваемости населения Республики Башкортостан алиментарно-зависимыми заболеваниями: Основные показатели медицинского обслуживания населения РБ по данным годовых статистических отчетов за 2011г. Уфа. 2011.

8.Симонова Е.А. Физкультурно-спортивная работа по месту жительства: результаты экспертной оценки /Е.А. Симонова, Ю.В. Пырлин // Теория и практика физической культуры. – 2014. – №12. – С.58-60.

УДК 796.011.3

ВВЕДЕНИЕ ВОЛЕЙБОЛА В УРОКИ ФИЗКУЛЬТУРЫ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Милоградова Н.Н.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 37», 665816, г. Ангарск, Иркутская область, 177 квартал, д. 11.

Разработана рабочая программа введения в уроки физкультуры раздела «волейбол» для учащихся 1-4 классов.

Ключевые слова: волейбол, техническая подготовка, методы, принципы, разделы программы, этапы реализации.

Милоградова Наталья Николаевна, учитель физической культуры МБОУ «СОШ № 37»

г.Ангарск, тел 89025149632,school37ang@yandex.ru

Сегодня уже никого не нужно убеждать в том, что молодое поколение должно быть физически здоровым, жизнерадостным, готовым к труду и защите Отечества. Решение этой проблемы, безусловно, задача всего общества, но главное роль, отводится общеобразовательной школе, учителю. Из всех форм занятий, всетаки нужно признать, что только урок остается обязательным, целенаправленным (обучающим, развивающим и воспитывающим) средством воздействия на всех учащихся. Я предлагаю начинать изучение волейбола с первого класса. Для этого я разработала программу по волейболу для учащихся 1-4 классов.

115

Практика работа с учащимися общеобразовательной школы показывает, что научить волейболу к моменту выпуска из школы можно лишь при длительном, последовательном обучении, начинать которое вполне возможно с 1 класса.

В программе намеренно опущены разделы по другим видам спорта, чтобы сосредоточить внимание учителя на волейболе. Но приводиться сетка распределения часов на учебный год и примерное распределение учебного материала по четвертям, апробированные и откорректированные в течение трех лет.

Особенностью программы является выделение волейбола в отдельный раздел для учащихся начальных классов, но ведущая роль в этот период все-таки отводится гимнастике, легкой атлетике, лыжной подготовке, подвижным играм, материал по которым можно заимствовать при проведении занятий по волейболу. Рекомендую использовать эти виды как средства общей и специальной физической подготовки учащихся и контроля за уровнем физического развития учащихся. Принимая во внимание тот факт, что в отличие от баскетбола волейбол менее эмоционален и не дает должной физической нагрузки во время учебной игры, в урок нужно больше включать развитие двигательных качеств необходимых учащимся. В общем объёме работы, направленной на обучение волейболу, «общей физической подготовке» в 1-2 классах отводится до 70% времени, в 3-4 классах около 60%.

Успех обучения во многом зависит от подбора средств и методов подготовки. Преимущественное внимание в школе должно уделяться уделяется технической подготовке волейболиста при соответствующем внимании к тактической подготовке.

Задачи технической подготовки учащихся

1.Овладение основной техники игры.

2.Освоение технических приемов.

3.Обеспечение надежности выполнения технических приёмов в учебных играх и соревнованиях.

Средства технической подготовки

1.Подготовленные упражнения, направленные на развитие способности согласовать движения, учитывать направления и скорость полета мяча.

2.Подводящие упражнения (близкие по технике исполнения к изучаемым и способствующие формированию правильной техники).

3.Упражнения по технике игры (для изучения и совершенствования передвижений, передач, подач, нападающего удара и блокирования, игры в защите).

4.Двусторонняя игра.

5.Соревнования.

Методы технической подготовки

1.Ознакомление с разучиваемым приёмом: А) Показ приема.

Вначальных классах показ осуществляет сам учитель, в дальнейшем можно использовать кипограммы, кипокольцовки, схемы и показ техники исполнения наиболее подготовленными учащимися.

Б) Объяснения.

Оно должно быть кратким, образным. Обычно объяснения сопровождается показом. Учитель должен добиваться осмысленного восприятия материала учащимися, считать правилом - не объяснять, не добившись полного внимания класса.

2.Изучение приема в упрощённых условиях:

А) Метод целостного обучения.

Целостное разучивание технического приёма создает более полное представление об изучаемом действии и прочную логическую основу для формирования двигательного навыка.

Б) Расчлененный метод.

