76 Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека

большей мере можно отнести превалирование степенной зависимости их ощущений от внешних стимулов, соответ­ствующей закону Стивенса; восприятие, основанное насук-цессивном переборе отдельных деталей воспринимаемого явления; преимущественную ориентацию на относитель­но кратковременное запоминание желательно словесной информации; преобладание вербального аналитического мышления; рефлексивности и поленезависимости.

Понятно, что при сопоставлении действий законов Вебера-Фехнера и Стивенса речь, конечно, идет не о раз­ных ощущениях, а о разной форме сенсорного поведения. Ощущения лиц аналитического типа так же «подвласт­ны» действию закона Вебера-Фехнера, как и ощущения синтетиков — действию закона Стивенса, но для первых более характерно проявление изначальной активности по отношению к внешнему стимулу, отражаемому в ощуще­ниях. Точно так же каждому человеку присущи и другие характеристики противоположного познавательного типа, но они менее выражены и не определяют решающим об­разом его поведения. Также следует учитывать, что харак­теристики познавательных психических процессов отли­чаются не только у разных людей, но и подвержены воз­растным изменениям и, кроме того, могут существовать в патологической форме.

Что касается возрастных изменений продуктивности познавательных психических процессов, то эксперимен­тально установлено улучшение показателей многих сен-сомоторных функций примерно до 20 лет, до 25 лет про­грессирует память и цветовая чувствительность, снижа­ется время простой сенсомоторной реакции, но, с другой стороны, к 50 годам происходит снижение остроты зре­ния, а немного позже происходит сужение его поля, после 50 лет существенно снижается возможность образования сложных дифференцированных рефлексов. Мышление достигает максимума своего развития к 20 годам, но при­водятся данные, что улучшение его показателей порой наблюдается до 30 лет и даже до более старшего возраста,

2.1. Познавательные психические процессы

11

а снижение его продуктивности, как и продуктивности памяти, становится особенно заметным после 45 лет, при­чем снижение образного мышления и долговременной памяти происходит быстрей, чем вербального мышления и кратковременной словесной памяти.¹⁸

В целом, с позиций развития познавательных психичес­ких функций, процессов, жизнь человека можно разбить на три больших фазы. Первая фаза характеризуется общим со­зреванием, ростом этих функций и заканчивается примерно в 24-25 лет. На второй фазе начинается медленное гетеро-хронное (разное по времени начала) снижение показататей продуктивности функций. Указанная гетерохронность в зна­чительной мере зависит от интенсивности использования той или иной функции, поддержания их в «рабочем состоя­нии». На третьей фазе, которая наступает примерно после 48-50 лет, происходит фронтальное, некомпенсируемое сни­жение продуктивности функций, их биологически обу­словленная инволюция. Хотя для некоторых функций этот процесс может быть замедлен вследствие их зависимости от соответствующей активности субъекта.

Общая тенденция развития познавательных психичес­ких функций заключается в том, что «чем проще психи­ческая функция, тем сильнее выражена специализация ее механизма, чем она сложнее, тем в большей степени ее наследственная организация носит недифференцирован­ный, обобщенный характер»¹⁹. Это значит, что для разви­тия простых функций (например сенсорики) достаточно биологического созревания их механизмов, а для разви­тия сложных функций (например вербального мышле­ния) возрастает значимость действия факторов внешней среды, характера активности самого субъекта.

Среди патологических отклонений развития познава­тельных процессов человека прежде всего следует выде-

¹⁸ Анастази А. Дифференциальная психология. — М., 2001.

¹⁹ Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. — Л.,

1990.-С.39.

78 Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека

лить олигофрению. Олигофрения (малоумие) — это врож­денное или рано приобретенное (в первые 3 года жизни) слабоумие, которое выражается в недоразвитии всей пси­хики, но преимущественно — познавательных способно­стей, интеллекта. По степени выраженности (от слабой к сильной) различают три формы олигофрении: дебиль-ность, имбецильность, идиотию. Выделяют два главных признака олигофрении: тотальность задержки психичес­кого развития и его иерархичность. Тотальность прояв­ляется в том, что психическое недоразвитие касается не только познавательных психических функций, но и отме­чается однообразие двигательных реакций олигофренов, скованность мимики и жестов, примитивность и вязкость эмоций, повышенная внушаемость, незрелость мотива­ции, невозможность выйти за пределы непосредственного опыта. Иерархичность недоразвития при олигофрении выражается в том, что в наибольшей мере страдают выс­шие психические функции. В восприятии преимуществен­но нарушаются процессы анализа и синтеза воспринимае­мого, перцепция целостных образов; при запоминании — смысловые связи, способность к использованию опосредо­ванных приемов запоминания. В речи особенно сильно страдает смысловая сторона, функция обобщения.²⁰ Таким образом, патология развития познаватаяьных психических процессов влияет на все поведение человека.

Ключевые термины раздела

Ощущение, пространственная локализация, модальность и интенсивность ощущения, пороги ощущения, закон Вебе-ра-Фехнера, закон Стивенса, восприятие, предметность восприятия, константность восприятия, целостность вос­приятия, обобщенность восприятия, апперцепция, анали­тический и синтетический типы восприятия, представле­ния памяти, процессы памяти, виды памяти, механизмы памяти, мышление, мысль, понятие, процессы мышления,

Лебединский А. Ф. Нарушение психического развитая у детей. — М., 1985.

2.1. Познавательные психические процессы 79

виды мышления, механизмы мышления, воображение, представление воображения, механизмы воображения, когнитивные стили, аналитический и синтетический типы познания, основные фазы развития психических функ­ций, олигофрения.

Рекомендуемая литература

Анастази А. Дифференциальная психология. — М., 2001. Веккер Л. М. Психические процессы. В 2-х т., Т. 1. — Л., 1974. —

Т. 2. - Л., 1976.

Зейгарник Б. В. Патопсихология. — М., 1976. Либин А. В. Дифференциальная психология. — М., 1999. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. —

Л., 1990. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. — М.,

1981.

Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. — М., 1979. Хрестоматия по ощущению и восприятию. — М., 1975. Хрестоматия по патопсихологии. — М., 1981.