Иркутск 27-29.04.2015 том 2

9.Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: Учебное пособие / Б.Х. Ланда. – М.: Советский спорт, 2004. – 192 с.

10.Мякотных В.В. Возрастная динамика умственной работоспособности при различных режимах двигательной активности / В.В. Мякотных, Л.С. Ходасевич // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физической культуры. – 2012. – № 3. – С. 54–55.

11.Мякотных В.В. О противоречиях в современной концепции оздоровительной тренировки / В.В. Мякотных // Теория и практика физической культуры. – 2011. – № 11. – С. 23.

12.Пилосян Н.А. Средства физической культуры и спорта как основа профилактики наркомании и вредных привычек в подростковой среде / Н.А. Пилосян, В.Ю. Карпов, М.В. Еремин, Г.А. Абрамишвили // Известия Сочинского государственного университета. – 2013. –

№1–1 (23). – С. 102–109.

13.Радченко В.И. Влияние туристских пешеходных походов на организм туристов / В.И. Радченко // Сборник научных трудов SWorld: Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании '2014: Материалы Международной научнопрактической конференции, г. Одесса, 17–28 июня 2014 г. – Одесса: Куприенко, 2014. – С. 63–66.

14.Толстиков В.А. Возможности бега и ходьбы в реализации современных оздоровительных методик студентами высших учебных заведений / В.А. Толстиков, В.А. Кузьмин // Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях: Сборник статей VIII международной научной конференции г. Белгород, 26–27 апреля 2012 г. – Белгород: БГТУ им. В.Г.

Шухова 2012. – С. 288–297.

15.Толстиков В.А. Оптимальный двигательный режим – укрепление здоровья студентов / В.А. Толстиков, В.А. Кузьмин, Б.С. Вильнер // Здоровьесберегающие технологии, физическая реабилитация и рекреация в высших учебных заведениях: Сборник статей V Междуна-

родной научной конференции, г. Харьков, 9 10 ноября 2012 г. Харьков-Белгород- Красноярск-Москва: ХГАФК, 2012. С. 373 377.

16.Томилин К.Г. Игровые виды рекреации: Учебное пособие [Электронный ресурс] / К.Г. Томилин, И.Н. Овсянникова. – Сочи: РИЦ ФГБОУ ВПО «СГУ», 2014. – 136 с.

17.Томилин К.Г. Повышение эффективности водных видов рекреации: Монография / К.Г. Томилин, В.В. Мазур, Г.А. Буяк. – Уфа-Сочи: Восточный университет, 2004. – 172 с.

18.Томилин К.Г. Теоретико-методические основы оздоровительных технологий для студентов вузов: Монография / К.Г. Томилин, В.В. Мякотных, В.Ю. Карпов, А.А. Малышев. – Со-

чи: СГУТиКД, 2010. – 210 с.

Томилин, К.Г. Управление рекреационной деятельностью на водных курортах: Монография.

– 2-еизд. перер. идоп. / К.Г. Томилин. – Сочи: РИО СГУТиКД, 2009. – 184 с.

УДК 796.032

СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ОЛИМПИЙСКОМ ОБРАЗОВАНИИ Ширшиков Е.О.

Уральский государственный университет физической культуры, 454091, г. Челябинск, ул. Орджоникидзе, 1.

В статье рассмотрена практика социального проектирования в олимпийском образовании школьников соответствующая социальным потребностям общества города Челябинска. Описан план основных мероприятий проекта, последовательность его реализации и ожидаемый социальный эффект. Библиогр. 3.

Ключевые слова: олимпизм, олимпийское образование, социальный проект Ширшиков Егор Олегович, магистрант 1 курса УралГУФК, тел 89525070264, e-mail: almor_g@mail.ru

201

The article describes the practice of social planning in the Olympic education of students appropriate social needs of society by the city of Chelyabinsk. Describes the plan of main activities of the project, the sequence of its implementation and the expected social impact. Refs. 3.

