Содержание учебной дисциплины Тематическое содержание лекций

Лекция 1. Методика обучения ИЯ как наука, ее связь с другими науками

1.Предмет и задачи курса. Учебно-воспитательный (педагогический) процесс как реальная система (модель) обучения иностранным языкам.

2.Содержание понятий «Методика обучения» и «Лингводидактика».

3. Место МОИЯ в системе профессиональной педагогической подготовке учителя ИЯ.

4.Социокультурный портрет иностранного языка как учебного предмета.

Лекция 2. Личностно-ориентированый подход - основная стратегия обновления школ.

1.Понятие коммуникативности. Последовательная реализация деятельностного и личностно-ориентированного подходов.

2. Антропологический принцип в определении целей и содержания обучения ИЯ.

3. Формирование поликультурной языковой личности.

Лекция 3. Современный методический стандарт по ИЯ для общеобразовательной школы

1. Сущность современной парадигмы образования. Современные тенденции развития образования.

2.Понятие «методический стандарт».

3.Коммуникативно-ориентированный метод ОИЯ и принципы обучающей деятельности учителя ИЯ.

Лекция 4. Принципы и методы обучения ИЯ

1. Понятие «метод». Определение метода как общего направления в изучении иностранных языков и как способа обучения.

2.Понятие принципа обучения.

3.Дидактические принципы обучения ИЯ

4.Общеметодические и частнометодические принципы. Их характеристика применительно к различным условиям обучения.

Лекция 5. Цели обучения ИЯ в разных типах учебных заведений.

1. Язык и культура. Понятия «общение», «межкультурное общение», «иноязычная культура», «диалог культур», «межкультурная коммуникация».

2.Лингвострановедческая и социокультурная компетенция как одна из составляющих коммуникативной компетенции.

3.Типы целеполагания. Цели ТиМОИЯ: коммуникативная (практическая цель); воспитательная цель; образовательная цель; развивающая цель.

4.Аспекты ТиМОИЯ: прагматический и образовательный.

Лекция 6. Содержание обучения ИЯ в разных типах учебных заведений.

1.Компоненты содержания ОИЯ и их краткая характеристика: лингвистический, психологический, методологический.

2.Принципы отбора тематики: традиционный и антропологический.

3.Содержание социокультурного образования в условиях учебного иноязычного общения в школе.

4.Соответствие содержания обучения – условиям обучения, этапам обучения, специфике разных типов школ/классов.

Лекция 7. Формирование фонетических навыков

1.Содержание обучения фонетике.

2.Место и роль фонетических навыков в ОИЯ.

3.Существующие подходы к формированию фонетических навыков: артикуляторный подход, акустический подход, дифференциальный подход.

4.Типология фонетических упражнений.

5.Основные трудности овладения фонетическими явлениями в устной речи и при чтении.

6.Приемы и способы предупреждения фонетических трудностей и их исправления.

Лекция 8. Формирование лексических навыков

1. Ознакомление с новой лексикой.

2.Понятие «владение слов» – знание формы, значения и употребления.

3.Систематизация объема слов, идиоматических выражений и др.

4.Сущность лексического навыка.

5.Понятия «активный, пассивный и потенциальный словарь».

6.Классификация лексических упражнений:

а)упражнения на уровне слова;

б)упражнения на уровне предложения;

в)сверхфразового единства.

7.Приемы и способы предупреждения лексических трудностей и их исправления.

Лекция 9. Формирование грамматических навыков

1.Современная трактовка понятия «грамматика».

2.Проблема обучения грамматике в процессе обучения ИЯ

3.Требования программы к объему грамматического материала в школе.

4. Роль грамматики при обучении устной речи, чтению и письму.

5.Типология грамматических упражнений:

а) языковые подготовительные,

б) условно-речевые,

в) речевые (подлинно-коммуникативные).

6.Способы исправлений грамматических ошибок.

Лекция 10. Обучение чтению

1.Суть и структура чтения как виды речевой деятельности.

