2. Практические задания

1. Изучите школьной программы к развитию умений чтения на начальной ступени и, опираясь на психофизиологические механизмы чтения, определите операции, составляющие технику чтения.

2. Как известно при овладении чтением на родном языке существуют различные способы обучения технике чтения (звуковой, слоговой, целых слов). Какой из них, на ваш взгляд, наиболее целесообразен для обучения чтению на иностранном языке? Дайте обоснование своему ответу.

3. Проанализируйте упражнения по обучению технике чтения, предлагаемые в школьных учебниках, методической литературе и в данном пособии и попытайтесь распределить их по группам.

4. Ознакомьтесь с умениями, необходимыми для понимания читаемого, представленными в опорном конспекте. Подберите упражнения, формирующие данные умения.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. М.: Просвещение, 1988. С. 202-214.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Золотницкая С.П. Работа с текстами для чтения и аудирования на уроках французского языка // ИЯШ. 1992. №3-4. С. 64-68.

Кувшинов В.И. Обучение алфавиту и звукобуквенным соответствиям английского языка // ИЯШ. 1991. №4. С. 76-79.

Литвинюк О.И. Обучение чтению в 5 классе // ИЯШ. 1991. №4. С. 66-71.

Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. С. 139-163.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 22. Тема: Обучение чтению.

Вопросы

1. Чтение как средство формирования смежных речевых и языковых навыков.

2. Особенности и задачи формирования техники чтения у учащихся разного возраста.

3. Основные виды чтения, выделяемые в отечественной и зарубежной методике преподавания ИЯ.

4. Формы и приемы контроля навыков и умений чтения.

5. Критерии отбора текстов для различных этапов обучения в школе. Плюсы и минусы использования аутентичных текстов.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. М.: Просвещение, 1988. С. 202-214.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Золотницкая С.П. Работа с текстами для чтения и аудирования на уроках французского языка // ИЯШ. 1992. №3-4. С. 64-68.

Кувшинов В.И. Обучение алфавиту и звукобуквенным соответствиям английского языка // ИЯШ. 1991. №4. С. 76-79.

Литвинюк О.И. Обучение чтению в 5 классе // ИЯШ. 1991. №4. С. 66-71.

Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. С. 139-163.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 23. Тема: Обучение чтению.

Вопросы

1. Составьте фрагмент урока по работе с текстом для чтения на примере одной из учебных тем УМК.

2. Подберите тексты и предложите упражнения для формирования различных стратегий чтения в зависимости от цели чтения.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Кувшинов В.И. Обучение алфавиту и звукобуквенным соответствиям английского языка // ИЯШ. 1991. №4. С. 76-79.

Литвинюк О.И. Обучение чтению в 5 классе // ИЯШ. 1991. №4. С. 66-71.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 24. Тема: Обучение письму.

Вопросы

1. Письменная речь как вид РД. Обучение письменной речи на иностранном языке.

2. Использование письма как средства обучения аспектам языка и видам РД.

3. Цели и задачи обучения письму и письменной речи в средней школе.

4. Обучение технике письма.

5. Методика исправления ошибок в письменных работах учащихся.

Практические задания

1. Проанализируйте, как изменяются требования школьной программы к развитию у учащихся навыков и умений письма и письменной речи на разных этапах обучения.

2. Изучив характеристики письменной речи, определите основные навыки и умения данного вида РД, которые необходимо сформировать у учащихся.

3. Изучив литературу и схему последовательности действий учителя и учащихся по овладению техникой письма, выделите 5-6 основных групп упражнений для формирования графических и орфографических навыков.

4. Проанализируйте, особенности письменной речи и выделите основные различия в методике обучения репродуктивным и продуктивным видам письменной речи.

5.Изучив образцы упражнений, выпишите из них, которые можно использовать:

а) для обучения письменной речи;

б) для овладения языковым материалом и другим видам РД (письмо как средство обучения).

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Андрюхина И.А., Латыш Г.Г. Работа с аутентичными письмами на уроках немецкого языка // ИЯШ. 1998. С. 23-28.

