Измерение результатов обучения в условиях применения средств Информационных и телекоммуникационных технологий

Система обучения представляет собой многогранный процесс, состоящий из многих взаимосвязанных элементов. Среди них важное место занимает контроль знаний, навыков, умений. Контроль сопровождает все виды учебной деятельности, без него нельзя проводить управление любым процессом или системой.

Осуществление контроля знаний обучаемых, в свою очередь, логично приводит к решению проблемы создания надежных методов диагностики качества знаний, способствующих оперативному управлению процессом их усвоения. Актуальность задачи автоматизации процедуры контроля уровня обученности за счет использования средств ИКТ определяется целым рядом факторов:

1. Освобождением преподавателя от выполнения трудоемкой и рутинной работы;

2. Предоставлением педагогу времени для творческого совершенствования разных аспектов его профессиональной деятельности;

3. Обеспечением всесторонней и полной проверки;

4. Повышением объективности контроля и обеспечением его стандартизации;

5. Оперативностью и многофакторностью статистической обработки результатов контроля.

Наиболее эффективного использования компьютерных технологий в процессе выявления уровня знаний и умений можно достичь при построении целостной системы компьютерного контроля. Средства ИКТ, входящие в состав такой системы, должны предусматривать:

1. Расчет данных на различные предметные области и способы деятельности;

2. Охват всех периодов обучения и изменяемость в зависимости от них;

3. Содержание различных форм, приёмов и способов;

4. Зависимость уровня проблемности контроля от уровня проблемности содержания и индивидуального уровня обученности;

5. Контроль за степенью достижения каждым тестируемым целевого уровня подготовки;

6. Поддержка всех этапов обучения: от целеполагания до оценочно-результативного этапа.

Любое средство ИКТ представляет собой целый комплекс различных составляющих, каждый из которых решает одну из подзадач общей технической задачи, стоящей перед системой. В этом смысле средства ИКТ, нацеленные на педагогический контроль не являются исключением. В связи с этим технологии разработки систем контроля, как правило, состоят из различных этапов, основные из которых отражены на рисунке 1.

Рис.1 – Этапы технологии разработки систем контроля

В настоящее время разработано достаточно большое количество отечественных и зарубежных средств ИКТ, нацеленных на выявление уровня подготовленности учащихся.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

С.В. Лобанова, О.В. Собенина, А.Н. Чекменев

Информационные технологии для качественного и доступного образования

Применение информационных технологий в образовании обычно сводится к двум основным направлениям. Сторонники первого стремятся использовать современные информационные и телекоммуникационные технологии для включения в систему дистанционного образования тех лиц, для которых иной способ обучения вообще недоступен. Представители второго направления пытаются использовать информационные технологии для уточнения и изменения того, чему учить и как учить. Использование информационных технологий, безусловно, способствует доступности получения образования, повышает его качество, но лишь для избранных, что не может удовлетворить образовательные потребности общества.

Поэтому неудивительно, что между доступностью образования и его качеством возникают вполне объяснимые противоречия, которые обусловлены тем, что основные образовательные ресурсы строго ограничены: места в аудитории, книги в научной библиотеке, лабораторное оборудование, квалифицированные преподаватели. Что предпочтительнее: улучшать качество или обеспечивать доступность?

К показателям очередного круга совершенствования в контексте доступности и качества образования отнесем следующие новации:

1. новые формы предоставления информации, сущность которой заключается в том, что непосредственная или записанная предварительно мультимедийная информация передается с помощью сети Internet или других телекоммуникационных средств;

2. современные библиотеки позволяют увеличить объем и эффективность реализации интеллектуальных ресурсов. Сеть Internet в сочетании с электронными каталогами библиотек обеспечивает доступ к гигантским собраниям информации, которая открыта вне зависимости от расстояния и времени;

3. модифицированные формы обучения – новая возможность асинхронной и в то же время совместной работы студентов и преподавателей в режиме виртуальных семинаров и лабораторий;

4. инновационные структуры обучения должны быть подкреплены системами телекоммуникаций.

Внедрение новых информационных технологий осуществляется с целью улучшения качества образования для ограниченного круга студентов. Такой подход возможен, если разработаны и используются специализированные моделирующие программы, предназначенные для проведения деловых игр или вычислительных экспериментов, реализации других дорогостоящих технологий и программных продуктов. Но и в этом случае следует руководствоваться принципами их использования, согласно которым при сохранении высокого качества обучения можно обеспечить его доступность.

Очевидно, разрешение возникающих проблем возможно при условии, если первоочередные задачи будут решаться всеми организационными структурами учебного заведения, а не изолированной группой специалистов. По всей видимости, это и представляет одну из основных проблем, справиться с которой можно только в ситуации удовлетворения насущной потребности всех участников учебно-воспитательного процесса в обеспечении качественного и доступного образования.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

Е.Н. Кордюкова, С.В. Лобанова, И.И. Малышев