2022_003

-наличие возможности интеграции сторонних библиотек,

-наличие авторизации на сервисе с сохранением разрабо-

ток,

-хранилище файлов любых форматов и возможность доступа к файлам, хранимых в облачном хранилище, непосредственно из разрабатываемой программы,

-возможность выбора процессора для исполнения кода (обычный, графический, тензорный),

-возможность разграничения уровней доступа к документу для других пользователей,

-возможность формировать содержание документа для удобства навигации,

-интеграция с облачным хранилищем и с системой управления версиями программного обеспечения GitHub.

Воспользовавшись предоставляемым функционалом [2], преподаватель программирования может для каждой темы учебной дисциплины или отдельной лекции подготовить интерактивный блокнот (рис. 1) и предоставить доступ к нему по ссылке для студентов.

Рис. 1. Интерфейс интерактивного блокнота сервиса Google Colab.

120

Непосредственно во время проведения лекции как в аудитории, так и дистанционно, студенты получают возможность не просто знакомиться с конспектом лекции, но и самостоятельно и оперативно, прямо во время лекционного обсуждения, исследовать программный код, модифицировать его и запускать на исполнение, получать ошибки и исправлять их, оставлять комментарии и обращаться к преподавателю, если он предоставил такую возможность. При наличии личного аккаунта студент получает возможность сохранять все произвед нные с кодом модификации к себе в облачное хранилище и, впоследствии, после лекции продолжить проводить эксперименты и изучать предложенный преподавателем материал.

РЕЗУЛЬТАТЫ В течение 2019-2021 гг. автором были проведены исследо-

вания возможностей применения интерактивных блокнотов для организации образовательного пространства лекции с обучающимися разных уровней обученности (школьников, студентов бакалавриата и магистратуры) в рамках различных учебных дисциплин: «Информатика и программирование», «Алгоритмы и структуры данных», «Анализ и разработка алгоритмов».

По итогам педагогических наблюдений можно выделить и отметить ряд положительных моментов, проявляющихся при использовании описанного в данной работе подхода.

1.Оптимизация расходования времени. Наличие готового конспекта, предоставляемого студентам, высвобождает время на лекции для обсуждения наиболее сложных вопросов и дополнительного материала.

2.Систематизация учебных материалов. Готовый конспект является систематизирующим началом, справочником по текущей теме и оста тся со студентом на лекциях, лабораторных занятиях и при подготовке к экзамену.

3.Прочность научения. Использование интерактивной онлайн среды непосредственно в процессе обсуждения материала лектором инициирует эффект закрепления на практике, когда ча-

121

стично усвоенный материал апробируется непосредственно в рамках контекста программного кода. Ряд исследователей отмечают [3], что «мы научаемся тому, что мы делаем» и «студент не выучивает то, что было в книгах или на лекции. Он научается тому, что книга или лекция побуждает его делать». Когда принятие предмета научения происходит через многократный личный опыт применения на практике, в том числе непосредственно в рамках лекции,то приобрет нные умения и навыки над жнее усваиваются.

4.Мотивация. Для ряда студентов оказывается значимым позитивное подкрепление, получение поощрительного стимула в виде того, что он действительно понял и разобрался, что он не хуже других, что понимает о ч м говорят в аудитории, что может сам реализовать аналогичное решение. Инсайт происходит в том момент, когда обучающийся ещ не принял знания, не до конца понял логику работы обсуждаемого программного кода, но предоставленное контекстное и интерактивное поле для экспериментов да т возможность испытать программный код, вникнуть в суть его работы«налету».

5.Эффективность процесса научения. Традиционный уклад образовательного процесса в вузе подразумевает значительный по времени разрыв между проведением лекций и лабораторных занятий. Очевидно, что частично осознанные и принятые студентом образовательные единицы учебного материала «выветриваются» к моменту их практического применения, ослабевает их значимость и понимание. Организованное закрепление на практике способов применения алгоритмов и логики работы операторов языка программирования сразу после их предъявления лектором да т синергетический эффект. В этом случае следующий этап научения начинается с большего уровня освоения материала

ипотенциально приводит к лучшим результатам.

