Тема 6.Развитие школы и педагогики западной европы в XIX веке

Основные направления развития школы Западной Европы в Х1Х веке. Становление и развитие массовой школы.

Исторические условия формирования педагогической системы великого швейцарского педагога И.Г.Песталоцци (1746-1827). Педагогическая деятельность И.Г.Песталоцци, ее демократический характер. Общий характер его мировоззрения. Цель, сущность и природосообразность воспитания. Теория элементарного образования, ее основные понятия. Идея развивающего обучения. Вклад И.Г.Песталоцци в разработку дидактики и методики первоначального обучения детей. Его мысли о содержании и методах нравственного воспитания.

Роль семьи в воспитании детей. Значение работ И.Г.Песталоцци "Лингард и Гертруда", "Как Гертруда учит своих детей", "Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода", "Лебединая Песнь". Влияние прогрессивных идей И.Г.Песталоцци на развитие мировой педагогической теории и школьной практики.

Социально-исторические предпосылки возникновения массовой школы и ее основные черты. Общие закономерности и противоречия становления новой образовательной системы Западной Европы (Англия, Германия, Франция и др.).

Позитивистская концепция Герберта Спенсера (1820-1903). Идея поощрения духа частной инициативы, прагматический подход к знаниям. Виды человеческой деятельности и задачи воспитания. Содержание образования и методы обучения. Нравственное воспитание.

Критика системы массового образования философами иррационалисгического направления XIX века (Серен Кьеркегор (1813-1855), Артур Шопенгауэр (1788-1860), Фридрих Ницше (1844-1900)). Основные педагогические идеи представителей иррационалистическрго индивидуализма: стадии (состояния) становления индивида ("отдельного человека") С.Кьеркегора, способы нравственного совершенствования человека ("гения") А. Шопенгауэра, идеал "сверхчеловека" Ф. Ницше. Педагогическое наследие иррационализма и современность.

Представители утопического социализма (Клод Анри Сен-Симон (1770-1825), Роберт Оуэн (1771-1858), Шарль Фурье (1 772-1837)) о проблемах воспитания и обучения подрастающего поколения. Учение Р.Оуэна о формировании человеческого характера, о свободном развитии ребенка. Социально-педагогический опыт Р.Оуэна в Нью-Ленарке, опыт соединения обучения с производительным трудом в учрежденных им коммунистических общинах Нью-Гармонии (США) и Гармони-Холл (Англия). Педагогические идеи Ш.Фурье, вытекающие из его учения о страстях. Содержание и методы воспитания при строе гармонии. Вклад Ш.Фурье и Р.Оуэна в разработку идей трудового воспитания.

Критика педагогической идеологии массовой школы. К.Маркс (1818-1883) и Ф.Энгельс (1820-1895) о воспитании и образовании: социально-историческая сущность воспитания, идея о взаимозависимости материального и духовного, учение о формировании всесторонне и гармонически развитых людей, разработка концепции политехнического образования, концепция соединения обучения с производительным трудом, воспитание коммунистической морали, обоснование программных требований пролетариата в области образования. Работа К.Маркса "Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам".

И.Ф.Гербарт (1776-1841) – великий немецкий педагог. Философско-психологическое обоснование педагогики как науки. Учение о сущности, цели и составных компонентах педагогического процесса (управление детьми, обучение, нравственное воспитание). Идея воспитывающего обучения. Разработка Гербартом проблем дидактики: теория многостороннего интереса, структура процесса обучения и его ступени. Содержание и методы нравственного воспитания по Гербарту. Работы Гербарта "Первые лекции по педагогике", "Общая педагогика, выведенная из цели воспитания". Влияние педагогического наследия Гербарта на последующее развитие мировой педагогики.

Педагогические взгляды и общественно-педагогическая деятельность Фридриха Вильгельма Адольфа Дистервега (1790-1866) – "учителя немецких учителей". Идея общечеловеческого воспитания. Принципы природосообразности, кудьтуросообразности и самодеятельности воспитания. Дидактическое учение Ф.В.А.Дистервега: разработка содержания образования, законы, правила и методы обучения, идея развивающего и стимулирующего обучения. Его роль в подготовке немецких учителей. Работа Ф.В.А.Дистервега "Руководство к образованию немецких учителей" (1835). Влияние идей Ф.В.А.Дистервега на дальнейшее развитие мировой педагогики и школьной практики.

Теория дошкольного воспитания немецкого педагога Ф.В.А.Фребеля (1782-1852). Открытие первого детского сада (1837). Основная цель детского сада. Разработка эффективных методов воспитания и обучения в дошкольный период. "Детские дары" Ф.В.А.Фребеля. Подготовка воспитателей для детских садов. Педагогическое наследие Ф.В.А.Фребеля и современность.