5. Найбільш видні економісти і економічні теорії

Перш ніж рухатися далі, думаю, буде корисно ще раз пригадати найбільш видних економістів і їх економічні теорії.

Ксенофонт – вчення про домострой, як розумний пристрій особистого господарства.

Адам Сміт – вчення про багатство народів, тобто способах збагачення суспільства.

Жан-Жак Руссо – політична економія як вчення про обов'язки громадян.

Симонд де Симонді – політична економія як наука про моральність, тобто справедливому розподілі матеріальних благ.

Карл Маркс – вчення про економічні закони як непереборну необхідність, що управляє всім розвиток суспільства.

С. Н. Булгаков – філософія господарства, вчення про працю як боротьбу за життя із смертю.

Під час наших подальших зустрічей ми дамо детальнішу характеристику різних економічних учень.

Задания по Бесіді 1.

Приклади для роздуму

У наведених прикладах знайдіть факти економічних стосунків. Поясните свою відповідь.

1. Джерело: Агентство фінансової інформації «М-3 медіа» 29 серпня 2003г.

Среднерусський банк Ощадбанку Росії надає матеріальну допомогу монастирю Оптіна Пустель, містам Звенігород і Ступіно.

Так, грошові кошти банку направлені на організацію і проведення святкування «Дня Міста» в містах Московської області – Звенігород і Ступіно; на реставрационно-восстановительные роботи і видавничу діяльність Введенському Ставропігиальному чоловічому монастирю Оптіна пустель.

2. Сильвестр. Домострой. Гл.22.

«А людей у себе добрих дворових тримати, аби були рукодельны: не злодій би, не бражник, не розбійник. Всяка б людина у доброго государя наукова страху Божію, і вежеству, і упокорюванню, і всяким добродетелем. А государі б і государині . слуг своїх дарували, і годували і поїли, і одягали; і в теплі б жили, і у всякому спокої і в благоденстве завжди» (с. 22-23).

3. Камо-но Темей. Записки з келії.

«Ось і я сам. бабка моя з батьківського боку передала мені по спадку будинок, і довго я жив в нім, але потім доля моя змінилася, мене спіткала невдача, втратив я дуже багато всього, і тому був більше вже не в силах залишатися там же; і ось, маючи вже за тридцять років, я від щирого серця сплів собі просту хатину. В порівнянні з моїм колишнім житлом ця хатина дорівнювала всього одній десятій його частині: я збудував приміщення лише для одного себе. Огорожу абияк влаштував з глини, ворота ж поставити не вистачило засобів. Саме місце було недалеко від річки, чому завжди існувала загроза повені, та і страх від розбійників був не малий.

Зустрічаючи свою п'ятдесяту весну, пішов я з дому зовсім. і влаштував собі новий притулок. В порівнянні з житлом в середній період мого життя це нове не буде рівне навіть одній сотій його частині. Із землі спорудив я стіни, покрив простою крівлею, на місцях пазів прикріпив металеві скріплення. Станься не до душі що, щоб можна було з легкістю в інше місце все перенести. І навіть якщо б все заново будувати мені припало, клопоту не так вже багато було б: всієї поклажі – ледве два вози буде; Візникові – плата за праці, і більш за витрати жодних» (с. 220-222).

4. Ксенофонт. Домострой. Гл. 9. Про пристрій будинку: “У моєму будинку немає ліпних прикрас, але кімнати збудовані якраз з таким розрахунком, аби служити можливо зручнішими вмістищами для предметів, які в них будуть, так що кожна кімната сама звала до себе те, що до неї личить. Спальня, розташована в безпечному місці, запрошувала найдорожчі покривала і домашні речі, сухі частини будівлі – хліб, прохолодні – вино, світлі – роботи і речі, що вимагають світла. Убрання житлових кімнат полягає в тому, аби вони влітку були прохолодні, а взимку теплі” (с.286-287).

5. При Свято-Борісо-Глебськом жіночому монастирі с. Водне Харківської області є невелике господарство: декілька га чорнозему, сад, город, пасіка, стадо корів. Обробляти землю монастирю допомагає колишній радгосп, нині – КСП (і технікою, і робочою силою). Вся зібрана продукція споживається господарством. Монастир володіє невеликим торгівельним кіоском за огорожею монастиря, в якому продаються безалкогольні напої і продукти харчування. Прибуток кіоску йде на відновлення храму монастиря і безкоштовні обіди для тих, що мають потребу і паломників 2 рази в році на основні монастирські свята.