ВЫВОДЫ Провед нные исследования особенностей применения ин-

терактивных блокнотов в рамках лекционных занятий подтвердили влияние на эффективность образовательного процесса. Од-

122

нако эти эффекты могут быть вызваны новизной предлагаемых условий проведения занятий, поэтому для уверенной интерпретации полученных результатов следует провести ряд дополнительных педагогических экспериментов по сбору статистических данных в контрольных и экспериментальных группах.

Литература

1.George A. Miller. The Magical Number Seven, Plus or Minus Two. // The Psychological Review, 1956, vol. 63, pp. 81—97. – Текст: электронный. – Режим доступа: http://psychclassics.yorku.ca/Miller/ (дата обращения: 12.09.2021).

2.Что такое Google Colaboratory? – Текст: электронный. – Режим доступа: https://colab.research.google.com/notebooks/intro.ipynb (дата обращения: 12.09.2021).

3.Хегенхан Б., Олсон М. Теория научения. – 6-е изд. СПб.: 2004. – 474 с.

DIGITAL TRANSFORMATION OF THE EDUCATIONAL SPACE

LECTURES FOR PROGRAMMING STUDENTS

Belyakov A. Yu.

Perm State Agro-Technological University, Perm, Russia Email: belyakov@pgatu.ru

Abstract. The process of software development becomes more complicated with each step. New programming paradigms are emerging, the number of separate and independent concepts, abstractions and design concepts is growing. The contradiction between the increasing requirements for the level of readiness of a university graduate and the possibilities of the educational process is becoming more and more relevant. This paper considers an approach to the organization of the educational space of a lecture for students of programming, based on the use of cloud technologies. The functional capabilities of existing Internet services are compared. The most significant function is highlighted – the combination of the lecturer's explanatory text with the program code in a single space, with the possibility of modifying it, launching it for execution and obtaining results directly within the document. Combining theoretical material with its practical application during the lecture makes it possible to increase the efficiency of the educational process.

Key words: cloud technologies, interactive lecture, computer program, strength of learning.

123

УДК 712

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ

ВЛАНДШАФТНОМ ПРОЕКТИРОВАНИИ

ИУЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Збруева И.И., Бойко Т.А., ФГБОУ ВО Пермский ГАТУ, г. Пермь, Россия

Email: zbrueva76@mail.ru Email: boiko1954@mail.ru

Аннотация. Создание любого дизайн-проекта – это творческий процесс, связанный с созданием комфортной среды, но он должен быть основан на комплексном анализе территории.

В настоящее время создание комфортной городской среды является одним из приоритетных задач государства и региона. Создавая более интересные, комфортные общественные пространства и точки притяжения для горожан, одной из которых являются объекты озеленения общего пользования, могут вывести городскую среду на качественно новый уровень. И сделать это возможно, разрабатывая качественный дизайн-проект. А разработка дизайн-проекта сейчас не обходится без разработки концепции. В наше время мир человека XXI века становится более дисгармоничным, в связи с чем в настоящее время актуальнее звучит вопрос о разработке концепции, прямо или косвенно предполагающей высокую степень осмысленности создаваемого объекта. По мнению Т. Быстровой, объекты концептуальной архитектуры и дизайна видятся в этой связи не столько более дорогостоящими или «заумными», сколько полно и адекватно отвечающими конкретным запросам – человека, места, коммуникативного или брендингового проекта и т.п. [1].

Разработка любой концепции требует необходимости проведения предпроектных исследований с использованием цифровых технологий, в том числе различных сервисов и платформ на основе ГИС-технологий, графических редакторов векторной графики, которые могут быть использованы в учебном процессе при

124

подготовке студентов по направлениям подготовки, связанным с ландшафтным проектированием, проектированием городской среды и населенных мест.

В данной статье отражены некоторые информационные технологии, которые могут быть использованы как проектировщиками, так и в учебном процессе при проектировании объектов озеленения общего пользования г. Перми.