2.Виды чтения: поисковое, просмотровое (ознакомительное) и изучающее (детальное).

3.Различие по форме: чтение про себя (цель обучения), чтение вслух (средство обучения чтению); индивидуальное и хоровое.

4.Различие по характеру организации деятельности: подготовленное, неподготовленное, тренировочное, контрольное.

5.Требования к текстам для разных видов чтения.

6.Упражнения для обучения технике чтения вслух и про себя.

Лекция 11. Обучение аудированию

1.Роль и место аудирования при коммуникативно-ориентированном обучении.

2.Аудирование как цель и средство обучения. Виды аудирования.

3.Механизмы аудирования: речевой слух, память, вероятностное прогнозирование, артикулирование.

4.Система упражнений дна развитие навыков аудирования.

Лекция 12. Обучение говорению

1.Язык и речь. Соотношение языка, речи и речевой деятельности как методическая проблема.

2. Компоненты структуры говорения:

а)мотивационно-побудительная часть;

б)аналитико-синтетическая часть;

в)исполнительская часть.

3.Суть говорения как вида речевой деятельности.

4. Виды речевой деятельности: продуктивные и рецептивные.

5.Формы говорения: монологическое высказывание и диалогическое. Характеристики данных форм говорения.

6.Технология обучения говорения, виды упражнений.

Лекция 13. Обучение письму

1.Понятия «письмо» и «письменная речь».

2.Письмо как цель и средство обучения.

3.Содержание обучения письму: обучение графике, обучение орфографии, обучение различным формам записи, обучение написанию различных письменных текстов.

4.Виды письменных работ.

5.Требования, предъявляемые к письменной речи.

Лекция 14. Контроль как составная часть учебного процесса

1. Особенность контроля в процессе ОИЯ.

2. Проблемы контроля в ОИЯ и пути их преодоления.

3. Взаимодействие трех основных видов контроля: формальный, не- формальный контроль, самоконтроль.

4. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся.

5.«Российский языковой портфель» как реализация деятельностного и личностно-ориентированного подходов в обучении ИЯ.

Лекция 15. Концептуальные основы учебника ИЯ

1.Научно-обоснованный подход к анализу учебника ИЯ (УИЯ).

2.Основные функции УИЯ.

3.Критерии анализа и оценки УИЯ.

4.Педагогическая норма оценки УИЯ.

Лекция 16. Сущность урока, виды урока и требования к современному уроку ИЯ

1.Современный урок ИЯ. Требования к современному уроку ИЯ.

2.Типы и виды уроков ИЯ.

3. Составление тематического плана, плана одного урока, серии уроков ИЯ.

Лекция 17. Методическое содержание урока ИЯ

1.Методическое содержание современного урока ИЯ:

а)индивидуализация,

б)речевая направленность,

в)ситуативность,

г)функциональность

д)новизна на уроке ИЯ;

2.Способы обеспечения основных компонентов методического содержания урока ИЯ.

Лекция 18. Структура урока ИЯ и его организация

1.Структура урока ИЯ и его организация.

2.Урок как основная форма организации УВП в ОИЯ.

3.Особенности использования различных режимов работы (фронтального, группового, парного, индивидуального).

Лекция 19. Логика урока ИЯ

1.Понятие «логика урока». Связь логики урока со структурой урока.

2.Основные аспекты логики урока.

3.Целенаправленность, монохарактерность цели.

4.Целостность, оптимальная соразмерность элементов урока.

5.Динамика, последовательность злементов-упражнений.

6.Связность, разновидность предметно-содержательной связности.

Лекция 20. Анализ урока

1.Общая схема анализ урока ИЯ.

2.Особенности анализа уроков различных видов.

3.Психолого-педагогический ракурс анализа урока ИЯ.

4.Оценка урока ИЯ.

Лекция 21. Современные технологии обучения ИЯ. Обучение в сотрудничестве на уроках ИЯ

1.Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках ИЯ.

2.Сотрудничество преподавателя и обучаемого на уроках ИЯ.