116

Если, например, целостный метод не дает нужного эффекта, технический приём делят на фазы или части, выделяя при этом главное звено или то, что труднее всего даёт нужного эффекта, технически прием делят на фазы или части, выделяя при этом главное звено или то, что труднее всего дается занимающимся. Но долго задерживаться на изучение отдельных частей не следует. Успех обучения на этой стадии во многом зависит от правильного подбора подводящих упражнений, которые по своей структуре должны быть близки к изучаемому приему.

3. Изучение приема в различных условиях: Повторный метод.

Только многократное повторение способствует становлению и закреплению навыков и знаний. Повторность предполагает изменение условий (постепенное усложнение) с целью формирования гибкого навыка. Например, передача двумя руками сверху: передачи с собственного подбрасывания, передачи в парах, в парах через сетку, во встречных колонках, после перемещения, в треугольниках, в группах через сетку, в учебной игре и соревнованиях.

Предлагаю вашему вниманию примерную программу по волейболу для общеобразовательных школ, которую можно применять на уроках физкультуры

Образовательная программа по волейболу для начальных классов (1-4 класс)

Образование и здоровье вместе с инновациями сегодня определяют основными показателями социально-экономического развития общества. Но образование при отсутствии здоровья теряет свою ценность и актуальность.

Актуальность программы

Сохранение, укрепление здоровья учащихся как ценности, формирование мотивации к занятиям физическими упражнениями, в том числе к урокам физической культуры.

Суть программы

Рассмотреть здоровьесберегающее воспитание, как непрерывный и систематический процесс, в котором задействованы все участники образовательного процесса.

Содержание программы

Направлено на сохранение физического, психического, нравственного здоровья учащихся, углубление знаний о своём организме и способах укрепления здоровья.

Разделы программы 1. Знания о физической культуре

История физической культуры. Физическая культура и спорт (основные понятия). Физическая культура человека.

2. Способы двигательной (физкультурной) деятельности

Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой. Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленно-

стью; Самостоятельные игры и развлечения. 3. Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Спортивно-оздоровительная деятельность на основе видов волейбола. Прикладно - ориентированная подготовка.

Упражнения общеразвивающей и специальной направленности.

Ведущая идея программы

Особенностью программы является выделение волейбола в отдельный раздел для учащихся начальных классов

Структура программы

Позволяет осуществлять в процессе обучения комплексное воздействие на физическую и волевую сферы детей, формирует компетентность учащихся в области здоровья и здорового образа жизни

Практическая значимость

117

Систематическое применение продолжительных, умеренных по интенсивности упражнений с регулируемой физической нагрузкой, способствующих укреплению здоровья.

Новизна программы

Практика работа с учащимися общеобразовательной школы показывает, что научить волейболу к моменту выпуска из школы можно лишь при длительном, последовательном обучении, начинать которое вполне возможно с 1 класса. Из всех форм занятий, всетаки нужно признать, что только урок остается обязательным, целенаправленным (обучающим, развивающим и воспитывающим) средством воздействия на всех учащихся.

Цель программы

Популяризация волейбола среди младших школьников как вида спорта и активного отдыха. Содействие формированию разносторонне физически развитой личности.

Задачи программы

1. Освоить:

знания о волейболе, отражающие его социокультурные, психологопедагогические и медико-биологические основы;

знания и общие представления о значении волейбола в жизни человека, роли в укреплении и сохранении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности.

2. Обучить навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивнооздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями.

3. Совершенствовать жизненно важные навыки и умения, базовых элементов волейбола

,и вариативного использования в самостоятельных учебных занятиях.

4. Расширить:

двигательный опыт посредством усложнения ранее освоенных упражнений и овладение новыми движениями с повышенной координационной сложностью;

функциональные возможности систем организма, повысить его адаптивные свойства за счёт направленного развития основных физических качеств.

5. Формировать:

навыки и умения в выполнении упражнений волейбола различной педагогической направленности, связанных с профилактикой нарушения здоровья, коррекцией телосложения, правильной осанки;

культуры движения, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приёмов волейбола;

практические умения, необходимые в организации и проведении самостоятельных занятий, двигательных навыков соревнований.

6. Воспитать:

морально-волевые, эстетические и нравственные качества личности, нормы коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности;

физические качества и повысить функциональные возможности основных жизнеобеспечивающих систем организма.

Принципы программы

принцип не нанесения вреда;

принцип самостоятельности;

принцип «совместности»;

принцип целостности;

принцип единства противоположностей;

принцип формирования ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих его людей;

118

принцип отсроченного результата;

принцип постоянного контроля результатов;

принцип обеспечения безопасности;

принцип вариативности;

принцип достаточности сообразности.