6. Харківська релігійна община мормон проводить широку добродійну діяльність: 5-ой центральній клінічній лікарні був переданий унікальний діагностичний апарат вартістю в 280 тисяч доларів; для дитячих будинків, удома малятка були передані комп'ютери і одяг (контейнери по 3-17 тонн); малозабезпеченим, по складених в райрадах списках, були передані продуктові паяння (1 пайок приблизна від 50 до 70 грн.). Постійно курируються: чорнобильці с. Вільча, діти з ослабленим слухом, особи з місць висновку в центрі реабілітації (зокрема центру була передана прожарильна шафа для одягу).

6. Будівництво піраміди Хеопса по Геродоту

Побудована ж ця піраміда от як. Спочатку вона йде у вигляді сходів уступами, які інші називають майданчиками, або рівнями. Після того, як заклали перші камені підстави, останні для заповнення майданчиків піднімали за допомогою помостів, збитих з коротких балок. Так піднімали із землі камені на перший рівень сходів. Там клали камінь на інший поміст; з першого рівня утягували на другий поміст, за допомогою якого піднімали на другий рівень. Скільки було рядів рівнів, стільки було і підіймальних пристосувань. Мабуть, проте, було лише одне підіймальне пристосування, яке після підйому каменя без зусиль переносилося на наступний рівень. Таким чином, спочатку була закінчена верхня частина піраміди, потім спорудили середню і напослідку самі нижні рівні на землі. На піраміді єгипетськими письменами було позначено, скільки редьки, лук, часнику з'їли робітники. На будівництво піраміди було витрачено 1600 талантів срібла протягом 20 років.

З досвіду навчання

Як я провожу лекції?

Я починаю з прикладів з життя, і потім через жваву розмову із студентами загальними зусиллями ми приходимо до виводів – які можуть виявитися несподіваними для всіх нас. Я прагну не готувати їх заздалегідь, і вже аби година-два читати по папірцю – я і сам би помер від нудьги!

Мені згадуються лекції моїх улюблених викладачів в університеті. Які живі, розумні, веселі люди – чому ж вони перетворювали свої заняття в диктанти монотонним голосом?! Напевно, вони боялися – не говорити те, що написане у визнаних більшістю підручниках, боялися бути живими в цій тиші аудиторій, що мертвить, або може бути їм не вистачало риторичних здібностей, або підводила слабка пам'ять? Та ні, в дружніх бесідах вони проявляли стільки красномовства і стільки оригінальних знань! Пам'ятається, на лекціях свого улюбленішого викладача я зазвичай сідав в кінці рядів парт, і, ховаючи під стіл «Життя Магомета» Вашингтона Ірвінга, вдавав, що уважно слухаю. Але я оживав на його семінарах, і мало хто виступав частіше, ніж я!

Лекція в питаннях і відповідях

Будь-яка лекція повинна ставити і вирішувати якусь проблему. А аби ця проблема була цікавою для студентів, адже лише так вона зможе і запам'ятатися ними і вплинути на них, проблема повинна виникнути у самих студентів. Для цього я пропоную студентам матеріал для читання – це може бути підручник по економіці, конспект моїх лекцій, економічна стаття або доповідь по книзі відомого економіста – і потім ми спільно прагнемо прийти до відповідей на виниклі у них питання.

А оскільки питань може бути і два, і двадцять два (те, що вони будуть, я упевнений, адже вони обов'язково з'являться в того, хто роздумує над якоюсь темою), то і заняття може тривати і 20 хвилин, і 2 години. Чому час лекції має бути строго обумовлений? Тим самим ми часом штовхаємо викладача на заповнення часу всяким сміттям – або на недоречний поспіх. Микола Васильович Гоголь вважав, що академічна година, 45 хвилин, - це багато для занять, і завжди спізнювався на свої лекції з російської літератури хвилин на п'ятнадцять.

Ситуація-лекція

По дорозі на лекцію до податківців мені згадувалися випадки з моєї підприємницької діяльності. Прийшовши на заняття, я розповів студентам історії зі свого життя і дав завдання поміркувати над ними по ходу лекції і в кінці уроку запропонувати свої оцінки. Тим самим хлопці всю лекцію, зайняту безконечними перерахуваннями виключень з податкових законів, залишалися в напрузі, і не лише автоматично записували інформацію, але і думали.

День знань

Першого вересня з майбутніми податківцями починаємо заняття з обговорення різних систем освіти.

Радянську учбову систему як і раніше поважають в світі за те, що вона давала дуже широку освіту – думку студентів. Але ж знань безконечна безліч, і не можна обійняти неосяжне – заперечую я.