Keywords: olympism, olympic education, social project.

Актуальность. Образование всегда было и остается одним из тех определяющих начал жизни человечества, по природе своей порождающее так называемые «вечные проблемы», актуальность которых со временем не тускнеет [1, с. 3].

В период существенных качественных перемен социальной системы, особое значение приобретает образование, выступая в роли социокультурного катализатора, предопределяя будущее устройство общества.

Внастоящее время существует объективная потребность в наличии образовательновоспитательной системы основанной на принципах общечеловеческой морали с акцентом на формирование гармонии духовного, физического и психического развития личности, которой является система олимпийского образования [2, с. 29].

Впроцессе развития системы олимпийского образования существует необходимость в разработке актуальных внешней среде технологий, проектировании системы олимпийского образования [2, c. 86]. Проектирование в образовании имеет свою специфику. Требуется выстроить связи с другими видами социальных практик, создать ориентированные на воспитательные цели общественные коалиции, сформулировать образовательную политику, взять на себя ответственность за социальные последствия реализуемых инициатив. Проект как один из методов предплановой деятельности, допускает, многовариантность решений, являясь инновационным пространством и экспериментальной площадкой одновременно, предопределяет направление развития исходя из наличия материальных, трудовых и финансовых ресурсов, решает проблему проработки организационно-педагогических основ олимпийского образования, адаптированных непосредственно к условиям конкретных административнотерриториальных единиц, создавая интеграционную модель образовательной среды [3, c. 16].

Объект: проектирование как условие развития олимпийского образования Предмет: воспитание молодежи в условиях развития социального проекта олимпийско-

го образования Цель: разработать и экспериментально обосновать социальный проект олимпийского

образования школьников.

Задачи:

1.Выявить специфику проектирования и определить перспективы развития олимпийского образования.

2.Сформулировать педагогические условия и разработать проект олимпийского образования школьников

3.Апробировать проект в условиях Курчатовского района города Челябинска

Методы исследования: наблюдение, тестирование, обобщение опыта, теоретическое обобщение, проектирование

Научная новизна: теоретически и экспериментально обоснована роль социального проектирования в олимпийском образовании школьников

Практическая значимость: результаты исследования можно использовать в олимпийском образовании

Результаты исследования и их обсуждение: Региональные олимпийские академии стремятся к выполнению положений Олимпийской хартии, ищут единомышленников и союзников, в формировании мировоззрения и ценностей новых поколений.

Социальное проектирование в олимпийском образовании позволяет объединить усилия таких единомышленников и решать задачи воспитания молодежи, учитывая условия и потребности конкретного региона.

202

Результатом взаимодействия всероссийской политической партии «ЕДИНАЯ РОССИЯ», органов местного самоуправления, структур муниципальной власти, культурномассовых учреждений, с одной стороны, и научно-методического потенциала олимпийской академии Урала, с другой, является реализация пилотного образовательного проекта «Челябинск олимпийский», разработанного для учащихся 7-8-х классов средних образовательных школ Курчатовского района г. Челябинск.

Проект «Челябинск олимпийский» предполагает воспитание в единстве мировоззренческого, интеллектуального и двигательного компонентов, направленное на формирование гармоничной продуктивной личности.

Совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективность реализации проекта включает: ориентацию образовательного процесса на изменение ценностного отношения школьников к физической культуре и спорту, развитие их потребностей совершенствоваться физически, духовно и нравственно; создание образовательного пространства отвечающего потребностям современного школьника и способствующего самореализации учащихся, обретение нового субъектного опыта с учетом особенностей региона в контексте олимпийского образования.

Воснове методов проекта лежат развитие познавательных и творческих навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

Впроцессе реализации проекта олимпийское образование осуществляется через различные виды деятельности: исследовательскую, методическую, агитаионнопропагандистскую, физкультурно-массовую, организационно-управленческую, учебновоспитательную.

