3.3.Примерная тематика рефератов, докладов и курсовых работ

Древневосточная цивилизация – прародина образования.

Педагогическая мысль в античном мире.

Типы воспитания в античном мире.

Педагогические взгляды Конфуция.

Педагогические идеи Квинтилиана.

Развитие воспитания и школы в эпоху раннего средневековья.

Августин как один из основоположников средневекового образования.

Характеристика основных типов школ в Западной Европе в период развитого средневековья.

Идеалы воспитания различных слоев древневосточного общества, причины их возникновения и их историческая динамика.

К вопросу о соотношении христианского и античного образования в средние века.

Особенности рыцарской системы воспитания.

Эволюция педагогической мысли в Западной Европе в период развитого средневековья.

Ученичество как одна из форм образовательной практики в эпоху средневековья.

Многообразие направлений гуманистической мысли и педагогических идеалов Западной Европы в эпоху Возрождения.

Основные направления и тенденции развития педагогической мысли в странах средневекового Востока.

"Великие учителя" средневекового Востока о воспитании (Абу Али Ибн Сина, Абу Наср Аль-Фараби).

Практика обучения и воспитания в "братских общинах".

Иезуитская система воспитания.

Принцип природосообразности – общетеоретическая основа педагогической системы Я.А.Коменского.

Дидактическое учение Я.А.Коменского.

Гуманизм и пансофия – фундаментальные идеи педагогической системы Я.А.Коменского.

Вопросы религиозно-нравственного воспитания в трудах Я.А.Коменского.

Учение Я.А.Коменского об уроке и современность.

Д.Локк о воспитании джентльмена.

Теория "естественного воспитания" Ж.-Ж. Руссо.

Основные закономерности и противоречия становления массовой школы в странах Западной Европы в XIX – начале XX вв.

Критика педагогики массовой школы (С.Кьеркегор, Ф.Ницше, А.Шопенгауэр).

Теория элементарного образования И.Г.Песталоцци.

Педагогическое наследие немецкой классической философии (Кант, Гегель).

И.Ф.Гербарт как один из основоположников традиционной дидактической концепции.

Социально-педагогические идеи и практическая деятельность видных представителей утопического социализма.

Ф.Фребель и развитие теории и практики дошкольного воспитания.

Теория развивающего обучения Ф.В.А.Дистервега и современность.

Принцип культуросообразности Ф.В.А.Дистервега и современность.

Педагогическое наследие Марии Монтессори и современность.

Д.Дьюи как основоположник прагматистской педагогики.

Сравнительный анализ традиционной и педоцентрической концепций воспитания и обучения.

Развитие педологии за рубежом и в России (до 1936 г.).

Развитие экспериментальной педагогики в Западной Европе на рубеже XIX-XX вв.

"Новая французская школа" С.Френе.

Антропософская интерпретация развития человека Р.Штейнера как основа вальдорфской педагогики.

Педагогика действия В.А.Лая.

Георг Кершенштейнер как автор теории "гражданского воспитания".

Теория умственной одаренности А.Бине и современность.

Теоретические основы, развития концепции гуманистического воспитания в Европе в первую половину XX века.

Сущность понятия "воспитание" в трактовке европейских педагогов-гуманистов.

Механизмы реализации гуманистического воспитания в воспитательных системах Европы первой половины XX века.

Основные тенденции развития зарубежной школы в первую половину XX века.

Школа и педагогическая мысль народов Востока в первую половину XX века.

Теоретические основы вальдорфской педагогики.

Развитие школьного образования в странах Западной Европы во вторую половину XX века.

Причины высокого уровня образования в Японии.

Общее и особенное в развитии школы на Востоке во вторую половину XX века.

Особенности развития школы и образования в Турции на современном этапе.

Основные тенденции и проблемы развития школьного образования за рубежом в современных условиях.

Проблема дифференциации обучения в современной зарубежной школе.

Пути реформирования и проблема стандартизации образования в развитых странах мира.

Модернизация классно-урочной системы обучения в современной зарубежной школе.

Экспериментальные и опытные школы за рубежом.

Развитие гуманистической педагогики за рубежом во второй половине XX века.

Рационалистическая модель обучения и воспитания.