Демьяненко М.Я., Лазаренко К.А., Мельников С.В. Основы общей методики обучения иностранным языкам. Киев, 1984. С. 180-189.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Грибанова К.И. Обучение письменной речи на начальном этапе // ИЯШ. 1999. №2. С. 18-20.

Касьяник М.М. Письменные упражнения на уроках немецкого языка в 4 классе // ИЯШ. 1989. С. 70-72.

Мильруд Р.П. Методика обучения письменной речи // ИЯШ. 1997. С.5-11.

Настольная книга преподавателя иностранного языка. Мн., 1992. С. 154-155.

Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е., Методика обучения иностранным языкам в школе. М., 1991. С. 162-187.

Семинар 25. Тема: Обучение письму.

Вопросы

1. Письмо как способ формирования смежных речевых и языковых навыков и умений.

2. Содержание обучения письму на различных этапах обучения ИЯ в школе.

3. Типологические трудности обучения графике, орфографии, способам записи письменной речи.

4. Система упражнений и заданий, направленная на формирование выше перечисленных навыков и умений.

5. Содержание и формы контроля умений письма.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Андрюхина И.А., Латыш Г.Г. Работа с аутентичными письмами на уроках немецкого языка // ИЯШ. 1998. С. 23-28.

Настольная книга преподавателя иностранного языка. Мн., 1992. С. 154-155.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Грибанова К.И. Обучение письменной речи на начальном этапе // ИЯШ. 1999. №2. С. 18-20.

Касьяник М.М. Письменные упражнения на уроках немецкого языка в 4 классе // ИЯШ. 1989. С. 70-72.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 26. Тема: Обучение письму.

Вопросы

1. Составьте фрагмент урока по формированию умений письма на примере одной из учебных тем УМК.

2. Составьте памятки для учащихся по написанию писем различных видов.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Андрюхина И.А., Латыш Г.Г. Работа с аутентичными письмами на уроках немецкого языка // ИЯШ. 1998. С. 23-28.

Грибанова К.И. Обучение письменной речи на начальном этапе // ИЯШ. 1999. №2. С. 18-20.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Касьяник М.М. Письменные упражнения на уроках немецкого языка в 4 классе // ИЯШ. 1989. С. 70-72.

Настольная книга преподавателя иностранного языка. Мн., 1992. С. 154-155.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 27. Тема: Обучение говорению.

Вопросы

1. Условия порождения речи.

2. Особенности и способы создания реальных, проблемных и условных ситуаций общения на уроке.

3. Основные характеристики и разновидности монолога и диалога.

4. Способы обучения монологу и диалогу.

5. Способы создания необходимых опор при обучении говорению.

6. Формы контроля навыков и умений говорения

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Аппатова Р.С. Проблема обучения полилогу на уроке иностранного языка // ИЯШ. 1989. №5.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М., 1989. С. 14-16, 234-250.

Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М., 1991. С. 123-139.

Семинар 28. Тема: Обучение диалогической речи.

Вопросы

1. Цели и задачи обучения диалогической речи в средней школе.

2. Диалогическая речь как вид речевой деятельности.

3. Комплекс подготовительных и речевых упражнений для обучения ДР на уровне:

а) диалогического единства;

б) микродиалога;

в) развернутого диалога;

г) свободной беседы / полилога.

4. Контроль навыков и умений ДР.

Практические задания

1. Изучив школьную программу, определите, как меняются требования к ДР учащихся на разных этапах обучения в I и II моделях.

2. Проанализировав литературу, определите: а) какие психологические и лингвистические особенности характеризуют ДР; б) каким образом их следует учитывать в обучении иноязычному общению на уроках ИЯ.

3. Известно, что ситуация общения включает в качестве основных компонентов обстановку, отношения между общающимися, речевое побуждение (стимул) и обмен высказываниями.