Разработанный план мероприятий включает в себя: обучающий семинар для классных руководителей, беседу-викторину "Челябинск Олимпийский", экскурсии в музей Уральского государственного университета физической культуры, создание клуба «Школа олимпизма», создание группы в социальной сети, интерактивные конференции, тематические классные часы, конкурс эссе, круглый стол «Олимпийское образование школьников: проблемы и перспективы», деловая игра «Процедура выбора олимпийской столицы», конкурс «Знатоки олимпизма», спортивный праздник «Олимпионик».

Ожидаемым социальным эффектом проекта будут являться полученные знания по истории олимпийского движения как достижения общечеловеческой культуры, формирование

ушкольников представления об Олимпийских играх как мирных соревнованиях, в которых участвуют различные страны и народы. Олимпийцы Челябинской области послужат живым примером гражданской позиции и истинного патриотизма для подрастающего поколения нашего региона. Возрастет потребность каждого школьника в двигательной активности и физическом совершенствовании, в регулярных занятиях физкультурой и спортом, в заботе о своем здоровье. Педагогическая и методическая копилка пополнится разработками праздников, авторских игр, конспектами занятий нравственной и спортивной направленности. Каждый участник проекта получит возможность проявить личностные способности в каком-либо направлении проекта «Челябинск олимпийский», осуществляемого во внеучебное время.

Внеучебная деятельность содержит в себе как институционализированные формы образования, осуществляемые в рамках образовательных и культурно-массовых учреждений, так и неинституциональные, связанные с самостоятельным поиском информации в соответствие с разработанным планом мероприятий, подразумевающим наличие последовательной цепи задач, переходящих друг в друга, и обеспечивающих постоянное объективное и субъективное продвижение учащихся вперед на каждом из временных отрезков.

Форма социального проекта позволяет быть адаптированной под любую возрастную категорию и разные социальные группы, дает возможность апробировать наибольшее разно-

203

образие форм, а в дальнейшем будет способствовать формированию эффективной педагогической системы олимпийского образования и воспитания.

Информационная поддержка проекта осуществляется Сайтами и газетами учебных заведений, администрации Курчатовского района г. Челябинска, регионального отделения ВПП «Единая Россия»

Проект стартовал в октябре, и на данный момент можно подвести промежуточные ито-

ги:

Участники проекта 7-8 классы школ Курчатовского района.

Беседа-викторина «Челябинск олимпийский» - приняли участие 166 школьников. Экскурсия в музей УралГУФК – посетили 70 человек.

Произведен анонимный опрос, с просьбой оценить мероприятие по 10-бальной шкале, средняя оценка составила 8.14 баллов.

89% выразили желание на дальнейшее участие в проекте, выбрав одно или несколько мероприятий.

Был предложен перечень тематических блоков олимпийского образования, для выбора наиболее интересных. Наибольший интерес вызвал раздел «История Олимпийских игр Древней Греции», наименьший – «История олимпийского волонтерского движения». С учетом потребностей учащихся разработано методическое пособие и дидактический материал для классных руководителей. Также можно отметить, что 61% опрошенных указали, что занимаются спортом.

Состоялся круглый стол «Олимпийское образование школьников: проблемы и перспективы». В работе круглого стола приняли участие кураторы проекта, представители муниципальной власти, ученые, преподаватели и магистранты УралГУФК, педагогическая общественность Курчатовского района г. Челябинска.

В процессе дискуссии прошел обмен мнениями о проблемах и перспективах Олимпийского образования в школах города , были заслушаны сообщения о дальнейшем развитии деятельности в данном направлении. Сформировав единодушное мнение о несомненной пользе подобных встреч, участники отметили положительный опыт реализации проекта «Челябинск олимпийский».

Выводы

1.Исходя из выявленных специфических принципов проектирования, можно определить межведомственное взаимодействие в виде социального партнерства, как потенциал развития олимпийского образования.