Ключевые слова: ГИС-технологии, ИСОГД, Публичная кадастровая карта, 2ГИС, Яндекс карта, CorelDRAW, AutoCad, концепция.

ВВЕДЕНИЕ Задачей ландшафтного проектирования является создание

комфортной зоны проживания, максимально соответствующей вкусам и способу жизни людей. Ландшафтное проектирование помогает рационально преобразовать территорию участка и грамотно распределить функциональные зоны построек, используя элементы благоустройства, озеленения и архитектуры.

Чтобы создать гармоничный ландшафтный дизайн, нужны специальные знания. Работа должна начинаться с определения стилевой концепции ландшафта, для этого должны тщательно изучаться особенности территории и объекта, чтобы дизайнпроект был качественным, эффективно использующим денежные средства, силы, материалы, ресурсы и время.

Ландшафтный проект любого объекта является результатом сложной многоэтапной работы, изучением разных факторов, влияющих на особенности объекта, особенно в городской черте, так как город – это сложный механизм взаимодействия различных систем, как природных, так и искусственно созданных. Здесь необходимо учитывать не только определенный набор пространственных характеристик, но и процессы, непрерывно происходящие в пространственной среде, находясь в постоянном развитии, изменяясь, подвергаясь влиянию со стороны общества. Каждый город имеет свою культуру, традиции, планировку и облик, даже

125

отдельная территория или объект имеют свою историю и облик, которые необходимо учитывать при проектировании. В настоящее время городские агломерации требуют полной переоценки систем моделирования, мониторинга и алгоритмов, принимаемых в связи с полученными данными решений для проектирования.

Любой город изначально возникает на определенной территории, имеющей свои особенности: рельеф, геологию, гидрологию, экологию, микроклимат, растительность и пр. Преобразовываясь в той или иной степени, они часто определяют облик всего города, его пути развития, несут рекреационную и эстетическую функцию – по этой причине важно наблюдать за развитием, охранять и при необходимости грамотно преобразовывать существующие ландшафты.

Каждое преобразование городского пространства начинается с разработки концепции того или иного пространства. Концепция в ландшафтном проекте призвана обеспечить основу для процесса проектирования и принятия решений по преобразованию пространства, территории или объекта, но с учетом мнения людей, их истории и анализа территории: экологического, градостроительного, исторического и т.д.

В большинстве случаев ландшафтный проектировщик использует для всего проекта одну центральную тему. Но может ли одна концепция объединить функциональные, объемнопространственные, эмоциональные, визуальные и другие аспекты проекта? Однозначно, что одной концепции недостаточно. Нужно развивать концепцию, придавая ей форму многоуровневой системы, своего рода многослойного «пирога» [2].

Разработка концепции проекта – это одна из начальных стадий разработки проекта. Концепция, в большинстве случаев, логически проистекает из результатов предпроектного исследования, но бывают исключения, что в некоторых случаях концепция формируется в сознании до проведения какого-либо исследования, но в конечном этапе изменяется или корректируется после завершения исследований.

126

Но, прежде чем разрабатывать концепцию для ландшафтного проектирования, необходимо провести комплексный анализ территории, в первую очередь градостроительный анализ территории, определение фактического использования земельного участка, рельефа территории, наличие и характер водных элементов, характер окружающей застройки, расположение улиц и дорог, виды с участка на окружение, тип насаждений, видовой состав насаждений и их санитарного состояния, состояние элементов благоустройства и обозначение проблематики данной территории. Для определения данных показателей могут быть применены различные информационные технологии и полевые исследования территории. В учебном процессе данные анализы обязательны при выполнении курсовых работ по ландшафтному проектированию, а также при выполнении выпускных квалификационных работ для студентов по различным направлениям, занимающихся развитием городского пространства.