Проанализируйте следующие учебные ситуации, предлагаемые учителем на уроке ИЯ, и определите, отражают ли они все компоненты ситуации общения и какого компонента в них, на ваш взгляд, недостает:

- Составьте диалоги на основе следующей ситуации. Вы предлагаете своему другу прочитать какую-либо книгу (или рассказ). Он не читал эту книгу, но видел фильм, основанный на этом сюжете.

- Сейчас вы будете работать в парах. Представьте себе, что вы находитесь в школьной библиотеке. Поговорите о своих любимых книгах.

- Обсудите в парах ваши планы на будущее.

- Вы собираетесь отметить день рождение мамы. Вам нужно привести квартиру в порядок: вымыть пол, почистить ковры, полить цветы, испечь торт. Попросите своего брата помочь вам.

4. . Изучив рекомендованную литературу, выпишите 3 основные группы приемов, необходимых для обучения учащихся полилогу.

5. Выпишите из предлагаемых упражнений образцы:

а) подготовительных;

б) речевых упражнений для обучения ДР.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Аппатова Р.С. Проблема обучения полилогу на уроке иностранного языка // ИЯШ. 1989. №5.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М., 1989. С. 14-16, 234-250.

Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М., 1991. С. 123-139.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 29. Тема: Обучение монологической речи.

Вопросы

1. Цели и задачи обучения монологической речи (МР).

2. Монологическая речь как вид речевой деятельности.

3. Комплекс подготовительных и речевых упражнений для обучения монологической речи:

а) на уровне сверхфразового единства (СФЕ);

б) на текстовом уровне.

4. Методика работы с содержательными и смысловыми опорами в обучении МР.

5. Способы и приемы контроля навыков и умений МР.

Практические задания

1. Изучите требования школьной программы к развитию у учащихся умений МР на разных этапах обучения и проследите, как меняются качественные и количественные показатели уровня владения монологической речью.

2. Проанализируйте литературу, выпишите основные умения монологической речи и соотнесите их с психолого-лингвистическими характеристиками МР.

3. Выпишите из предлагаемых упражнений те, которые обучают связности мысли и связности речи на сверхфразовом и текстовом уровнях.

4. Выберите из предложенных те опоры, которые в большей степени предназначены для обучения:

а) описанию;

б) повествованию;

в) рассуждению.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Заремская С.И., Слободчиков А.А. Развитие инициативной речи учащихся. М., 1983. С. 17-25, 53-74.

Калинкина С.В. К концепции обучения монологическому высказыванию // ИЯШ. 1991. №1. С. 22-26.

Коновалова Л.С. Прием storytelling на уроках английского языка // ИЯШ. 1999. №1. С. 43-44.

Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М., 1989. С. 176-183, 257-268.

Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е., Методика обучения иностранным языкам в школе. М., 1991. С. 162-187.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 30. Тема: Обучение говорению.

Вопросы

1. Составьте фрагмент урока по формированию монологических/диалогических умений на основе тексте и без него на примере одной из учебных тем УМК.

2. Предложите задания для контроля умений монологической и диалогической речи.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 31. Тема: Современный учебник иностранного языка.

Вопросы

1.Современные требования к построению учебных пособий.

2.Принципы, положенные в основу учебника. Соотнесите их с теми, которые указаны в Концепции и Программе по ИЯ.

3.Основные критерии анализа отечественных и зарубежных учебных пособий.

Практические задания

1. Вы – методист по иностранным языкам Института повышения квалификации учителей. Вы должны зачитать справку, которая составлена комиссией, анализировавшей работу школ по предыдущему варианту учебника. Особенно много замечаний комиссия сделала по комплексу упражнений для обучения устой речи. Укажите их.

При подготовке справки вам необходимо обратить внимание на:

- структуру учебника;

- тематику для устной речи и чтения;

- объем языкового и речевого материала, подлежащего усвоению;

- характер и последовательность упражнений, соотношение языковых, условно-речевых и речевых упражнений;

- наличие опор для обучения устной речи;

- объем текстов и их соответствие требованиям к обучению различным видам чтения.

