Актуальность системы открытого образования

Трансформация российского общества делает возможным развитие открытого образования. Важность его формирования осознана на государственном уровне, что нашло отражение в межвузовской научно-технической программе «Создание системы открытого образования» (приказ министра образования РФ от 12.10.2000 г. № 2925), которая определяется как «обеспечивающая общенациональный доступ к образовательным ресурсам путем широкого использования информационных образовательных технологий дистанционного обучения и на этой основе предоставляющая условия для наиболее полной реализации гражданами своих прав на образование, по структуре и качеству соответствующее потребностям развития экономики и гражданского общества».

Целями открытого образования являются: обеспечение доступности широким слоям населения, формирование единого образовательного пространства России и его интеграция в мировое образовательное пространство; подготовка каждого индивида к эффективному функционированию в условиях информационного общества.

Система открытого образования предполагает и обеспечивает:

• равную возможность получения образования для всех категорий населения;

• бесконкурсное поступление в любое учебное заведение открытого типа;

• свободу составления индивидуального учебного плана, образователь­ной программы путем выбора модулей системы учебных курсов;

• выбор преподавателя, который в наибольшей мере соответствует потребностям и планам обучаемого;

• самоопределение времени и темпов обучения, прием студентов в течение всего года; отсутствие фиксированных сроков обучения;

• свободу в выборе места обучения, то есть студенты имеют возможность определять сроки своего физического присутствия в учебных аудиториях любого вуза мира;

• переход от принципа «образование на всю жизнь» к принципу «образование через всю жизнь»;

• переход от принципа «ученик к знаниям» к принципу «знания к ученику»;

• высокое качество обучения, которое предопределяет развитие личности студента и является опережающим в сфере его деятельности;

• конкурентоспособность выпускника на рынке труда;

• самостоятельное развитие личности обучающегося;

• возможность свободной интеграции с открытыми образовательными системами стран мирового сообщества.

Открытое образование не отвергает традиционного, оно органично интегрирует различные формы и технологии обучения. Многие специалисты считают, что процессы, происходящие в сфере образования, не носят взаимоисключающего характера, а виртуальные и классические формы обучения вполне могут дополнять друг друга и вполне совместимы. По мнению И. Семенкова, «хорошее образование сегодня — это синтез самых разных форм получения зна­ний и современных технологий, оптимальное сочетание которых может оп­ределить для себя только сам учащийся.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

Е.Н. Кордюкова, С.В. Лобанова

Виды дистанционного обучения

Рыночная трансформация системы образования обусловила следующие направления и виды развития дистанционного обучения:

• переход к хозяйственной автономии государственных образовательных учреждений;

• становление негосударственных образовательных учреждений;

• изменение структуры и содержания подготовки специалистов;

• прекращение централизованного распределения выпускников и становление процессов взаимодействия зарождающегося рынка образовательных услуг с другими рыночными структурами;

• развитие программ дополнительного образования;

• становление процессов взаимодействия различных ступеней образования;

• создание общественных образовательных организаций;

• регионализацию системы образования;

• возникновение платного образования;

• развитие конкуренции вузов и, как следствие этого, возникновение предпринимательства на рынке образовательных услуг;

• мобильность студентов на рынке образовательных услуг;

• изменение структуры подготовки специалистов, расширение ее гуманитарной составляющей;

• увеличение количества гуманитарных специальностей.

Большинство из них могут быть реализованы только с помощью дистанционной формы обучения. В дистанционном обучении разделенные пространством и временем учащиеся и учитель объединены сферой образовательных технологий. В таких технологиях используются следующие способы обучения: аудио- и видеоносители, мультимедиа, радиотрансляция, спутниковое и кабельное телевидение, книги, печатные издания, Интернет и т.п.

Сторонники дистанционного обучения называют ряд достоинств:

• возможность выбора учащимся образовательного учреждения в любой точке Земли;

• свободный график обучения студентов и деятельности высших учебных заведений;

• преодоление региональной ограниченности системы высшего образования; освобождение от разделения высшей школы на метропо­лию и провинцию;

• создание условий для сближения уровней подготовки в вузах на всей территории страны;

• экономия средств учащихся и их родителей на обучении (учеба в традиционных вузовских центрах дороже, чем в провинции);

• выбор индивидуального режи­ма обучения с учетом интересов, моти­вов и особенностей психофизиологи­ческого развития студентов;

• свободный выбор программ курсов из предлагае­мого перечня;

• возможность получать образование непрерывно;

• параллельное обучение в двух и более вузах;

• интеграция педагогических, информационных технологий и др.

Дистанционная система позволяет эффективно использовать разнообразные способы индивидуализации обучения. Учет профессиональной ориентации в качестве ведущей компоненты индивидуализации обучения открывает возможности для эффективного использования интеллектуального потенциала каждого, целенаправленно влияя на развитие способностей через систему личностно-ориентированных заданий. Эта методика приучает человека рассчитывать на самого себя, способствует формированию чувства ответственности и ставит его перед необходимостью не только самостоятельно добывать знания, но и применять их для решения конкретных профессионально значимых проблем.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

Е.Д. Федорков, Д.Е. Пачевский