Теоретические основы психоаналитической педагогики.

Причины развития поликультурной педагогики за рубежом.

Традиционалистско-консервативная модель обучения и воспитания.

Социал-реконструктивное направление в развитии зарубежной педагогики.

Педагогические цивилизации и их парадигмы.

Проблема формирования духовности человека в эпоху перехода к "информационному обществу".

Приоритеты современной зарубежной педагогики.

Развитие просвещения и распространение грамотности в Киевской Руси.

Памятники древнерусской педагогической культуры XI-XII вв.

Развитие образования и школы в эпоху Петра I..

Роль М.В.Ломоносова в развитии отечественного образования и науки.

Просветительская деятельность И.И.Бецкого и Ф.И.Янковича де Мириево.

Педагогические взгляды Н.И.Новикова.

Представители русской революционно-демократической мысли о воспитании и образовании.

Педагогическое наследие Н.И.Пирогова.

Идея народности в педагогическом наследии К.Д.Ушинского.

Разработка К.Д.Ушинским педагогической антропологии.

К.Д.Ушинский о нравственном и трудовом воспитании.

К.Д.Ушинский о содержании и методах первоначального обучения.

Основы методической системы К.Д.Ушинского и актуальные проблемы методики обучения русскому языку.

Народное творчество и народная культура в педагогическом учении К.Д.Ушинского.

К.Д.Ушинский о подготовке учителя.

Место К.Д.Ушинского в российской и мировой педагогике.

К.Н.Вентцель и теория «свободного воспитания».

Л.Н.Толстой о теории «свободного воспитания» и попытка ее реализации в практике яснополянской школы.

Развитие школьного образования в России на рубеже XIX-XX вв.

Концепция интегрального образования П.А.Кропоткина.

Педагогическое наследие П.Ф.Каптерева.

Теория «эволюционной педагогики» В.П. Вахтерева.

Представители "философии единства" о проблемах формирования человека.

Ф.Лесгафт как основоположник теории физического образования.

Рефлексологическая педагогика В.М.Бехтерева.

В.В.Розанов: философско-педагогическая мысль о воспитании человека.

Г.И. Гессен о педагогике как прикладной философии.

Педологически ориентированная педагогика П.П.Блонского.

С.Т.Шацкий о концепции школы как центра воспитания в социальной среде.

М.В.Крупенина о теории "отмирания школы".

А.К.Гастев и альтернативная педагогика 20-х годов XXвека.

А.С.Макаренко о теории воспитания личности в коллективе.

Педагогическое наследие А.С.Макаренко и современность.

В.Н.Сорока-Росинский: проблемы русской национальной школы.

Становление и развитие советской школы в 20-30-е годы.

Разработка принципов и содержания образования в советской школе в 20-30-е годы.

Некоторые проблемы развития советской школы и педагогики в контексте мирового историко-педагогического процесса.

А.В.Луначарский как первый нарком просвещения.

Педагогическое наследие Н.К.Крупской.

Концепция В.И.Ленина о культурной революции и коммунистическом воспитании молодежи.

Гуманистическая педагогика В.А.Сухомлинского.

В.А.Сухомлинский о проблемах нравственного воспитания молодежи.

Народная педагогика и В.А.Сухомлинский.

Гуманистические установки и опыт педагогов-новаторов.

Проблемы образования в контексте общего процесса модернизации России.

Развитие образования и педагогической науки в России в конце XX-начале ХХ века: новые ценностные ориентиры.

Отечественные педагогические инновации 60-90-х годов.

Педагогическая мысль Башкирии второй половины XIX века и ее влияние на развитие национальной школы.

Народная педагогика и современная школа.

Диалог национальных культур – основа российской этнопедагогики.

Воспитательная ценность народных традиций, обрядов и праздников.

Татарская народная педагогика и современное воспитание.

Чувашская народная педагогика.

Образование и этнокультурное возрождение народов Республики Башкортостан.

Формирование культуры межнационального общения в многонациональной школе.

Проблема разработки поликультурного компонента содержания образования в Республике Башкортостан.

Этнопедагогика башкирского народа: становление, современное состояние и перспективы развития.

Цели воспитания в истории педагогики.