2.Обозначены необходимые педагогические условия функционирования модели проекта. Определена целевая аудитория. Имеющиеся материально-техническая база, финансовое обеспечение, научно-методическое сопровождение и информационная поддержка являются достаточным ресурсом для разработки проекта «Челябинск олимпийский», который полностью соответствует социальным потребностям общества города Челябинска.

3.Разработанный проект «Челябинск олимпийский», успешно реализуется. Результаты опроса показали высокую активность и интерес школьников к Олимпийскому образованию. Положительный опыт проекта планируется в будущем распространить и использовать в Олимпийском образовании школьников в условиях Челябинской области.

Библиографический список

1.Герасимов Георгий Иванович. Трансформация образования - социокультурный потенциал развития российского общества : Автореф. дисс. доктор. филос. наук . - Ростов н/Д, 2005. 2.Поликарпова Г.М. Олимпийское образование и воспитание как предмет педагогического исследования: Автореф. дисс. доктор. пед. наук. -М., 2004.

3.Контанистов А.Т. Формирование организационно-педагогических основ олимпийского образования в России: Автореф. дисс. канд. пед. наук. – М., 2001.

204

УДК 797.2

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПЛАВАНИЯ В РОССИИ Шишова М.Д., Жуйко Д.А.

Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф. Решетнёва 660014, г. Красноярск, пр. имени газеты «Красноярский рабочий», 31

В статье рассмотрена история развития плавания в России. Определены этапы становления плавания в России. Выявлена значимость и достижения в истории команд пловцов. Ключевые слова: плавание, пловцы, водный спорт

Шишова Мария Дмитриевна, студентка 3 курса СибГАУ, тел 89293373489, e-mail: maria94s@mail.ru

Жуйко Дарья Анатольевна, старший преподаватель кафедры физического воспитания, тел.: 89504019400, e-mail: marty-05@mail.ru

The article deals with the history of development in Russia. Defined stages of formation in Russia. Identified the importance and achievements in the history of the teams swimmers.

Key words: swimming, swimmers, water sports

Плавание известно человеку с древнейших времен. Спортивное плавание зародилось на рубеже 15-16 веков. Среди первых соревнований по плаванию были состязания пловцов в 1515г. в Венеции. В 1538г. вышло первое руководство по плаванию датчанина П. Винмана. Первые школы плавания появились во второй половине 18 начале 19 века в Германии, Австрии, Чехословакии, Франции.

Плавание в России в древности развивалось в основном как прикладной вид, и только в конце 19 начале 20 века оно становится отдельным видом спорта. В середине XVII века в русских войсках вводится обучение плаванию. Петр I включает его в программу подготовки офицеров армии и флота: “всем новым солдатам без изъятия должно учиться плавать, не всегда есть мосты”. В XVIII веке в России начинает утверждаться мысль о важности и полезности плавания как гигиенического упражнения и как прикладного навыка. А. В. Суворов, как свидетельствует А. Петрушевский, учил солдат плавать, переправляться через реки вброд и вплавь.

Еще задолго до начала развития плавания в России на Западе успешно проводилось организованное обучение плаванию, причем имелись достаточно многочисленные кадры профессионалов-преподавателей, среди которых были не только военнослужащие, но и специалисты, работавшие по вольному найму. Например, в “Санкт-Петербургских ведомостях” за 1782г. было напечатано: “желающие обучать в Морском шляхетском кадетском корпусе кадет плаванию явились бы для договора о цене”.

Спортивное плавание в дореволюционной России не имело широкого распространения. Лишь в XIX веке в России появляются первые школы плавания. Так, в Петербурге в 1834г. у Летнего сада открывается школа плавания, организованная преподавателем гимнастики Паули; в числе ее посетителей были Пушкин и Вяземский.