Сучасна європейська Болонськая система освіти хороша тим, що на ділі відміняє іспити. Ти полгода, рік працюєш, за кожен свою працю отримуєш оцінку, ці оцінки в кінці року підсумовуються, і якщо ти не проти, замість усного або письмового іспиту тобі відразу виставляється твоя підсумкова чесно зароблена оцінка. А що може бути жахливіше за цю екзаменаційну систему насильства, однаково болісну як для учня, так і для вчителя, системі що більше робить дурним учня, чим що дисциплінує його – адже за день, два він тупо вищерблює річний матеріал, а, скинувши іспит з плечей, викидає всі незрозумілі фрази з голови. Але – це постійне тестування Болонськоє, списування або вгадування вірної відповіді – ще безглуздіша система! У цьому ми були повністю згодні.

Можливо, кращим варіантом була б близька старогрецькою система освіти, коли кращі фахівці в кожній галузі знань відкривали б свої школи, купуючи в держави право видавати визнані державою дипломи. Учень з вчителем самі домовляються в кожному випадку, чому учити і по якому методу. Але це була б найдорожчою системою – заперечили мені студенти – адже за кожен предмет треба було б платити окремо.

Владислав, що сидів на першій парті, високий парубок в білому піджаку, з величезним срібним кільцем на пальці, що дуже активно допомагав мені в ході обговорення, висловив таку думку:

- Головне в навчанні – це аби у тебе було бажання отримувати знання. І тоді підійде будь-яка система освіти. Якщо ж немає інтересу до навчання – не допоможе жодна!

Волшебная формула

Після звичайних поздоровлень і жартів, я поставив першокурсникам питання: що вони розуміють під економікою? – тим паче, що багато хто з них починав вивчати її в школі.

Хлопці висловили багато різних думок, я привів їм учення Ксенофонта, Руссо, Булгакова – і мені було дуже приємно, що більшість з моїх студентів самі прийшли до виводу і на живих прикладах довели мені, що моральність, чесність, порядність, також як скромність і невибагливість господарів в їх родинному житті – це найважливіші економічні категорії. І ще хлопці раптом побачили, що, будуючи будинок, спахувавши поле, насаджуючи сад, ми робимо велику справу по збереженню життя на землі.

Я дивився на веселі обличчя тих, що відповідали, посміхався їм, і був щасливий.

- А я не згоден – худенький кучерявий хлопчина в чорно-білій сорочці, високо піднявши руку, діждався, поки я викличу його, і дуже жваво і упевнено почав говорити:

- Я не згоден. Все це дурощі. Економіка жодного відношення не має до цього філософського марення і нудної моралі. Навіщо економити засоби? Краще подумати, як заробити більше грошей, аби їх не треба було берегти. І економічна наука учить тому, як заробляти більше грошей. І краща дорога до цього – це не любити всіх, а конкурувати і боротися на ринку.

- Як Вас звуть? – коли я запитав його ім'я, він задумався і трохи сторопів, точно я поцікавився, скільки у нього грошей в кишені.

- Сережа.

- Добре, Сережа. Скажіть, Вам зручно сидіти на самому краєчку парти?

- Не дуже. Але при чому тут це.

- Ну так зіштовхніть своїх товаришів – адже Вам тоді буде набагато зручніше?!

- Так. Але при чому.

- Викладач дає тобі приклад конкуренції – пояснили йому товариші, що вже здогадалися.

- Ви вважаєте, Сережа, що я повинен навчити Вас, як стати грошовим мішком? Ви думаєте, що економіст – це маг, що знає чарівні формули, здатні перетворювати будь-яку річ на золото? Ви явно переоцінюєте мої можливості!

Молчаливый студент

Я не можу сказати, що на моїх заняттях студенти нудьгують. Їм просто ніколи це робити. По ходу заняття я знову і знову роздумую над кожним з питань, який пропоную студентам, і знаходжу все нові його рішення, і прагну підключити якомога більше студентів до обговорення, в ідеалі – всіх. Але важко розворушити камінь. Одного дня мені попався зовсім вже незвичайний студент.

Руда молода людина з кіскою і рудою борідкою і вусами, схожий не те на семінариста, не то на ченця-розстригу, тихий, завжди мовчазний, завжди сидячий в далекому кутку – до таких я обов'язково добираюся і включаю їх в загальну розмову. Але на всі мої питання він відповідав мовчанням. Єдине, що він сказав – це було його ім'я. Я знаю, що є студенти, які соромляться публіки, – таким я пропоную спілкуватися зі мною після занять, соромляться мене – писати відповідь. Але він і писати нічого не став. Що було робити? Перед іспитом я роздумував, чи можу я поставити йому хоч би «двійку». Але на іспиті він уразив і мене, і останніх студентів.

