- •1.1Предмет, объект и функции педагогической науки
- •2.1 Формы организации научно – педагогического знания
- •2.2. Методы научно – педагогического исследования
- •3.1. Развитие личности. Факторы, влияющие на развитие личности.
- •3.2. Социализация, воспитание и самовоспитание личности
- •4.1. Система образования и ее структура
- •2) Уровень подготовленности учащихся
- •4.2. Сущность, закономерности, принципы и структура целостного педагогического процесса
- •1) Целеполагание
- •2) Диагностика
- •3) Пронозирование
- •4) Проектирование
- •II. Теория обучения
- •5. Современный образовательный процесс
- •5.1. Предмет, основные категории и задачи дидактики
- •5.2. Сущность, движущие силы и структура процесса обучения. Единство преподавания и учения
- •5.3. Закономерности и принципы процесса обучения
- •6. Содержание образования. Стандарты образования
- •6.1 Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •6.2 Государственный стандарт образования и модель выпускника
- •6.3 Современный учебный план. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования
- •7. Методы и средства обучения. Современные модели обучения
- •7.1. Сущность и классификация методов и средств обучения
- •7.2 Система методов обучения и их характеристика
- •1) Выбор актуальной проблемы 1
- •7.3 Современные модели обучения
- •8. Системы и формы организации обучения
- •8.1. Сущность и классификация систем и форм организации обучения
- •8.2 Система форм организации обучения и их характеристика
- •8.3 Учебное занятие как форма организации процесса обучения
- •9. Инновации в образовании. Авторские школы
- •9.1. Инновации в образовании
- •1) Первоначальное ознакомление 1
- •9.2. Авторские школы
- •1) Традиционное объяснение у доски 1
- •III. Теория и методика воспитания
- •10. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •10.1 Сущность, предмет и задачи воспитания
- •10.2 Цели, движущие силы и логика воспитательного процесса
- •1) Развитие нравственных качеств 1
- •10.3 Закономерности и принципы воспитания
- •1) Эффективности процессов развития и обучения 1
- •2) Интенсивности воздействия на внутреннюю среду 2
- •3) Соответствия социальной практики и содержания 3
- •11. Содержание воспитания и направления воспитательной работы
- •11.1. Современные концепции воспитания и подходы к формированию содержания
- •3) Проявления отношений доверия
- •1) Быть реальными
- •2) Учитывать индивидуальные особенности
- •3) Быть личностно значимыми для ребенка
- •11.2 Цели и содержание основных направлений воспитания
- •3) Планирование
- •12. Система форм, методов и средств воспитания
- •12.1 Сущность и классификация форм, методов и средств воспитания
- •12.2 Характеристика и условия эффективного применения методов воспитания
- •12.3 Воспитательные системы
- •1) Становление 1
- •2) Отработка 2
- •3) Окончательное оформление 3
- •4) Перестройка 4
- •13. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •13.1. Основные характеристики и стадии развития коллектива
- •1) 1 Стадия а а) требование к воспитанникам
- •13.2 Педагогическое руководство коллективом. Организация коллективной деятельности
- •1) Поиск решения 1
- •2) Проектирование и планирование 2
- •3) Совместное распределение ролей 3
- •4) Реализация плана 4
- •14. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •14.1 Цели, функции и планирование деятельности классного руководителя
- •1) Характеристика классного коллектива 1
11. Содержание воспитания и направления воспитательной работы
11.1. Современные концепции воспитания и подходы к формированию содержания
Гуманистическая воспитательная система характеризуется такими признаками, как …
ориентация на личность ребенка
развитие индивидуальности ребенка
3) Проявления отношений доверия
2. Соответствия между автором и идеей концепции воспитания
-
1) Бондаревская Е.В.1
2) Щуркова Н.Е.2
3) Зимняя И.А. 3
1) личностно – ориентированный подход
2) ценности культуры
3 ) формирования отношений к окружающему миру
3. Соответствие между авторской концепцией воспитания и её содержанием
-
1.Зимняя И.А.1
2.Бондаревская Е.В.2
3.Щуркова Н.Е.3
1) пятикомпонентная система воспитания
2) деятельностный, коллективно – творческий процесс
3) жизнь природы, жизнь человека, жизнь общества
Ориентация на идеальную модель личности как цель и результат процесса воспитания является основой … подхода личностно-ориентированного
Вовлечение в посильную и интересную деятельность для каждого ребенка является основой … подхода в воспитании деятельностного
Деятельностный подход в воспитании требует, что цели воспитания должны
1) Быть реальными
2) Учитывать индивидуальные особенности
3) Быть личностно значимыми для ребенка
… подход в воспитании предполагает целенаправленную организованную жизнь ребенка в контексте конкретной культуры культурологический
… подход в воспитании предполагает целенаправленную организованную жизнь ребенка в контексте конкретной культуры1) культурологический
Гуманистически ориентированное воспитание предполагает развитие у детей1) гражданственности2) уважение к правам и свободам человека3) трудолюбия
10. Принципы гуманного педагогического процесса (по Амонашвили Ш.А.) требуют чтобы ребенок … 1) познавал и усваивал истинно человеческое 2) познавал себя как человека3) проявлял свою истинную индивидуальность
11. Педагогическими рекомендациями осуществлению личностно-ориентированного воспитания можно считать 1) каждый ребенок – уникальная личность со своими особенностями2) сравнение детей друг с другом недопустимо3) поиск «точки роста» каждого из детей
12. Характерные черты традиционной парадигмы воспитания1) воздействие педагога на воспитанника2) определяющая деятельность педагога3) педагогическая поддержка детей
13. Концепции педагогической поддержки ребенка и процесса его развития ( О. С. Газман) характерны правила педагогической деятельности1) защищая ребенка, учи его защищаться2) самореализация педагога – в самореализации ребенка3) преодоление трудностей нравственными средствами
14. Традиционными прародителями воспитания является1) системно-базовая теория
15. Концепция формирования образа жизни, достойной Человека (Н. Е. Щуркова) подчиняется принципам 1) ориентации на ценности и ценностные отношения2) субъективности3) целостности
16. Соответствие авторских концепций воспитания их содержанию
-
1) Н. Е. Щуркова 1
2) Н. М. Таланчук 2
3) О. С. Газман 3
1) ориентация на ценности и ценностные отношения
2) выполнение социальных ролей
3) педагогическая поддержка