Контроль. Формы контроля Вопросы к экзамену / зачету

1.Методика как теория обучения иностранным языкам. Основные методические понятия.

2.Методы – способы и приемы обучения иностранному языку как средству обучения.

3.Проблема реализации образовательной и развивающей функции процесса обучения иностранному языку в школе.

4.Условия эффективности планирования и организации учебного процесса по иностранному языку.

5.Дидактические основы обучения ИЯ.

6.Теория и методика обучения ИЯ и дидактика.

7.Средства обучения ИЯ.

8.Методические принципы обучения иностранному языку.

9.Принцип ситуативности и коммуникативной направленности в обучении иностранному языку.

10.Цели, содержание и методика обучения произносительной стороне речи.

11.Цели, содержание и методика обучения грамматической стороне речи.

12.Цели, содержание и методика обучения лексической стороне речи.

13.Типология лексики и ее роль при семантизации лексических единиц.

14.Аудирование как цель и средство обучения. Трудности аудирования.

15.Обучение чтению как виду речевой деятельности. Уровни понимания при чтении.

16.Современный урок иностранного языка.

17.Структура и основные требования к уроку на разных ступенях обучения.

18.Контроль знаний, навыков, умений в практическом владении иностранным языком.

19.Проблема системы упражнений в обучении ИЯ. Требования к упражнениям.

20.Обучение письму и письменной речи.

21.Цели обучения ИЯ в средней общеобразовательной школе.

22.Проблемы обучения монологической речи и пути их реализации в педагогической практике.

23.Проблемы обучения диалогической речи и пути их реализации в педагогической практике.

24.Основные проблемы обучения грамматической стороне речи в педагогическаой практике.

25.Основные проблемы обучения лексической стороне речи в педагогической практике.

26.Основные проблемы обучения произносительной стороне речи в педагогической практике.

27.Условия эффективности планирования и организации учебного процесса по иностранному языку.

28.Дидактические возможности ТСО, их виды и условия успешного пользования при обучении иноязычной речевой деятельности.

29.Основные педагогические функции учителя иностранных языков и условия их успешной реализации.

30.Требования к профессиональной квалификации и личности учителя иностранных языков.

31.Проблема содержания и форм организации внеклассной работы по иностранному языку в школе.

32.Критический анализ методической системы обучения иностранному языку, представленной в школьных (вузовских) УМК по иностранному языку (теоретически и по итогам педпрактики).

33.Ролевая игра как средство организации учебного материала и управления процессом обучения диалогическому общению (подготовка и проведение).

34.Методическая характеристика класса как средство индивидуализации процесса обучения иноязычному общению.

35.Связь урока и внеклассной работы на иностранном языке.

36.Соотношение и взаимосвязь устной и письменной речи в процессе обучения на начальном и среднем этапах.

37.Переводные и прямые методы обучения иностранным языкам и их сопоставление.

38.Прямые методы и их влияние на современную методику (в нашей стране и за рубежом).

39.Современные направления в обучении иностранным языкам за рубежом и их оценка.

40.Современные направления в обучении иностранным языкам в России (сознательно-практический, сознательно-сопоставительный, функционально-структурный, метод активизации личности и др.) и их оценка.

41.Проблема использования музыки и песни в обучении иностранному языку на разных ступенях обучения в средней школе.

42.Использование групповых форм работы на уроках иностранного языка, способы и средства их организации.

43.Лингвострановедческий аспект в обучении ИЯ в средней школе.

44.Проблема обучения формулам речевого этикета.

45.Пути реализации межпредметных связей при обучении ИЯ.

46.Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку.

47.Психолого-методические проблемы в подготовке будущих учителей.

48.Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого.

49.Учитель и ученики как речевые партнеры.

50.Технология стимуляции реального общения на иностранном языке.

51.Самостоятельная работа учащихся.

52.Основные виды уроков ИЯ.

53.Планирование педагогического процесса.

54.Основные черты уроки ИЯ.

55.Логика урока ИЯ.

56.Методическое содержание урока ИЯ.

57.Анализ урока иностранного языка.

58.Модернизация структуры и содержания школьного языкового образования (ИЯ).

59.Роль лингвострановедческого аспекта при обучении иноязычной культуры в средней школе.

60.Содержание обучения иностранным языкам.

61.Краткий обзор методов преподавания иностранных языков.

62.Новые педагогические технологии в обучении ИЯ. Обучение в сотрудничестве.

63.Современный методический стандарт обучения иностранным языкам в школе.

64.Теоретические основы методики обучения ИЯ.

65.Обучение основным видам речевой деятельности на ИЯ.

66.Личностно-ориентировачный подход основная стратегия обновления школ.

67.Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков.

68.Состояние методики раннего обучения иностранным языкам на пороге третьего тысячелетия.

69.Контроль в обучении английскому языку для специальных целей.

70.Научно обоснованные критерии анализа и оценки учебника иностранного языка.

71.Лексика. Лексический минимум. Требования школьной программы к объему лексического материала. Введение лексических единиц.

72.Содержание иноязычного образования как методическая категория.

73.Урок иностранного языка сегодня.

74.Психолого-методические проблемы в подготовке будущих учителей.

75.Цели обучения иностранному языку в рамках базового курса.

76.Рекомендации по организации учебной деятельности обучаемых. Примерная схема-протокол анализа урока иностранного языка.