В конце XIX века в России начинается строительство крытых бассейнов для плавания. В 1891г. открывается бассейн в Москве при Центральных банях, в 1895г.- при Сандуновских банях. Сооружаются бассейны при военно-учебных заведениях: в 1-м и 2-м Военно-морском кадетском корпусе, в Пажеском корпусе в Петербурге, в Киевском кадетском корпусе и др. Но это были малогабаритные бассейны (длиной от 10 до 15-16м.), пригодные лишь для начального обучения плаванию.

Особую популярность плавание приобрело в конце 19 века. В 1890 было проведено первое первенство Европы по плаванию. В 1894 году соревнования по плаванию были вклю-

205

чены в программу современных Олимпийских игр, что оказало большое влияние на развитие всех видов плавания.

Популярной русской школой плавания, где была довольно широко поставлена спортивная работа, являлась Шуваловская школа, организованная в 1908г. по инициативе В. В. Пескова на Суздальском озере в пригороде Петербурга - Шувалове. В Шуваловской школе плавания число членов и так называемых членов-соревнователей доходило в разные годы до 300-400 человек. Это были преимущественно учащиеся средних и высших учебных заведений, которые вместе с родителями (служащими и мелкими буржуа) выезжали из Петербурга летом на дачу в Шувалове. В этой школе осуществлялось обучение спортивным способам плавания, и организовывались водные праздники и соревнования по плаванию, прыжкам в воду и водному поло, проводились испытания на магистра и кандидата плавания. Эта школа оказала значительное влияние на развитие плавания в дореволюционной России. В 1912г. в Москве организуется “Московское общество любителей плавания” (МОЛП), которое проводило занятия не только летом, но и зимой (в Сандуновских банях).

К началу первой мировой войны (1914г.), плавание стало культивироваться в таких городах как: Киев, Чернигова, Баку, Батуми, Ростов-на-Дону, Феодосия, Севастополь, Харьков, Ярославль, Мариуполь, Рига, Самара, Сестрорецке, Ораниенбаум и в других городах.

Спортивное плавание в России в эти годы делало лишь первые шаги. Тренировки проводились в основном на открытой воде, и результаты пловцов были невысокими. Поэтому, участвуя в V Олимпийских играх в Стокгольме в 1912г., русские пловцы не имели успеха. Первые крупные состязания по плаванию в России были проведены на русской олимпиаде в Киеве в 1913г. Оли вошли в историю как первое первенство России по плаванию. В нем участвовало около 60 человек. Шуваловские пловцы заняли все первые места, хотя их результаты значительно отставали от достижений лучших спортсменов мира. Вторая русская олимпиада, в программу которой входило и плавание, состоялась в 1914г. в Риге. На соревнования прибыло около 70 пловцов из Москвы, Петербурга, Киева и других городов. Из-за неподготовленности базы почти все иногородние пловцы отказались от участия в соревнованиях. Спортивные результаты по плаванию на этой олимпиаде также были невысокими.

В1922г. было образовано общество плавания “Дельфин”, явившееся преемником традиций Шуваловской школы и ставшее вскоре своеобразным центром спортивного плавания

встране. Под руководством профсоюзных организаций начинается учебно-спортивная работа по плаванию. Открываются спортивные школы плавания, организуются соревнования. Например, с 1921г. стали ежегодно проводиться крупные соревнования в Москве. Открытые

вМоскве и Петрограде институты физкультуры начали готовить преподавателей и тренеров по плаванию. Начиная с 1926г. по плаванию стали проводиться чемпионаты Европы, с 1969г. - Кубки Европы, с 1973г. - чемпионаты мира, а с 1979г.- Кубки мира по плаванию.

В1928г. в Москве состоялась Всесоюзная спартакиада, которая способствовала дальнейшему распространению и развитию плавания в нашей стране. В период 1926-1929 гг. советские спортсмены проводят свои первые международные соревнования по плаванию. Плавание развивается во всех советских республиках. В сравнительно короткий срок в нашей стране был заложен прочный фундамент развития массового плавания.