МЕТОДИКА Объект исследования – сквер по ул. Героев Хасана-ул. Чка-

лова, в соответствии с Постановлением администрации города Перми №188 от 29.04.2011 «Об утверждении Перечня объектов озеленения общего пользования города Перми» (далее – Постановление №188) [5].

При выполнении курсовых работ по проектированию и выпускных квалификационных работ, связанных с разработкой концепции, студенту необходимо выполнять работу в несколько этапов: 1 этап – это градостроительный анализ территории, 2 этап

– анализ насаждений и состояния элементов благоустройства, 3 этап – это разработка концепции.

Для 1 этапа градостроительного анализа территории были применены следующие системы: 1) информационная система обеспечения градостроительной деятельности г. Перми (далее – ИСОГД), которая определяет функциональные и территориальные зоны территории, расположения территории в планировоч-

127

ном районе, установление границ с особыми условиями использования территорий; 2) общедоступный онлайн-сервис «Публичная кадастровая карта» (далее – онлайн-сервис), который является справочно-информационным ресурсом для предоставления пользователям сведений Единого государственного реестра недвижимости на территории РФ и позволяет определить принадлежность земельного участка, наличие земельных участков третьих лиц, определить границу проектируемого земельного участка и планировать этапы разработки проекта; 3) 2ГИС и Яндекс карта для определения доступности проектируемой территории общественным транспортом и анализа организации движения автомобилей и общественного транспорта, хотя также для определения данных показателей студенты могут использовать GoogleКарта, BingКарта.

Для 2 этапа анализа состояния зеленых насаждений студенты могут использовать приложение 1 Постановления Правительства Российской Федерации от 09.12.2020 №2047 «Об утверждении Правил санитарной безопасности в лесах» [4], для определения видового состава зеленых насаждений справочникопределитель Шкараба Е.М. [3], а для оцифровки полученных данных - Microsoft Excel.

3 этап – это разработка концепции сквера, для этого применялся графический редактор векторной графики CorelDRAW, но также можно использовать проектировщиками и студентами программы AutoCad и Archicad.

РЕЗУЛЬТАТЫ Сквер находится в Свердловском районе города Перми, на

пересечении улиц Героев Хасана, Чкалова и Николая Воронцова, напротив дома, находящегося по адресу ул. Героев Хасана, 21. Площадь объекта – 3298 кв. м, согласно Постановлению №188.

Рассматривая градостроительный анализ территории, можно отметить, что в соответствии с ИСОГД данная территория находится в территориальной зоне ТОП-1 – территории общего

128

пользования, и, соответственно, зонирование территории позволяет размещать на данной территории сквер как объект озеленения общего пользования.

Также используя систему ИСОГД, можно отметить, что территория под сквером имеет ограничения и находится в зоне регулирования застройки, что означает, что вокруг данной территории, при развитии данного пространства, высота зданий не должно превышать определенного количества этажей. Данная система общедоступна и может быть использована в учебных целях для градостроительного анализа территории при подготовке курсовых работ по проектированию и выполнении выпускных квалификационных работ студентов по различным направлениям, занимающихся развитием городского пространства.

Используя для определения фактического использования земельного участка онлайн-сервиса «Публичная кадастровая карта», можно отметить, что земельный участок под сквер не сформирован, так как отсутствуют данные по категории земель, разрешенному использованию земельного участка и форме собственности. Поэтому, до начала разработки дизайн-проекта и проектной документации на благоустройство данной территории необходимо разработать проект межевания земельного участка, сформировать земельный участок с разрешенным использованием «под сквер». Только после этого возможно будет работать над разработкой проекта. Хотя не сформированный земельный участок «под сквер» не препятствует для разработки концепции сквера.

Анализируя доступность территории, применяя 2ГИС и Яндекс карту, можно отметить, что данная территория доступна как для общественного транспорта, напротив сквера со стороны ул. Героев Хасана останавливаются автобусы № 19, 51, 59, 63, 74, 75 и трамвай 6, но также и личных автомобилей, так как напротив дома по ул. Героев Хасана 21 имеются парковочные места. Используя данные платформы, можно определить не только до-

129