Я думаю, я був прав, що не махнув на нього рукою і дошкуляв йому до останнього: він єдиний серед всіх студентів-заочників факультету російської філології письмово, і досить детально, і абсолютно точно, відповів на всі три питання екзаменаційного квитка – він був готовий краще за всіх – і потім усно, хоча і дуже коротко, дав правильні визначення понять – при цьому видно було, що кожне слово давалося йому насилу.

Якщо до хворої людини відноситися як до здорового, він обов'язково видужає.

Деякі студенти «чесно признаються», що ним «нічого не зрозуміло» в економіці – але лише почнеш з ними спілкуватися на людській, а не книжковій мові – і вони раптом відразу розуміють.

Я упевнений, секрет успіху в навчанні економіки в тому, аби любити і поважати своїх учнів, і не рахувати їх безглуздіше за себе.

Ситуация для аналізу

Кінець уроку

Я завжди вважав, що кращий хабар для викладача – це хороша відвідуваність і успішність, а кращий пам'ятник вчителеві – це відмінний учень.

Із студентами-заочниками ми обговорювали тему «Поняття економіки». У жвавій розмові ми шукали довкола нас явища, які можна було б віднести до економічних. Найактивніша із студенток, така, що представилася по імені-по батькові, і напевно, одного зі мною віку, на початку обговорення висловила думку, що етичні стосунки існують паралельно економічним, це – різні площини життя, які зовсім не стикаються. Але в ході діалогу вона, як і всі інші, разом зі мною розглянувши ідеї багатьох економістів і безліч прикладів з життя, раптом несподівано прийшла до зворотної думки – економічні стосунки грунтуються на етичних. Не можна економічно працювати ефективно, якщо ти ганебний і несправедливий, зрештою всяке процвітання суспільства починається з очищення вдач. І я запропонував каждоу почати з себе, з чим всі і погодилися. Ми розлучилися в піднесеному, радісному настрої, дуже задоволені один одним.

Після уроку староста групи підійшла до мене і, відвівши мене в сторононьку, вкрадливо запитала:

- У нас скоро іспит у Вас. Скажіть, ми чимось можемо допомогти кафедрі, - або може Вам особисто? Адже Ви ж самі учили нас, що в економіці всі повинно допомагати один одному.

Я був уражений:

- Ми ж тільки що з вами!..

- Не кричите, будь ласка.

- Я категорично проти того, на що Ви натякаєте.

- Ви все-таки подумайте, а я Вам передзвоню.

Вона передзвонила – але ми обговорили майбутній іспит, і вона і словом не обмовилася про вчорашню тему.

Староста виявилася дуже попереджувальною: коли я личив до інституту, вона подзвонила мені, назвавши номер аудиторії, зустріла мене біля входу в інститут, проводила в аудиторію. Студенти ще не зібралися – або, як передбачаю тепер, навмисно не заходили. Ми були лише удвох в цьому величезному, як котлован, амфітеатрі.

- Я довго думала над Вашою лекцією і, повинна сказати, я повністю з Вами згодна, – сказала староста, - економіка має бути етичною. Але нам хотілося б, аби у Вас залишилася про нас хороша пам'ять. Прийміть наш скромний дарунок, не ображайте нас – і вона поклала в мою сумку чорний згорток. Що мені було робити? Не викидати ж його з сумки?! До того ж, враховуючи, що це заочники, я збирався віднестися до них дуже поблажливо – і їх дарунок був більш ніж доречний, - та і зроблений він був з такою пошаною.

Іспит прошел прекрасно. Я зробив те, що збирався заздалегідь: іспит склали всі, втім, група була сильною.

На інший день іспит складала друга група, і вона була так погано готова, що навіть списати не змогла толком – декілька чоловік пішло на переекзаменовку. Це жахливо обурило їх! Вони натякали на мою перевагу до першої групи, і вимагали або зарахувати іспит всій їх групі, або переекзаменувати обоє групи. Я відмовився: я віднісся до них так само ліберально, як і до перших. Тоді вони пішли скаржитися завідувачеві кафедрою!

Вважаю, що у всій цій ситуації у мене було два однаково аморальних виходу.

Перший – відмовитися від дарунку і заборонити списувати, поставивши оцінки зі всією строгістю. Але то хіба цим я добився б інтересу і любові до економіки, або пошана до навчання і собі, вчителеві? Студенти були б розлючені, я – запеклий.

Другий – той, що я вибрав: прийняти дарунок і добиватися від студентів лише найпростіших, і при цьому найпотрібніших для їх життя, економічних ідей. Як сказала одна із студенток: «Я думала, що економіка – це якась дуже вузька наука, не що має до мене жодного відношення, а виявилось, яку проблему з життя ні візьми – і побачиш, що все це економіка. Спасибі Вам величезне за цікаву розмову!»

Задание 2.

Диспут 1.