3.Эффективные приемы и формы общения на уроках ИЯ.

4.Основные средства оптимизации ОИЯ.

Лекция 22. Технологии социально- развивающего обучения иностранным языкам в средней школе

1.Проблема соотношения обучения, воспитания и развития.

2. Приемы обучения ИЯ в ходе формирования и развития социальной компетенции.

3.Основные характеристики социально-развивающих технологий (ТСРО) в ОИЯ.

Лекция 23. Использование технических средств обучения (ТСО) в ОИЯ

1.Учебные возможности ТСО для интенсификации УВП.

2.Новые информационные технологии в ОИЯ. Использование компьютеров на уроках ИЯ.

3.Информационные ресурсы сети Интернет. Обучение ВРД с помощью Интернета.

4. Интернет - уроки.

Лекция 24. Проектная технология в области ИЯ как средство развития креативности учащихся.

1.Активизация иноязычного общения в процессе обучения ИЯ.

2.Использование проектной технологии на уроках ИЯ как средства повышения учебной активности учащихся.

3.Основные принципы метода проектов на уроках ИЯ.

4.Технология выполнения проекта на уроках ИЯ.

Лекция 25. Самостоятельная работа учащихся на уроках ИЯ

1.Различные подходы к организации самостоятельной работы учащихся на уроках ИЯ.

2.Основные средства управления самостоятельной работой учащихся.

3.Методы активизации самостоятельной работы учащихся.

Лекция 26. Игры на уроках ИЯ

1.Психолого-методические основы использования игр в ОИЯ.

2.Роль и место игр на уроках ИЯ.

3. Разновидности игр: дидактические и творческие.

4. Ролевая игра – модель иноязычного общения.

Лекция 27. Роль теорий учения и анализа потребностей в проектировании профильно-ориентированного курса английского языка

1.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.

2.Основные принципы и возможные направления профилизации и структуры профилей.

3.Организация предпрофильной подготовки.

Лекция 28. Психолого-методические проблемы в подготовке будущих учителей

1.Подготовка учителей-профессионалов, обладающих конкурентоспособными навыками.

2.Традиционные формы подготовки будущих учителей.

3. Требования к личности и квалификации преподавателя иностранных языков.

4.Основные педагогические функции учителя в организации и управлении учебно-воспитательным процессом.

5.Структура личности учителя ИЯ.

6.Методика развития профессионально-коммуникативных умений на занятиях.

Лекция 29. Профессиональная компетенция учителя / преподавателя ИЯ.

1. Развитие профессиональной автономии учителя, формирование методической компетенции.

2. Приоритеты в профессиональной деятельности учителя.

3. Языковая подготовка, психолого-педагогические закономерности развития личности, профессионально-коммуникативные умения.

Лекция 30. Специфика взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения ИЯ

1.Перспективные тенденции развития языкового образования в России.

2. Теоретические положения межкультурной коммуникации (МК).

3. Формирование автономии учащихся, как субъекта МК и субъекта образовательного процесса.

Лекция 31. Актуальные проблемы методики обучения иностранным языкам за рубежом

1. Метод как общее направление в изучении иностранных языков и как способ обучения.

2.Методы обучения в истории отечественной и зарубежной методики обучения иностранного языка: переводные, прямые, аудиовизуальный, аудио-лингвальный, когнитивный, сознательно-практический, коммуникативный, интенсивные методы.

3.Авторы и основные представители этих методов. Краткий обзор методов преподавания иностранных языков.

Лекция 32. Состояние методики раннего обучения иностранным языкам на пороге третьего тысячелетия

1.Анализ современного состояния методики раннего обучения иностранным языкам.

2.Исторический ракурс проблемы раннего обучения иностранным языкам.

3.Практика обучения ИЯ детей дошкольного возраста.

Лекция 33. Современные подходы к воспитанию школьников

1.Цели современного гуманистического воспитания.

2.Культурологический подход к воспитанию и образованию школьников.

3.Особенности воспитания школьников средствами ИЯ.