2. Вы – учитель английского языка с большим стажем работы в школе, рецензент переработанного варианта учебника для 5-го класса. Вы считаете, что в рукописи, так же как и в предыдущем издании, не реализован один из важнейших современных принципов – принцип коммуникативности. Предложите пути его реализации относительно обучения языковому материалу и видам речевой деятельности, проиллюстрировав их примерами конкретных методических приемов и упражнений.

3. Вы учитель английского языка. В прошлом году вы вернулись из зарубежной командировки, где в течении трех лет преподавали русский язык. Вы привезли с собой учебники иностранных языков, изданные в разных странах. Рецензируя план-проспект одного из новых учебников, вы вносите свои предложения по его совершенствованию на основе анализа зарубежного опыта преподавания иностранных языков.

Для этого вам необходимо:

- Назвать пути и подходы к обучению иностранным языкам за рубежом, ведущие методические принципы.

- Ознакомить присутствующих с элементами содержания обучения (тематика- проблематика, образцы ситуаций, упражнений).

- Проанализировать структуру методического цикла уроков по теме-проблеме.

- Описать на свой методический опыт, помочь автору доработать предложенный план-проспект.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 32. Тема: Современный учебник иностранного языка.

Вопросы

1. Анализ современных методических систем обучения иностранным языкам.

2. Современные требования к построению учебных программ, вариативности.

3. Сопоставительный, методический и лингвосоциокультурный анализ отечественных и зарубежных УМК.

4. Проанализируйте УМК с точки зрения обучения. Определите содержание одной из учебных тем.

5. Составьте перечень УМК, вошедших в федеральный комплект учебных материалов; наиболее широко используемых зарубежных курсов.

6. Проанализируйте учебник и другие компоненты УМК с точки зрения поставленных целей: какие упражнения и тексты позволяют реализовать практические, образовательные, воспитательные и развивающие цели.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Миролюбов А.А. и др. К проблеме аттестации учителей иностранного языка // ИЯШ. 1995. №6. С. 2-17.

Пассов Е.И. Методическое мастерство учителя иноязычной культуры // Учитель иностранного языка, Мастерство и личность. М.,1993.

Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988. С.211-219.

Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. С. 220-222.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Семинар 33. Тема: Культурологический подход к обучению иностранным языкам

Вопросы

1. Сущность культурологического подхода.

2. Понятие «социокультурная компетенция».

3. Содержание социокультурного компонента в обучении иностранному языку.

4. Роль культурологических материалов в формировании мотивации в изучении иностранных языков.

Практические задания

Определите цели и задачи культурологического подхода и выделите основные положения, на которых он базируется.

Выделите основные виды мотивации в изучении иностранных языков и определите роль лингвострановедческих материалов в их формировании.

Изучите принципы отбора содержания социокультурного компонента в обучении иностранным языкам. Проанализируйте учебники по иностранным языкам для средней школы (старший этап) с точки зрения реализации этих признаков.

Ознакомьтесь с возможными путями и способами реализации культурологического подхода к обучению иностранным языкам:

использование аутентичных текстов для чтения и восприятия речи на слух;

формирование «фоновых знаний», способствующих овладению усузом изучаемого иностранного языка;

знакомство с реалиями, традициями и обычаями страны изучаемого языка;

использование аутентичного, иллюстративного материала (респродукций, объявлений, афиш, и т.п.), газет и журналов, издаваемых в стране изучаемого языка;

разыгрывание аутентичных диалогов и скетчей, иллюстрирующих особенности речевого и неречевого поведения носителей изучаемого языка;

проведение ролевых игр, драматизаций, симуляций (simulations);

использование национальных масок, кукол, традиционных персонажей зарубежной культуры;

накомство с фольклором страны изучаемого языка;

изучение литературы, музыки и живописи страны изучаемого языка;

использование на занятиях реальных предметов, отражающих национальные особенности страны изучаемого языка (деньги, чеки, марки, билеты, костюмы и т.п.);

встречи с носителями изучаемого языка на уроках в школе;

общение с зарубежными сверстниками, в том числе через электронную почту и сеть Интернет;

проведение заочных экскурсий с целью изучения достопримечательностей страны изучаемого языка;

разработка учащимися проектов (экскурсионных проспектов, лингвострановедческих справочников, буклетов, журналов и др.);

использование записей передач спутникового телевидения.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Томахин Г.Д. Лингвострановедение: что это такое? // ИЯШ. 1996.№6.С.22-27.

