- •1.1Предмет, объект и функции педагогической науки
- •2.1 Формы организации научно – педагогического знания
- •2.2. Методы научно – педагогического исследования
- •3.1. Развитие личности. Факторы, влияющие на развитие личности.
- •3.2. Социализация, воспитание и самовоспитание личности
- •4.1. Система образования и ее структура
- •2) Уровень подготовленности учащихся
- •4.2. Сущность, закономерности, принципы и структура целостного педагогического процесса
- •1) Целеполагание
- •2) Диагностика
- •3) Пронозирование
- •4) Проектирование
- •II. Теория обучения
- •5. Современный образовательный процесс
- •5.1. Предмет, основные категории и задачи дидактики
- •5.2. Сущность, движущие силы и структура процесса обучения. Единство преподавания и учения
- •5.3. Закономерности и принципы процесса обучения
- •6. Содержание образования. Стандарты образования
- •6.1 Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •6.2 Государственный стандарт образования и модель выпускника
- •6.3 Современный учебный план. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования
- •7. Методы и средства обучения. Современные модели обучения
- •7.1. Сущность и классификация методов и средств обучения
- •7.2 Система методов обучения и их характеристика
- •1) Выбор актуальной проблемы 1
- •7.3 Современные модели обучения
- •8. Системы и формы организации обучения
- •8.1. Сущность и классификация систем и форм организации обучения
- •8.2 Система форм организации обучения и их характеристика
- •8.3 Учебное занятие как форма организации процесса обучения
- •9. Инновации в образовании. Авторские школы
- •9.1. Инновации в образовании
- •1) Первоначальное ознакомление 1
- •9.2. Авторские школы
- •1) Традиционное объяснение у доски 1
- •III. Теория и методика воспитания
- •10. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •10.1 Сущность, предмет и задачи воспитания
- •10.2 Цели, движущие силы и логика воспитательного процесса
- •1) Развитие нравственных качеств 1
- •10.3 Закономерности и принципы воспитания
- •1) Эффективности процессов развития и обучения 1
- •2) Интенсивности воздействия на внутреннюю среду 2
- •3) Соответствия социальной практики и содержания 3
- •11. Содержание воспитания и направления воспитательной работы
- •11.1. Современные концепции воспитания и подходы к формированию содержания
- •3) Проявления отношений доверия
- •1) Быть реальными
- •2) Учитывать индивидуальные особенности
- •3) Быть личностно значимыми для ребенка
- •11.2 Цели и содержание основных направлений воспитания
- •3) Планирование
- •12. Система форм, методов и средств воспитания
- •12.1 Сущность и классификация форм, методов и средств воспитания
- •12.2 Характеристика и условия эффективного применения методов воспитания
- •12.3 Воспитательные системы
- •1) Становление 1
- •2) Отработка 2
- •3) Окончательное оформление 3
- •4) Перестройка 4
- •13. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •13.1. Основные характеристики и стадии развития коллектива
- •1) 1 Стадия а а) требование к воспитанникам
- •13.2 Педагогическое руководство коллективом. Организация коллективной деятельности
- •1) Поиск решения 1
- •2) Проектирование и планирование 2
- •3) Совместное распределение ролей 3
- •4) Реализация плана 4
- •14. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •14.1 Цели, функции и планирование деятельности классного руководителя
- •1) Характеристика классного коллектива 1
5.3. Закономерности и принципы процесса обучения
1. Существенное, устойчивое, повторяющее отношение между явлениями и процессамизакон
2. Существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между компонентами процесса обучения…закономерность
3. Психологической закономерностью процесса обучения являются зависимость…мотивов от характера содержания
4. Дидактической закономерностью процесса обучения является зависимость…целей от дидактических средств обучения
5. Закономерностью процесса обучения называется…объективные связи компонентов
6. … обучение – это требование к организации и функционированию процесса обучения…принцип
7. Нормативные предписания по реализации принципов обучения называются…правилами
8. Привлечение органов чувств обучающихся к усвоению учебного материала – характеристика дидактического принципа…наглядности
9. Единство элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого материала достигается при реализации…систематичности
