2.3. Обратная связь в обучении

2.3.1. Прямые и обратные связи в обучении

Функцию контроля в обучении осмыслим на основе кибернетического подхода к прямым и обратным связям в системах. Прямой связью в обучении считают воздей­ствие общества и, прежде всего, педагога на обучаемого. Имен­но это воздействие формирует обучаемого, воспитывает его. Од­нако многообразие этого воздействия и наличие не только пози­тивных, но и негативных каналов воздействия не исключает неже­лательного направления развития личности и не гарантирует само по себе ее формирование. Поэтому необходимо постоянно определять подверженность человека воспитательному воздействию общества с тем, чтобы своевременно скорректировать его в нужном направлении дополнительными усилиями педагогов и иных людей. Эту информацию о подверженности человека воспитанию и называют обратной связью в обучении. Обратная связь в обучении показыва­ет степень восприятия обучаемым воздействий на него общества, в том числе педагогов.

Обучение мыслимо только как единство прямых и обратных связей между воспитателями и воспитываемыми. Эффективность обратной связи зависит от адекватности прямой связи условиям. Немыслимо обеспечить воспитание только на основе прямой свя­зи - разных форм педагогического воздействия на личность. Об этом говорит повседневный опыт. На это указывают и эксперименты, в частности, ВНИИ медицинских проблем формирования здорового образа жизни. Лекции, без обяза­тельной 100%-ной оценки результатов их прослушивания, вызывают пассивность слушателей. Введение после лекционного тестового контроля в течение 5-7 минут с необходимостью пересдачи (при получении "неуда" за контроль) на основе специальной подготовки с помощью литературы сразу же повышают эффективность лекции. Возникает стремление не только к получению минимальной оценки, но и к получению повышенных оценок [142].

Интенсификация обучения, повышение роли идейности предполагают поиск не только методов информирования личности, но и методов оценки восприятия информации личностью, превращения ее в убеждение. Достигнуть последнее можно только на основе системного изучения сущности, форм, закономерностей и т.п. обратной связи в обучении.

Обратная связь в обучении строится для рационализации прямой связи. По данным нейрофизиологии воспринимаемый мир в мозгу людей причудливо дробится на отдельные фрагменты. Отдель­ные участки мозга и их элементы специализируются на отражении отдельных аспектов действительности. Например, кривизна вос­принимается специализированными нейронами и т.п. Изучение строится аналогично. Для создания в мозгу человека цельной научной картины мира ему показывают мир с различных сторон. В обучении используют списки слов, терминов, категорий и законов, схемы субординации категорий и законов, справочники статистиче­ских данных, сборники исторических фактов, учебно-систематизированные общие картины мира, сборники наглядных пособий, диаматериалы, фономатериалы и т.п. На основе системного изучения всех этих разнородных материалов у людей образуется цельное представление о мире. Соответственно и обратная связь не может сводиться только к одной форме, быть простой и одноактной. Она может быть только системной.