Томахин Г.Д. Реалии в языке и культуре // ИЯШ. 1997.№3.С13-15.

Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М:. Просвещение, 1991.С.5-19.

Никитенко З.Н., Осиянова О.М. О содержании национально-культурного компонента в обучении английскому языку младших школьников // ИЯШ.1994.№5.

Носонович Е.В., Мильруд Р.П. Параметры аутентичного учебного текста // ИЯШ.1999.С.11-18.

Крупко А.Г. Лингвострановедческий подход в обучении французскому языку как фактор развивающего обучения // ИЯШ.1990.№6.С.20-26.

Городникова М.Д., Добровольский Д.О. Межличностное речевое общение (лингвистические аспекты) // ИЯШ.1992.№3,4юС.45-50.

Семинар 34. Тема: Контроль в обучении ИЯ.

Вопросы

1. Содержание контроля.

2. Основные функции контроля и различные подходы к их выделению.

3. Требования к проведению контроля.

4. Достоинства и недостатки традиционных форм контроля и тестовых форм контроля.

5. Требования к разработке заданий в тестовой форме.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Миньяр-Белоручева Р.К. Вопросы теории контроля в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 1984. №6. - С. 64-67.

Мусницкая Е.В. Контроль в обучении иностранным языкам: 100 вопросов к себе и ученику. – М.: Дом педагогики, !996.

Пассов Е.И. Контроль как методический феномен: феномен, генезис, сущность, функции (при коммуникативном методе обучения) // Контроль в ОИЯ в средней школе/ Ред. сост. В.А. Слободчиков. – М.: Просвещение, 1986, - С. 13-19.

Поляков О.Г.Английский язык для специальных целей: теория и практика. Уч. пос. – 2-е изд., стереотип. – М.: НВИ-ТЕЗАРИУС, 2003. – 188 с.

Рабинович Ф.М. Контроль на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. 1987. №61. - С. 10-16.

Семинар 35. Тема: Контроль в обучении ИЯ.

Вопросы

1. Выделите объекты контроля и составьте задания для текущего, тематического и рубежного контроля на примере учебного материала одного из УМК.

2. Выберите формы заданий, адекватные объектам и целям контроля и предложите критерии их оценки.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Мусницкая Е.В. Контроль в обучении иностранным языкам: 100 вопросов к себе и ученику. – М.: Дом педагогики, !996.

Пассов Е.И. Контроль как методический феномен: феномен, генезис, сущность, функции (при коммуникативном методе обучения) // Контроль в ОИЯ в средней школе/ Ред. сост. В.А. Слободчиков. – М.: Просвещение, 1986, - С. 13-19.

Поляков О.Г.Английский язык для специальных целей: теория и практика. Уч. пос. – 2-е изд., стереотип. – М.: НВИ-ТЕЗАРИУС, 2003. – 188 с.

Рабинович Ф.М. Контроль на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. 1987. №61. - С. 10-16.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 36. Тема: Урок иностранного языка.

Вопросы

1. Сущность методического содержания урока ИЯ.

2. Особенности тематического и поурочного планирования.

3. Формы взаимодействия учителя и учеников на уроке.

4. Способы обеспечения мотивации на уроке.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Ильин Г.Л. Личностно-ориентированная педагогическая технология. – М., 1999.

Миролюбов А.А. и др. К проблеме аттестации учителей иностранного языка // ИЯШ. 1995. №6. С. 2-17.