10. Стимулирование применения учащимися знаний в практической деятельности позволяет принцип…связи теории с практикой
11.Проведение уроков обобщения в конце изучения раздела предполагает принцип…систематичности
12.Преподавание и усвоение знаний от простого к сложному, от известного к неизвестному требует принцип… последовательности
13.Соответствие между принципами обучения и правилами их реализации
|
|
14.Соответствие между принципами обучения и правилами их реализации
1) учета индивидуальных особенностей 2 2) научности 3 3) прочности 4 |
1) обучение приемом умственной работы 2) создание условий для развития каждого ученика 3) вычленение основных идей и теорий 4) обучение без перерывов
|
15.Авторскими принципами обучения ( Л.В Занкова ) являются следующие 2) ведущая роли теоретических знаний 4) обучение на высоком уровне трудности
16. Шаталов В.Ф. обосновал принципы…крупноблочного введения знаниймногократное и вариативное повторение материала
17. Принцип … в обучении требует формулировку учебных проблем в виде вопросов, задач и заданий…проблемности
18. Принцип … в обучении предполагает взаимодействие педагога и учащихся в соответствии с мотивационной основой учебной деятельностимотивации
19. Принцип … обучения основан на зависимости процесса обучения от внешних обстоятельствСитуационности
6. Содержание образования. Стандарты образования
6.1 Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
1.Содержание образования отвечает на вопрос:...........учить? . . .чему
2.Содержание образования включает в себя . . .знания и умения, опыт творческой деятельности
3 Знания, умения, опыт эмоционально-ценностных отношений и творческой деятельности являются компонентами . . . образования содержания
4. Содержание образования - это педагогически адаптированная система знаний и умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает . . . личности развитие
5. Компонентами содержания образования являются . . .знания, опыт творческой деятельности
6. Опыт творческой деятельности проявляется в . . .самостоятельном переносе знаний в новую ситуацию, видении новой функции объекта
7. Содержание … образования представляет собой совокупность знаний, умений и навыков, получение которых обеспечивается государством для каждого взрослого человека независимо от его специальности общего
8. Содержание общего образования является основой формирования … культуры личности базовой
9.Содержание общего образования включает в себя знания о . . . природе, способах деятельности
10 Основными этапами формирования опыта эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру являются . . .возбуждение чувств, формирование сознания, формирование опыта поведения
11. Источниками формирования содержания образования являются . .социальный опыт
12. Факторами формирования содержания образования являются . . .потребности общества, развитие различных отраслей
13. Социальный опыт является … формирования содержания общего образования источником
14. Социальный заказ является . . . формирования содержания образования Фактором
15.Содержание общего образования в РФ должно быть ориентировано на . . . обеспечение самоопределение личности, развитие гражданского общества
16.Объективные факторы, детерминирующие содержание образования – это развитие науки, развитие техники и технологии производства
17. Субъективные факторы, детерминирующие формирования содержания образования - это . . .взгляды учёных – исследователей, политика государства в области образования
18. Соответствие между источниками, факторами, принципами, критериями формирования образования и их принадлежностью
|
1) потребности общества 2) структурное единство 3) опыт творческой деятельности 4) целостный педагогический процесс 5) целостное отражение 6) социальный опыт |
19. Соответствие между принципами, факторами, критериями формирования содержания образования их принадлежностью
|
1) развитие технологии 2) социальный опыт 3) потребности общества 4) фундаментализация содержания 5) соответствие объему отводимому времени
|
20. Соответствие подхода, теории, детерминанты конструирования содержания образования и их принадлежностью
|
1) Личностно- ориентированное образование 2) Социальный опыт 3) Потребности общества 4)динамика развития личности 5) дидактический энцеклопедизм
|