- •1.1Предмет, объект и функции педагогической науки
- •2.1 Формы организации научно – педагогического знания
- •2.2. Методы научно – педагогического исследования
- •3.1. Развитие личности. Факторы, влияющие на развитие личности.
- •3.2. Социализация, воспитание и самовоспитание личности
- •4.1. Система образования и ее структура
- •2) Уровень подготовленности учащихся
- •4.2. Сущность, закономерности, принципы и структура целостного педагогического процесса
- •1) Целеполагание
- •2) Диагностика
- •3) Пронозирование
- •4) Проектирование
- •II. Теория обучения
- •5. Современный образовательный процесс
- •5.1. Предмет, основные категории и задачи дидактики
- •5.2. Сущность, движущие силы и структура процесса обучения. Единство преподавания и учения
- •5.3. Закономерности и принципы процесса обучения
- •6. Содержание образования. Стандарты образования
- •6.1 Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •6.2 Государственный стандарт образования и модель выпускника
- •6.3 Современный учебный план. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования
- •7. Методы и средства обучения. Современные модели обучения
- •7.1. Сущность и классификация методов и средств обучения
- •7.2 Система методов обучения и их характеристика
- •1) Выбор актуальной проблемы 1
- •7.3 Современные модели обучения
- •8. Системы и формы организации обучения
- •8.1. Сущность и классификация систем и форм организации обучения
- •8.2 Система форм организации обучения и их характеристика
- •8.3 Учебное занятие как форма организации процесса обучения
- •9. Инновации в образовании. Авторские школы
- •9.1. Инновации в образовании
- •1) Первоначальное ознакомление 1
- •9.2. Авторские школы
- •1) Традиционное объяснение у доски 1
- •III. Теория и методика воспитания
- •10. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •10.1 Сущность, предмет и задачи воспитания
- •10.2 Цели, движущие силы и логика воспитательного процесса
- •1) Развитие нравственных качеств 1
- •10.3 Закономерности и принципы воспитания
- •1) Эффективности процессов развития и обучения 1
- •2) Интенсивности воздействия на внутреннюю среду 2
- •3) Соответствия социальной практики и содержания 3
- •11. Содержание воспитания и направления воспитательной работы
- •11.1. Современные концепции воспитания и подходы к формированию содержания
- •3) Проявления отношений доверия
- •1) Быть реальными
- •2) Учитывать индивидуальные особенности
- •3) Быть личностно значимыми для ребенка
- •11.2 Цели и содержание основных направлений воспитания
- •3) Планирование
- •12. Система форм, методов и средств воспитания
- •12.1 Сущность и классификация форм, методов и средств воспитания
- •12.2 Характеристика и условия эффективного применения методов воспитания
- •12.3 Воспитательные системы
- •1) Становление 1
- •2) Отработка 2
- •3) Окончательное оформление 3
- •4) Перестройка 4
- •13. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •13.1. Основные характеристики и стадии развития коллектива
- •1) 1 Стадия а а) требование к воспитанникам
- •13.2 Педагогическое руководство коллективом. Организация коллективной деятельности
- •1) Поиск решения 1
- •2) Проектирование и планирование 2
- •3) Совместное распределение ролей 3
- •4) Реализация плана 4
- •14. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •14.1 Цели, функции и планирование деятельности классного руководителя
- •1) Характеристика классного коллектива 1
III. Теория и методика воспитания
10. Воспитание в целостном педагогическом процессе
10.1 Сущность, предмет и задачи воспитания
1 воспитание - специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей развития
воспитание
2 воспитание- это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей развития
3.Воспитанием называется целенаправленная деятельность по развитию
4.Формирование человеком своей личности в соответствии с поставленной целью называется самовоспитанием
5.Содержательная и целенаправленная деятельность по развитию собственных природных задатков и наследственных признаков называется …самовоспитание.
6.Воспитание – это ценностно-смысловое взаимодействие педагога и воспитанника при котором развиваются… педагог и воспитанник
7… воспитание отражает идеальную модель личности воспитанника, на которую ориентирован воспитательный процесс 1)цель
8.Цель… воспитание отражает идеальную модель личности воспитанника, на которую ориентирован воспитательный процесс
9.Воспитание в широком смысле отождествляется с понятием социализация
10.Воспитание – это …процесс целенаправленного формирования личности
11.Особенности воспитательного процесса отражают следующие утверждения целенаправленность, комплексность
12.…перевоспитание - это преодоление недостатков предыдущего воспитания
13.Преодоление недостатков предыдущего воспитания называется перевоспитанием
14.Воспитание в … значении – это решение конкретных воспитательных задач узкотехнологическом
15.Окружающая действительность становится фактором личностного развития при условии активного … личности с этой действительностью взаимодействия
16.Ребенок в процессе воспитания является Объектом и субъектом
17.Соответствие понятий их сущностным характеристикам
-
1)воспитание 2
2)перевоспитание 3
3) социализация 4
2)развитие личностных качеств
3)преодоление недостатков воспитанника
4) адаптация к жизни в обществе
18.Эффективность воспитания зависит от …соответствия целей и организации действия, интенсивность воспитания и самовоспитания
19.Соответствие понятий их сущностным характеристикам
-
1)самовоспитание 1
2)воспитание 2
3) перевоспитание 3
1)собственная активность воспитанника
2)развитие личностных качеств
3)преодоление недостатков предыдущего воспитания
Соответствие понятий их сущностным характеристикам
-
воспитание 1
самовоспитание 2
перевоспитание 3
развитие личностных качеств
развитие своих природных задатков
преодоление недостатков предыдущего воспитания
10.2 Цели, движущие силы и логика воспитательного процесса
1. Цель воспитания – это… 2) конечный результат формирования личности
2. Цель воспитания задается…1) обществом, государством
3. Цели воспитания ориентируются на воспитательный … 4) идеал
4. Основой современных идеалов воспитания являются … 2) общечеловеческие
5. Диалектика воспитательного процесса раскрывается в его 1) противоречиях
6.Противоречия … , возникающие в развитии личности являются движущей силой процесса воспитания. Общественные
7. Движущими силами воспитательного процесса являются 1) противоречия, возникающие в развитии личности
8. Диалектика процесса воспитания выражается в … 1) динамичности 4) противоречиях
9. Основным внутренним противоречием, проявляющимся на всех этапах становления личности, выступают противоречия между 1) возникающими новыми потребностями и возможностью их удовлетворения
10. Движущими силами процесса воспитания являются противоречия между1) новыми задачами воспитания и существующим условием2) знанием нравственных норм и умениями их применять 3) обобщенным морально-этическим и индивидуальным жизненным опытом ребенка
11. Неупорядоченность влияния социальной среды и целенаправленность процесса воспитания в образовательном учреждении – это ...... процесса воспитания 1) противоречие
12. Коллективные формы воспитания и индивидуальный характер овладения духовными ценностями – это ....... процесса воспитания 1) противоречие
13. Собственная активность личности и регламентация учебно-воспитательного процесса – это ........ процесса воспитани 2) противоречие
14. Нравственно-эстетический идеал личности и реальное поведение воспитанника – это ........ процесса воспитания 1)противоречие
15. Структура воспитательного процесса по целевому критерию включает задачи