Пассов Е.И. Методическое мастерство учителя иноязычной культуры // Учитель иностранного языка, Мастерство и личность. М.,1993.

Оршанская Е.Г. Культура речи учителя иностранного языка (Педагогическая риторика): Учебное пособие / Е.Г. Оршанская, Н.А. Ипполитова. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 224 с.

Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988. С.211-219.

Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. С. 220-222.

Семинар 37. Тема: Анализ урока иностранного языка как фактор овладения методическим мастерством.

Вопросы

1. Методическое мастерство учителя иностранного языка и его характеристика

2. Содержание методического анализа урока иностранного языка:

а) целенаправленность урока;

б) содержательность урока (учебный материал, упражнения, методы и приемы обучения);

в) управление учебной деятельностью учащихся (режимы работы, распределение времени, средства обучения, оценки и контроль);

г) речевое и неречевое поведение учителя.

3. Специфика анализа уроков разных типов и видов.

Практические задания

1.Изучив содержание понятия, методическое мастерство учителя иностранного языка, выпишите основные методические умения учителя и дайте их краткую характеристику.

2.Вспомните содержание целевого компонента современного урока иностранного языка и понятия, которыми определяется цель обучения. Ознакомьтесь с предлагаемыми ниже формулировками целей урока и выберите те из них, которые адекватны коммуникативному подходу к обучению иностранным языкам. Аргументируйте свой выбор:

- чтение и перевод текста для домашнего чтения;

- развитие навыков и умений диалогической речи учащихся;

- обучение диалогу по теме;

- развитие умений чтения текста с охватом основного содержания;

- совершенствование грамматического навыка выражения долженствования в устной речи;

- развитие умений неподготовленной устной речи по проблеме: Какой ты видишь современную школу?

3.Известно, что адекватность и корректность предъявляемых учащимся заданий обеспечивается тем, что эти задания отвечают, по крайней мере, трем требованиям: ситуативной обусловленности, наличию мотивации и учету языковой базы обучаемых.

4.Проанализируйте с этой точки зрения предлагаемые задания и скажите, какие коррективы вы предлагаете в них внести.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Миролюбов А.А. и др. К проблеме аттестации учителей иностранного языка // ИЯШ. 1995. №6. С. 2-17.

Оршанская Е.Г. Культура речи учителя иностранного языка (Педагогическая риторика): Учебное пособие / Е.Г. Оршанская, Н.А. Ипполитова. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 224 с.

Пассов Е.И. Методическое мастерство учителя иноязычной культуры // Учитель иностранного языка, Мастерство и личность. М.,1993.

Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988. С.211-219.

Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. С. 220-222.

Семинар 38. Тема: Урок иностранного языка.

Вопросы

1. Составьте тематический и поурочные планы уроков на основе современных УМК для начального, среднего и старшего этапов обучения ИЯ в школе.

2. Составьте письменный анализ урока или видеоурока ИЯ.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Миролюбов А.А. и др. К проблеме аттестации учителей иностранного языка // ИЯШ. 1995. №6. С. 2-17.

Оршанская Е.Г. Культура речи учителя иностранного языка (Педагогическая риторика): Учебное пособие / Е.Г. Оршанская, Н.А. Ипполитова. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 224 с.

Пассов Е.И. Методическое мастерство учителя иноязычной культуры // Учитель иностранного языка, Мастерство и личность. М.,1993.

Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988. С.211-219.

Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. С. 220-222.

Семинар 39. Тема: Современные технологии обучения ИЯ

Вопросы

1. Специфика аудио, видеозаписей, компьютерных программ как средств обучения. Их место на уроке ИЯ.

2. Методические функции игры на уроке ИЯ.

3. Основные требования к организации ролевой игры.

4. Личностно-деятельностный подход в обучении ИЯ и возможности его реализации через проектную методику.

5. Специфика организации работы учащихся по методу проектов.

6. Проанализируйте отечественные или зарубежные УМК и выберите задания, в которых используется проектная методика.

