Тема 9. Содержание оия

Компоненты содержания ОИЯ и их краткая характеристика: лингвистический, психологический, методологический. Принципы отбора тематики: традиционный и антропологический.

Соответствие содержания обучения – условиям обучения, этапам обучения, специфике разных типов школ/классов.

Тема 10. Средства обучения ия

Понятие «средство ОИЯ». Понятие «упражнение». Проблема упражнений. Типология упражнений и последовательность их выполнения. Критерии типологии упражнений.

Тема 11. Современный методический стандарт

Понятие «методический стандарт». Сущность современной парадигмы образования. Современные тенденции развития образования. Коммуникативно-ориентированный метод ОИЯ и принципы обучающей деятельности учителя ИЯ, отражающие существенное и закономерное в методике: ситуативность, коллективное взаимодействие, жизненная ориентация обучения, соответствие заданий речемыслительной деятельности, вовлечение в речемыслительную деятельность, личностно-ориентированная самостоятельная работа.

Тема 12. Обучение правильному иноязычному произношению

Место и роль данных навыков в ОИЯ. Содержание обучения фонетике. Существующие подходы к формированию данных навыков: артикуляторный подход, дифференциальный подход, акустический подход. Типология фонетических упражнений. Основные трудности овладения фонетическими явлениями в устной речи и при чтении. Приемы и способы их предупреждения и исправления.

Тема 13. Обучение лексике

Систематизация объема слов, идиоматических выражений и т.д. Ознакомление с новой лексикой. Понятие «владение словом» – знание формы, значения и употребления. Сущность лексического навыка.

Понятия «активный, пассивный и потенциальный словарь». Классификация лексических упражнений: упражнения на уровне слова; упражнения на уровне предложения и сверхфразового единства.

Тема 14. Обучение грамматике

Роль грамматики при обучении устной речи, чтению и письму. Современная трактовка понятия «грамматика». Проблема обучения грамматике в методике обучения ИЯ и требования программы к объему грамматического материала в школе. Типология грамматических упражнений: языковые подготовительные, условно-речевые, речевые (подлинно-коммуникативные). Способы исправлений грамматических ошибок.

Тема15. Обучение чтению

Суть и структура чтения как виды речевой деятельности. Виды чтения. Различие по целевой направленности деятельности: поисковое, просмотровое (ознакомительное) и изучающее (детальное). Различие по форме: чтение про себя (цель обучения), чтение вслух (средство обучения чтению); индивидуальное и хоровое. Различие по характеру организации деятельности: подготовленное, неподготовленное, тренировочное, контрольное. Требования к текстам для разных видов чтения. Упражнения для обучения технике чтения вслух и про себя.

Тема 16. Обучение аудированию

Роль и место аудирования при коммуникативно-ориентированном обучении. Виды аудирования: А. c полным пониманием услышанного и А. основного содержания услышанного.

Аудирование как цель и средство обучения: научить учащихся понимать звучащую речь и использовать информацию аудиотекстов для обсуждения. Объективные трудности при аудировании: условия А., наличие или отсутствие источника речи; индивидуальные особенности источника речи, языковые особенности воспринимаемого материала. Механизмы А.: речевой слух, память, вероятностное прогнозирование, артикулирование. Система упражнений дна развитие навыков аудирования.