В1941г. Германия напала на нашу страну. Развитие спорта, в том числе плавания, в стране затормозилось. Физкультурные организации перестроили свою работу в интересах фронта. В годы войны проводилась большая работа по военно-физической подготовке. Только в 1943г. было обучено плаванию и переправам вплавь около 500 тыс. человек. В боевых операциях на море,

При высадке десантов и переправах умение плавать и держаться на воде в обмундировании и с оружием способствовало победе русских солдат, спасению их жизней. Благодаря активной работе физкультурных организаций к 1948г. был достигнут довоенный уровень количества занимающихся плавательным спортом в стране.

206

Важным актом в развитии спортивного плавания в стране явилось вступление в 1947г. в члены Международной федерации плавания (ФИНА) и развитие спортивных связей с пловцами зарубежных стран.

На протяжении нескольких после военных лет (до1950-1951гг.) советские пловцы не могли достигнуть довоенного уровня спортивного мастерства. Рекорды СССР обновлялись очень редко (преимущественно в плавании на боку) и в большинстве своем известными в

1940-1941гг. пловцами.

ВОлимпийских играх 1952г. впервые приняли участие советские пловцы. Выступили они слабо. Лишь М. Гавриш (Киев) заняла в финале на 200м. брассом 6-е место с результатом 2.58,9с. и принесла команде единственное очко. Причина тому, стала смена поколений пловцов: Л. Мешков, С. Бойченко, В. Ушаков и другие выдающиеся мастера водной дорожки закончили свои выступления, а молодые пловцы не достигли еще вершин спортивного мастерства и не имели опыта участия в международных соревнованиях.

В1954г. советские пловцы впервые приняли участие в чемпионате Европы. В то время уровень развития спортивного плавания среди женщин был значительно ниже, чем среди мужчин. По этой причине в европейском чемпионате участвовали только мужчины.

В1961 году была создана единая система организации учебно-спортивной работы в стране. Улучшение работы ДЮСШ также способствовали новый календарь спортивных соревнований и обязательная организация в период летних каникул оздоровительных спортивных лагерей.

Самого большого успеха на международной спортивной арене советские пловцы добились в 60-е годы. Выступая на XVIII Олимпийских играх в 1964г. (Токио), 16-ти летняя севастопольская школьница Галина Прозуменщикова первой среди советских пловцов стала олимпийской чемпионкой в плавании на 200м брассом.

1966-1968 гг. советские пловцы передвинулись на 1-е место в Европе и на 3-е в мире (после США и Австралии). На ХI Европейском чемпионате (1966г., Утрехт) советская команда опередила пловцов 25 стран Европы и с большим отрывом в очках завоевала мужской

иженский командные Кубки, получив 8 золотых медалей, 7 серебренных и 4 бронзовые. Победы на европейской арене были через 2 ода закреплены в Мехико - на XIX Олимпиаде. Здесь советские пловцы, мужчины и женщины, получили 61 очко и заняли 3-е место в мире, а мужчины - 2-е место, уступив первенство пловцам США.

С каждым годом эффективность подготовки пловцов все в большей мере определяется уровнем специальных знаний. В последние годы он резко возрос. Именно этот период характеризуется плодотворной научно-исследовательской работой в области морфологии и физиологии, биомеханики и биохимии. Интересные и практически ценные знания получены при разработке структуры соревновательной деятельности пловцов; путей оптимизации системы контроля, управления и моделирования в системе спортивной подготовки; методики развития двигательных качеств - силы, выносливости, быстроты, гибкости, координационных способностей; эффективных вариантов спортивной техники, методики психологической подготовки; оптимальной структуры многолетней подготовки, годичного цикла, макро- и микроциклов, непосредственного подведения к наиболее ответственным спортивным соревнованиям.