7. Предложите свой проект по одной или нескольким темам. Определите его цель, задания для учащихся, источники информации, формы представления результатов защиты.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр,

1999. 110 с.

Активные формы проведения занятий по методике преподавания ИЯ. Учебное пособие. – Ростов н/Д: АНИОН, 1996. – 72 с.

Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. – М.: АРКТИ, 2002. – 176с..

Мишина Г.С. Новые педагогические технологии в ОИЯ (метод проектов) // ИЯШ. 2000. №4. - С. 54-57.

Мусина В.С. Развитие профессиональной автономии у будущих учителей иностранного языка с использованием метода проектов// ИЯШ. 2000. - №4. - С. 63-68.

Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 1998.

Современные направления в методике обучения иностранным языкам: Учебное пособие // Под. ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. – С.37.

Чанилова Н.Г. Использование проектной методики на уроках английского языка // ИЯШ. 2000. - №4. - С. 62-65.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 40. Тема: Обучение в профильной школе

Вопросы

1. Профильное обучение в средней школе.

2. Цели обучения ИЯ как профильному предмету в филологическом профиле.

3. Специфика содержания обучения ИЯ в филологическом профиле.

4. Основа интеграции ИЯ с другими предметами.

5. Наиболее эффективные технологии обучения для обучения иностранному языку в интегрированных курса.

Литература

Современные направления в методике обучения иностранным языкам: Учебное пособие // Под. ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. – С.37.

Абазов Ф. Проблемы профильного образования // Учитель Башкорстана. – 2005. № 4. – С.7-10.

Ахияров К., Амиров А. Профилизация обучения старшеклассников как условие эффективного функционирования образовательной системы // Учитель Башкорстана. – 2005. № 9. – С.88-91.

Кусябаева Р. Профильное обучение – новая педагогическая стратегия // Учитель Башкорстана. – 2005. № 11. – С.8-10.

Нуриахметов Г. Готовимся к профильному ОИЯ // Учитель Башкорстана. – 2005. № 9. – С.90-91.

Нуриахметов Г. Готовимся к профильному ОИЯ // Учитель Башкорстана. – 2005. № 10. – С.92-93.

Семинар 41. Тема: Профессиональная деятельность преподавателя ИЯ

Вопросы

1. Роль рефлексии в профессиональной деятельности учителя и в учебной деятельности учащегося.

2. Профессиональные умения учителя ИЯ (конструктивно-планирующие, организационно-методические).

3. Составьте профессиональный портрет современного учителя ИЯ.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Гальскова Н.Д. Языковой портфель для России // ИЯШ. 2000. - №6. - С. 14.

Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. – М.: АРКТИ, 2002. – 176с..

Миролюбов А.А. и др. К проблеме аттестации учителей иностранного языка // ИЯШ. 1995. №6. С. 2-17.

Оршанская Е.Г. Культура речи учителя иностранного языка (Педагогическая риторика): Учебное пособие / Е.Г. Оршанская, Н.А. Ипполитова. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 224 с.

Пассов Е.И. Методическое мастерство учителя иноязычной культуры // Учитель иностранного языка, Мастерство и личность. М.,1993.

Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988. С.211-219.

Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. С. 220-222.

Семинар 42. Тема: Составление рабочих материалов к фрагменту урока – создание атмосферы общения.

Задание 1.(Для предварительного домашнего выполнения.) Письменно подготовьте фрагмент урока (фон. и речевая зарядка) на 3-5 мин., с обязательным использованием средств наглядности к Unit 3; уч.5 кл. Клементьева, Шэннон.

2. Письменно сформулируйте цели Вашего фрагмента.

Задание 2. Проанализируйте фрагмент урока по схеме:

1. Отметьте, как было осуществлено предвосхищение и снятие появления возможных фонетических сложностей: слуховых, произносительных, ритмико-интонационных, насколько это было удачно и целесообразно.

2. Укажите варианты содержания фонетической и речевой зарядки. Использовался ли дополнительный материал, наглядные пособия или ТСО.

