Подготовка студентов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности

Проблема комплексного использования компьютерных средств обучения при информационных технологиях обучения не сводится только к технической стороне обучения, хотя их применение предполагает достаточно высокий уровень оснащения учебных помещений и рабочих мест обучаемых компьютерной техникой и сопутствующими аксессуарами.

Содержательная сторона предусматривает органическое единство предъявляемого с помощью компьютерного средства обучения содержания информационно-дидактических материалов с содержанием и логикой самого занятия. Не менее важна и организационно-плановая сторона комплексного применения компьютерных средств обучения, то есть четкое определение моментов начала и прекращения использования того или иного из средств комплекса, параллельного их ввода в процесс решения дидактической задачи.

Существенное значение имеет психологическая сторона использования компьютерных средств обучения. Воздействие на зрительный, слуховой, тактильный и иные каналы восприятия помогают формировать у обучаемых целостное отражение изучаемого объекта, явления или процесса и на этой основе интенсифицировать процесс познания.

Все это вместе взятое, диктует необходимость педагогического подхода к истолкованию сущности комплексного использования компьютерных средств обучения в рамках информационных технологий обучения. Такой подход способен объединить все стороны данного понятия, преломить их в педагогическом плане, подчеркнуть ведущую, определяющую роль преподавателя как организатора активной самостоятельной учебно-познавательной деятельности обучаемых.

Сущность комплексного применения компьютерных средств обучения в рамках информационных технологий обучения связаны с их способностью в сочетании с организующим и направляющим началом преподавателя активизировать мышление обучаемых, придать проблемно-деятельностный характер учебно-познавательному труду студентов.

Остановимся на некоторых особенностях комплексного применения различного вида компьютерных средств обучения в рамках информационных технологий обучения. Прежде всего, определим целесообразные сферы их использования.

Анализ опыта использования ЭВМ в вузах свидетельствует о возможности использования компьютерных средств обучения практически во всех традиционных формах организации обучения с различными весовыми соотношениями между традиционными и компьютерными их видами. К организационным формам обучения, которые можно использовать, относятся лекции, семинары, специальные занятия по расчету и проектированию, курсовые и дипломные работы, научно-исследовательские и лабораторные работы, все виды самостоятельного обучения (аудиторного и внеаудиторного), а также работу в режиме «тренажер».

Многие трудности, возникающие при использовании информационных технологий обучения, происходят вследствие того, что новые средства применяют с использованием старых методов, что на чисто эмпирической основе подходят к решению крупной научной проблемы, принимая во внимание современные потребности педагогической практики.

Применение общих принципов обучения и реализация требований к использованию в образовательном процессе вуза информационных технологий обучения будет способствовать повышению качества будущих специалистов.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

А.С. Левченко, А.А. Килина, А.Н. Чекменев