Взаключении хотелось бы сказать о том, как плавание влияет на жизнь человека. Если ребёнок занимается с раннего детства, вырастая он становится собранней, здоровее, формируется характер борьбы. Человек вырастает с какой-либо целью в жизнь. Будь то победа на соревнованиях, или успех в работе, личной жизни

Библиографический список

1.Интернет ресурс: Библиотека международной спортивной информации - http://bmsi.ru/

2.Интернет ресурс: История развития плавания в России - http://sportwiki.to/

207

3. Интернет ресурс: Статья «Развитие плавания» - http://www.vsenastart.ru

УДК 796.323.2

ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ БАСКЕТБОЛИСТОВ СТУДЕНЧЕСКИХ КОМАНД Шулепов В.В., Сибагатулина С.А.

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова» 167001, г. Сыктывкар, Октябрьский пр-т, 24

В работе рассматривается физическая подготовка баскетболистов – студентов педагогического колледжа. Проводится сравнение результатов физической подготовленности учащихся старших классов и студентов, занимающихся баскетболом.

Табл.1. Библиогр. 3 назв.

Ключевые слова: баскетбол, студенческая команда, физическая подготовленность.

Шулепов Вячеслав Викторович, студент 4 курса ГПОУ «СГПК» Сибагатулина Светлана Аркадьевна, методист ГПОУ «СГПК», 89083299752, s.a.sibagatulina@sgpk.net

This paper examines physical training basketball - students pedagogical ski College. A comparison of the results of the physical fitness of high school students and students who play basketball. This paper examines physical training basketball - students pedagogical ski College. A comparison of the results of the physical fitness of high school students and students who play basketball. Tab. 1. Refs. 3 titles.

Keywords: basketball, varsity Blues, physical fitness

Баскетбол – одна из самых популярных игр во многих странах. Для нее характерны разнообразные движения: ходьба, бег, остановки, повороты, прыжки, ловля, броски и ведение мяча, осуществляемые в единоборстве с соперниками. Такое разнообразие движений способствует укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению обмена веществ, деятельности всех систем организма. Баскетбол является средством активного отдыха для многих трудящихся, особенно для лиц, занятых умственной деятельностью. Для достижения успеха необходимы согласованные действия всех членов команд, подчинение своих действий общей задаче. Действия каждого игрока команды имеют конкретную направленность, соответственно которой баскетболистов различают по амплуа.

Характеризуя значение баскетбола в системе физического воспитания студентов, следует отметить, что занятия баскетболом в силу своей специфики способствуют воспитанию моральных и физических качеств студентов и, в первую очередь, коллективизма, товарищества, мужества, быстроты, ловкости.

Физическая подготовка – процесс, направленный на развитие физических способностей и возможностей органов и систем организма спортсмена, высокий уровень развития которых обеспечивает благоприятные условия для успешного овладения навыками игры и эффективной соревновательной деятельности. Физическая подготовка в баскетболе складывается из двух видов – общей и специальной физической подготовки. Между ними существует тесная связь.

С целью оценки физической подготовленности баскетболистов студенческих команд нами было проведено исследование в период с 18 ноября по 18 декабря 2014 г.

Нами было проведено тестирование с помощью следующих контрольных упражнений: челночный бег 3*10 м, прыжок в высоту с места с двух ног, 40-секундный бег, подтягивание, проба Ромберга. Вышеперечисленные тесты проводились на студентах ГПОУ

208

«СГПК». Для сравнения эти же тесты были проведены и на школьниках 10-11 классах МАОУ «СОШ №35 с УИОП» г. Сыктывкара.

Полученные результаты обрабатывались с помощью методов математической статистики (табл.1).

Таблица 1

Сводные результаты оценки физической подготовленности баскетболистов

(X±m)

По результатам исследования можно отметить, что у баскетболистов-студентов физическая подготовленность лучше, чем у баскетболистов-школьников.

Библиографический список

1.Баскетбол в университете: Теоретическое и учебно-методическое обеспечение системы подготовки студентов в спортивном клубе [Текст] : учебное пособие / А. В. Родин, Д. В. Губа. - М. : Советский спорт, 2009. 168 с.