3. Место фонетической зарядки на уроке. Отметьте, прививался ли интерес к предмету, каким образом.

4. Отметьте, как были реализованы цели, поставленные в этом фрагменте.

5. Выводы и пожелания.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Оршанская Е.Г. Культура речи учителя иностранного языка (Педагогическая риторика): Учебное пособие / Е.Г. Оршанская, Н.А. Ипполитова. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 224 с.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 43. Тема: Составление рабочих материалов к фрагменту урока – объяснение новой темы.

Задание 1.(Для предварительного домашнего выполнения). Письменно подготовить фрагмент урока (объяснение нового материала на 5-7 мин. с обязательным использованием средств наглядности к Unit 3, уч. 5 кл. Клементьева, Шэннон 5 кл.

Письменно сформулируйте цели Вашего фрагмента.

Задание 2. Проанализируйте фрагмент урока по схеме:

-приведите название темы;

-определите метод объяснения, мотивируйте его обоснованность;

-перечислите приемы, использованные при объяснении, докажите необходимость (или ненужность) их применения;

-отметьте, использовался ли дополнительный материал к учебнику, насколько это было целесообразно;

-укажите, сопровождалось ли объяснение использованием наглядных пособий и ТСО и насколько целесообразно это использование;

-отметьте, как были реализованы цели, поставленные в данном фрагменте.

Изложите ваши пожелания и выводы.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Оршанская Е.Г. Культура речи учителя иностранного языка (Педагогическая риторика): Учебное пособие / Е.Г. Оршанская, Н.А. Ипполитова. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 224 с.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 44. Тема: Составление рабочих материалов к фрагменту урока – закрепление изученного.

Задание 1.(Для предварительного домашнего выполнения.) Письменно подготовьте фрагмент урока на 15 мин. с обязательным использованием средств наглядности по теме Unit 3, учебник Клементьева, Шэннон.

Письменно сформулируйте цели Вашего фрагмента.

Задание 2. Проанализируйте фрагмент урока по схеме:

-перечислите виды упражнений при закреплении, использованные на уроке;

-проанализируйте их логичность;

-отметьте участие школьников в каждом из видов работы при закреплении;

-скажите, осуществлялось ли развивающее обучение при выполнении упражнений;

-укажите, как формировались навыки самостоятельной работы;

-оцените правильность приемов контроля учителя за выполнением учащимися упражнений при закреплении знаний и умений;

-скажите, использовал ли учитель в этом фрагменте дополнительный материал; ТСО и наглядные пособия; насколько это было удачно и целесообразно;

-объясните, как были реализованы цели обучения, сформулированные в этом фрагменте;

-изложите ваши выводы и пожелания.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Оршанская Е.Г. Культура речи учителя иностранного языка (Педагогическая риторика): Учебное пособие / Е.Г. Оршанская, Н.А. Ипполитова. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 224 с.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 45. Тема: Составление рабочих материалов к фрагменту урока – опрос и проверка домашнего задания.

Задание 1. (Для предварительного домашнего выполнения.) Письменно подготовьте фрагменты урока на 15 мин. с использованием раздаточного материала к Unit 3, уч. Клементьева, Шэннон, 5 кл.

Письменно сформулируйте цели фрагмента.

Задание 2. Проанализируйте фрагменты урока по схеме:

1. определите форму проверки домашнего задания; насколько она целесообразна; отметьте, классифицирует ли учитель ошибки учащихся; исправляет ли сам учитель эти ошибки, или привлекает к этому школьников;

2. укажите, как и когда учитель оценивает ответы учащихся; насколько это целесообразно;

3. назовите, какие виды и формы опроса были использованы, насколько удачно они проведены;

4. обратите внимание на то, как реализовались цели обучения при опросе и проверке данного домашнего задания;

5. изложите ваши выводы и пожелания.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Оршанская Е.Г. Культура речи учителя иностранного языка (Педагогическая риторика): Учебное пособие / Е.Г. Оршанская, Н.А. Ипполитова. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 224 с.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991