- •А.Г. Войтов тестология гуманитариям
- •Москва – 2005
- •Авторскую субд «Системное тестирование» можно получить по адресу сайта: sorit.Ru
- •Аббревиатура
- •Посвящаю истинным педагогам Предисловие
- •Введение
- •1. Проблемы общей теории педагогики
- •Общепедагогические проблемы
- •1.2. Общемировые тенденции школы
- •Теоретическое алгоритмизация программирование Моделирование контроля контроля Объекта
- •2. Проблемы общей теории тестирования
- •2.1. Активные методы обучения
- •Методы обучения
- •Традиционные новые
- •Рутинные методы
- •2.2. О тестах
- •Тесты тестовые задания «банки» тестовых заданий.
- •2.2.2. История педагогического тестирования
- •2.2.3. Личный опыт тестирования
- •2.3. Обратная связь в обучении
- •2.3.1. Прямые и обратные связи в обучении
- •2.3.2. Формы обратной связи.
- •2.3.3. Контроль в обучении
- •Тестирование
- •2.3.4. Формы контроля
- •2.3.5. Объекты контроля
- •2.3.6. Пропедевтика и тесты
- •2.3.7. Способы учебного контроля
- •2.3.8. Системы контроля
- •2.3.9. Контроль успешности изучения
- •2.3.10. Процедура экзаменационного контроля
- •2. 4. Дидактика тестирования
- •В школьной практике
- •Задания
- •Контролирующие устройства
- •2.5. Систематика тестовых заданий
- •Тема: Свободный рынок
- •2.6. Алгоритмизация контроля
- •Контроль успешности познания
- •Слабые сильные
- •09.10.2003 Шифр№ 018301654
- •Список 1
- •14 Торговля, предпринимательская деятельность, направленная на получение дохода
- •Список 2
- •09.10.2003 Шифр № 018301654
- •Список 1
- •14 Торговля, предпринимательская деятельность, направленная на получение дохода
- •20. Профессиональная коммерческая деятельность на основе использования последних достижений науки и техники при формировании рынка потребителей Список 2
- •2.7. Тестовый контроль
- •Тематический (рубежный) контроль.
- •Повторный контроль
- •Итоговый контроль
- •3. Компьютеризация контроля
- •Компьютеризация обучения
- •3.2. Дидактические принципы компьютерных тестирующих программ
- •4. Компьютерные терминологические тесты соответствия с автоматическим генерированием заданий
- •4.1. Концептуальное познание Определяйте значение слов
- •4.2. Субд «системное тестирование»
- •Сложность техники
- •Необходимость умений пользования ею
- •Назначение субд-4.1 Исходным и конечным пунктом любого познания следует считать овладение словами науки. Это - общепризнанная в педагогике первая ступень познания науки.
- •Использование
- •Проблемы
- •4.3. Компьютерное экзаменационное тестирование
- •«Экзамены или тесты?
- •4.4. Фрагменты памятки студентам
- •Организация изучения курса
- •Проблема словарика
- •Текущая аттестация
- •Дисциплина на занятиях
- •Консультация
- •5. Проблемы тестирования
- •5.1. Общетеоретические
- •Резюме проблем педагогического тестирования:
- •5.2. Доктрины и тесты
- •5.3. Способности и знания
- •5.4. Проблемы эпистемологии тестологии
- •5.5. Независимый контроль обучения
- •Традиционный контроль: произвол педагога и студентов
- •«Коня можно загнать в воду, но нельзя заставить его пить»
- •Формы контроля
- •Отметка оценка балы рейтингкредит
- •Внешний контроль
- •«Остаточные знания» (проблемы «выеденного яйца»)
- •Внутривузовские центры компьютерного внешнего тестирования по гуманитарным наукам
- •5.6. Частная проблема
- •Актуальность
- •Учись учиться
- •Учитесь мыслить
- •Кризис педагогики
- •Уровни владения иностранным языком
- •Читать или говорить?
- •Чему учить?
- •Приятная работа
- •Как учить язык?
- •Учить не слова, а фразы
- •Полузнание опаснее незнания
- •Не бойтесь ошибок при разговоре на языке!
- •5.7. «Предмет науки» и тесты
- •Идея представление понятие предмет науки онтология
- •5.8. Супертест.
- •Заключение
- •Литература
Чему учить?
В целом можно выделить три уровня целей при обучении иностранному языку
писать
читать
говорить
На первых курсах студенты не владеют содержанием своей будущей специальности, а поэтому бессмысленно их учить чтению текстов по профессии, развивать знание ими соответствующей лексики. Так что, в таком случае их не надо учить языку, дать им возможность забыть его азы, усвоенные ранее? Нет! Их надо учить на первом курсе разговорному языку на основе бытовой лексики. Если студент научиться говорить на основе простейшего словарного запаса, то он эту способность разовьет далее с помощью новых терминов. Если же он не способен говорить, то он не знает иностранного языка так, как это требуется сегодня. Освоив разговорную речь на простейшем уровне легко обеспечить чтением развитие данной способности, а затем и способности писать.
Современный образовательный стандарт высшего профессионального образования ориентирует на умение вести диалог на иностранном языке. Имеется в виду диалог общего характера, то есть на основе бытовой лексики. Он указывает необходимость владения 1200 — 2000 лексических единиц. Такое требование следует признать правильным, а поэтому надо учить, прежде всего, владению разговорной речью на иностранном языке в названном объеме лексики.
Моих первокурсников-менеджеров начали учить языку по очень важному пособию по английскому языку для менеджеров. У каждого студента имеется специальное пособие. Я прорабатывал его и считаю его очень полезным. Но когда я обратился к этим студентам с обыденной речью на английском об изучении языка, то только один студент сказал, что он понял меня. Для меня это факт заблуждения педагогов английского языка. До того, как студенты усвоят обыденную речь на языке, не следует давать им профессиональной проблематики на языке. Это пособие очень хорошо на второй стадии обучения их языку, когда им следует читать лекции по менеджменту на языке, а в пособии имеются по темные материалы, слова и т.п.
Приятная работа
Изучение иностранного языка имеет важное значение для становления личности человека. Оно обеспечивает развитие менталитета человека вообще, то есть его эрудиции и интеллекта. Изучение иностранного языка - приятная работа сама по себе. Она позволяет развить родной язык: «изучая чужой, развиваешь свой язык». Недостаточное знание родного языка мешает человеку. В процессе изучения языка люди овладевают знанием многих аспектов мира. Этот процесс приучает людей к интеллектуальному труду, что является профессией выпускников вуза. Для этого надо понять то, что должно произойти с человеком.
Обучение должно выработать в мозгу у человека, в голосовых его связках, органах речи вообще определенные состояния. Голова должна знать окружающее в иных терминах, голосовые связки должны выработать навыки произношения (артикуляции) прежде неизвестных звуков. В целом, должна выработаться моторность сознания — одновременное действие мозга, голосовых связок, органов речи для переключения сознания с одного языка на другой.
Моторность сознания вырабатывается от регулярного повторения одного и того же. Артикуляция вырабатывается если это делать с участием голосовых связок.