2.Баскетбол: Теория и методика обучения [Текст]:учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений/Д. И. Нестеровский– 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. 336 с.

3.Подготовка баскетболистов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://probasketball.ucoz.ru, свободный. – Загл. с экрана.

УДК 796 ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АТРОПОМЕТРИЧЕСКИХ

ПОКАЗАТЕЛЕЙ И НЕКОТОРЫХ ТЕСТОВ ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ ФИЗИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ Шульга М.А., Власов Е.А.

Иркутский национальный исследовательский технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83.

Рассмотрена связь между показателями силы разных мышечных групп и антропометрическими данными организма студентов ИРНИТУ. Был проведен корреляционный анализ между показателями физического развития и силовой подготовленности. Изучены и представлены особенности взаимосвязи между показателями силы разных мышечных групп. Подобные работы, посвященные более частным аспектам рассматриваемой проблемы не позволяют еще составить полного представления о факторах, обусловливающих спортивные достижения на различных дистанциях. Актуальность работ такого рода обусловливается еще и тем, что на настоящем этапе развития спорта достижение результатов высокого класса возможно лишь при учете всех факторов, способных повлиять на эффективность тренировки. Это привело к тому, что в последние годы резко усилилась тенденция не только развивать то или иное качество в целом, но и широко применять средства, направленные на изолированное развитие способностей, в сумме определяющих уровень проявления этого качества. Вполне понятно, что такой подход требует точного знания основных морфологических свойств и особенностей физических качеств, обусловливающих уровень спортивного результата.

Ключевые слова: развитие, сила, антропометрия, динамометрия, связь, взаимосвязь, корреляция, анализ, показатель, организм, студенты.

209

Шульга Михаил Александрович, студент 2 курса ИРНИТУ, тел. 89994233905, e-mail: creepingdeth@yandex.ru

Власов Евгений Анатольевич, старший преподаватель кафедры физической культуры ИРНИТУ

Communication between indicators of force of different muscular groups and anthropometrical data of an organism of students of IRNITU is considered. The correlation analysis between indicators of physical development and power readiness was carried out. Features of interrelation between indicators of force of different muscular groups are studied and presented. The similar works devoted to more private aspects of the considered problem don't allow to make still a complete idea of the factors causing sporting achievements at various distances. Relevance of works such is caused also by that at the real stage of development of sport achievement of high-class results possibly only at the accounting of all factors capable to affect efficiency of training. It led to that in recent years the tendency sharply amplified not only to develop this or that quality in general, but also widely to apply the means aimed at the isolated development of the abilities, in the sum determining the level of manifestation of this quality. It is quite clear that such approach demands exact knowledge of the main properties and features of the collective qualities causing the level of sports result.

Keywords: development, force, anthropometry, dynamometry, communication, interrelation, correlation, analysis, indicator, organism, students.

Исследование в области физической культуры были, есть и будут оставаться актуальным, так как физическое развитие человека является важным аспектом всей жизнедеятельности человека. До сих пор вопрос о связях антропометрических показателей остается спорным.

Вес тела является наиболее характерным показателем состояния питания. Он зависит почти от всех факторов питания. Если в одних случаях увеличение веса тела расценивается как положительное явление (при выздоровлении, после длительного количественного или качественного голодания и т. д.), то в других случаях оно может сопровождать нарушение обмена веществ, связанное с перееданием, с эндокринными и другими расстройствами. Так же и уменьшение веса может быть расценено и как положительное, и как отрицательное явление. Поэтому его нельзя рассматривать обособленно, без дополняющей характеристики других антропометрических исследований.

Таблица 1

Длину тела также нельзя оценивать изолированно от других признаков физического развития, а нужно рассматривать только во взаимосвязи с обхватом груди, весом и т. д. Большая длина тела не может считаться положительным показателем физического развития в тех случаях, когда обхват груди или вес отстают от своих средних значений для данной ве-

210