- •А.Г. Войтов тестология гуманитариям
- •Москва – 2005
- •Авторскую субд «Системное тестирование» можно получить по адресу сайта: sorit.Ru
- •Аббревиатура
- •Посвящаю истинным педагогам Предисловие
- •Введение
- •1. Проблемы общей теории педагогики
- •Общепедагогические проблемы
- •1.2. Общемировые тенденции школы
- •Теоретическое алгоритмизация программирование Моделирование контроля контроля Объекта
- •2. Проблемы общей теории тестирования
- •2.1. Активные методы обучения
- •Методы обучения
- •Традиционные новые
- •Рутинные методы
- •2.2. О тестах
- •Тесты тестовые задания «банки» тестовых заданий.
- •2.2.2. История педагогического тестирования
- •2.2.3. Личный опыт тестирования
- •2.3. Обратная связь в обучении
- •2.3.1. Прямые и обратные связи в обучении
- •2.3.2. Формы обратной связи.
- •2.3.3. Контроль в обучении
- •Тестирование
- •2.3.4. Формы контроля
- •2.3.5. Объекты контроля
- •2.3.6. Пропедевтика и тесты
- •2.3.7. Способы учебного контроля
- •2.3.8. Системы контроля
- •2.3.9. Контроль успешности изучения
- •2.3.10. Процедура экзаменационного контроля
- •2. 4. Дидактика тестирования
- •В школьной практике
- •Задания
- •Контролирующие устройства
- •2.5. Систематика тестовых заданий
- •Тема: Свободный рынок
- •2.6. Алгоритмизация контроля
- •Контроль успешности познания
- •Слабые сильные
- •09.10.2003 Шифр№ 018301654
- •Список 1
- •14 Торговля, предпринимательская деятельность, направленная на получение дохода
- •Список 2
- •09.10.2003 Шифр № 018301654
- •Список 1
- •14 Торговля, предпринимательская деятельность, направленная на получение дохода
- •20. Профессиональная коммерческая деятельность на основе использования последних достижений науки и техники при формировании рынка потребителей Список 2
- •2.7. Тестовый контроль
- •Тематический (рубежный) контроль.
- •Повторный контроль
- •Итоговый контроль
- •3. Компьютеризация контроля
- •Компьютеризация обучения
- •3.2. Дидактические принципы компьютерных тестирующих программ
- •4. Компьютерные терминологические тесты соответствия с автоматическим генерированием заданий
- •4.1. Концептуальное познание Определяйте значение слов
- •4.2. Субд «системное тестирование»
- •Сложность техники
- •Необходимость умений пользования ею
- •Назначение субд-4.1 Исходным и конечным пунктом любого познания следует считать овладение словами науки. Это - общепризнанная в педагогике первая ступень познания науки.
- •Использование
- •Проблемы
- •4.3. Компьютерное экзаменационное тестирование
- •«Экзамены или тесты?
- •4.4. Фрагменты памятки студентам
- •Организация изучения курса
- •Проблема словарика
- •Текущая аттестация
- •Дисциплина на занятиях
- •Консультация
- •5. Проблемы тестирования
- •5.1. Общетеоретические
- •Резюме проблем педагогического тестирования:
- •5.2. Доктрины и тесты
- •5.3. Способности и знания
- •5.4. Проблемы эпистемологии тестологии
- •5.5. Независимый контроль обучения
- •Традиционный контроль: произвол педагога и студентов
- •«Коня можно загнать в воду, но нельзя заставить его пить»
- •Формы контроля
- •Отметка оценка балы рейтингкредит
- •Внешний контроль
- •«Остаточные знания» (проблемы «выеденного яйца»)
- •Внутривузовские центры компьютерного внешнего тестирования по гуманитарным наукам
- •5.6. Частная проблема
- •Актуальность
- •Учись учиться
- •Учитесь мыслить
- •Кризис педагогики
- •Уровни владения иностранным языком
- •Читать или говорить?
- •Чему учить?
- •Приятная работа
- •Как учить язык?
- •Учить не слова, а фразы
- •Полузнание опаснее незнания
- •Не бойтесь ошибок при разговоре на языке!
- •5.7. «Предмет науки» и тесты
- •Идея представление понятие предмет науки онтология
- •5.8. Супертест.
- •Заключение
- •Литература
Уровни владения иностранным языком
Как и во всех науках сейчас ориентируются на один уровень изучения предмета, часто завышая его. В противоположность такому подходу следует различать уровни владения языком.
-
Предварительный – освоение основ. Его обеспечивает средняя школа.
-
Разговорная речь обыденного типа – главная задача для студентов.
-
Усвоение профессионального языка – задача аспирантов.
Несколько иначе уровни владения языком:
1. Исходная ступень — уметь изъясняться в повседневном быту. Для этого не нужно учиться, достаточно навыков общения на языке, запоминания главных фраз, оборотов, минимума слов.... В таком случае не надо изучать грамматику, словари. Так изучают неродной язык, проживая в языковой среде и с помощью гувернанток. Так обучают на интенсивных курсах в течение краткого времени. Игнорирование такой методы изучения языка педагогами вредит овладению иностранным языком студентами. Именно данный уровень овладения языком должен быть исходным.
2. Более высокий уровень требует или длительной практики общения на втором языке или системного изучения с помощью грамматики языка и других средств.
3. Высший уровень предполагает овладение вторым языком как родным. В таком случае на языке происходит думанье. Данный уровень владения языком предполагает длительное пользование языком в качестве основы жизни. Его достигают только профессионалы по иностранному языку, да и то не все.
При таком понимании уровней владения языком обучение может состоять только в достижении первого уровня. В таком случае человек не знает всех слов и правильного их произнесения, не владеет по существу языком, но он владеет им на начальной стадии. В зависимости от условий он сам найдет то, как обеспечить дальнейший прогресс своего владения иностранным языком.
Возможности овладения иностранным языком зависят от многих условий. Можно выделить следующие ступени:
На основе книг на основе технических с помощью
средств (специальных, курсов разного
плееров, компьютеров уровня в стране
и т.п.) и за рубежом
Здесь ведем речь только о первом уровне, поскольку он доступен обычным людям и является условием всех остальных. В любом случае все зависит от человека, а не от средств.
Читать или говорить?
Современная педагогика ориентирует обучаемых на развитие способности чтения иностранных текстов. И в целом она обеспечивает эту цель для определенной доли выпускников вуза. Существуют первоклассные переводчики с языка, которые не способны связать двух слов в устной речи. Они не могут говорить на языке. Для определенных профессий этого вполне достаточно. Они могут начать учиться устному языку, но практически с начала. Не отрицая такой версии изучения языка, необходимо осознать то, что сегодня требуется развитие способности говорить на языке.
Владение иностранным
┌───────┴─────┐
пассивное активное
┌───┴───┐
в уме голосом
Несколько иначе выделим такие уровни владения иностранным:
1. читать вслух 2. слушать других 3. общение на языке
При изучении иностранного языка необходимо постоянно читать вслух и в исключительных случаях про себя.