Этапы реализации программы

1-й этап – базовый;

2-й этап – стабилизация базового этапа; 3-й этап – совершенствование базовых двигательных действий;

4-й этап – целенаправленное формирующее воздействие на умения и навыки.

Программный материал для учащихся 1- 4 класс

Методы обучения

Словесный метод. Показ. Целостное разучивание упражнений. Метод расчленённого разучивания упражнений.

Критерии оценивания

Качественные показатели успеваемости.

Количественные показатели успеваемости.

Техническая подготовленность.

Вывод:

На основе диагностических фактов выявлено, что у учащихся слабо развиты устойчивость и концентрация внимания, быстрота реакции, скорость движения, ориентировка в пространстве, слабое физическое здоровье. Занятия волейболом улучшают работу сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляют костную систему, развивают подвижность суставов, увеличивают силу и эластичность мышц, развивается двигательная реакция на зрительные и слуховые сигналы. Развиваются такие качества как дисциплинированность, коллективизм, сила воли, выносливость, целеустремленность, решительность, организованность, самоконтроль за состоянием организма, проявляется интерес к физической культуре и спорту.

УДК 373.31

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ К УРОКАМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Могилевцева Н.Н., Морозова Л.А.

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И. А. Куратова» 167001, г. Сыктывкар, Октябрьский пр., д. 24.

Проанализировано формирование мотивационной сферы у детей младшего школьного возраста к урокам физической культуры.

Ключевые слова: мотивы, мотивация, формирование мотивов, физическое воспитание.

119

Могилевцева Наталья Николаевна, студентка 4 курса ГПОУ «СГПК имени И.А. Куратова»,

тел 89042279920, e-mail: natalya.karamel@mail.ru

Морозова Любовь Александровна, преподаватель педагогики, тел.: 89087150707, e-mail: lubamorozova@mail.ru

The formation of primary school aged children’s motivational sphere for physical education classes has been analyzed.

Key words: motives, motivation, formation of motives, physical education.

В условиях введения ФГОС второго поколения выдвигаются новые требования к педагогической теории и практике в области подготовки подрастающего поколения к жизни и труду. Принципиальное отличие новых стандартов в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.

Особую актуальность в современных условиях приобретает проблема формирования мотивов к учению, в частности к занятиям физической культурой. Необходимо формировать интерес младших школьников к занятиям физической культурой, повышающей уровень физической подготовленности и физического здоровья учащихся на современном этапе модернизации школьного образования.

Физическое воспитание формирует систему ценностных ориентаций личности на здоровый образ жизни, обеспечивает мотивационную, функциональную и двигательную готовности к нему. Оно осуществляется в соответствии с общими и специфическими для него закономерностями, принципами и правилами педагогического процесса. Влияет на интеллектуальные, психические, морально-волевые и другие качества личности.

Физическое развитие призвано возбуждать у школьников потребность и интерес к занятиям физической культурой и спортом, способствовать глубокому осмыслению психофизиологических основ физического развития и укрепления здоровья, а также создавать условия для повышения влияния последних на умственное, нравственное и эстетическое воспитание. В этом смысле физическое воспитание выступает как многогранный процесс организации активной познавательной и физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся, направленной на укрепление потребности в занятиях физической культурой и спортом, осмысление их психофизиологических основ, развитие физических сил и здоровья, а также выработку санитарно-гигиенических навыков и привычек и здорового образа жизни.

Задача физического воспитания состоит в том, чтобы каждый ученик освоил доступное ему содержание физической культуры. Следовательно, через физическое воспитание ребенок превращает общие достижения физической культуры в личное достояние (в виде улучшения здоровья, повышения уровня физического развития и т. п.). В свою очередь изменения личности школьников под воздействием физического воспитания ведут к изменениям содержания физической культуры, влияют на главные результаты физической культуры.

Именно в младшем школьном возрасте закладываются основы физической культуры человека, формируются интересы, мотивации и потребности в систематической физической активности.

Психологическое изучение мотивации и ее формирование - это две стороны одного и того же процесса воспитания мотивационной сферы целостной личности ученика. Изучение мотивации - это выявление ее реального уровня и возможных перспектив, зоны ее ближайшего развития у каждого ученика и класса в целом. Результаты изучения становятся основой для планирования процесса формирования. Вместе с тем в процессе формирования мотивации вскрываются новые ее резервы, поэтому подлинное изучение и диагностика осуществляются в ходе формирования. Само по себе формирование является целенаправленным, если

120