Семинарское занятие № 2 Развитие школы и педагогической мысли России в XVIII веке

1. Просвещение в России в эпоху Петра 1. Деятельность Л.Ф. Магницкого. В.Н. Татищев и начало профессионального образования в России.

2. Просвещение и школа после Петра I. Педагогическая деятельность М.В. Ломоносова.

3. Просвещение, образование в России в эпоху Екатерины Великой. Педагогическая деятельность и взгляды И.И. Бецкого и Федора Ивановича Янковича де Мириево.

4. Педагогические взгляды Н.И. Новикова и А.Н. Радищева.

Основные понятия: «новая порода людей» по И.И. Бецкому, термин «педагогика» по Н.И. Новикову.

Рекомендуемая литература:

Антология педагогической мысли России XVIII века. – М., 1995.

Н.И. Новиков. О воспитании и наставлении детей //История педагогики в России: Хрестоматия для студентов гуманитарных фак. высш.учеб.завед./Сост.С.Ф. Егоров.–М., 2002.–С.110-115.

История педагогики и образования /Под ред. А.И. Пискунова.–М., 2007. –Глава 9.

Джуринский А.Н. История педагогики. – М., 1999. – Глава 11.

История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред.З.И. Васильевой. – М.,2002.–С.175-273.

Дополнительная литература:

Жураковский Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России. – М., 1978.

Ломоносов М.В. О воспитании и образовании. – М., 1991.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

Охарактеризуйте «Устав народных училищ» 1786 г. и расскажите о том, как был реализован этот документ в XVIII веке.

В интересах каких сословий учреждались учебные заведения в России во второй половине XVIII века. Расскажите об этих учебных заведениях.

Семинарское занятие №3 Развитие школы и педагогики Западной Европы в х1х веке

1. Основные тенденции развития школы и образования в XIX веке.

2. Педагогическая теория И.Г. Песталоцци. Песталоцци как основоположник теории «поэлементного образования».

3. Педагогическая система И.Ф. Гербарта. Гербарт об управлении, воспитывающем обучении и нравственном воспитании. Ступени обучения по Гербарту. Гербарт как основоположник педагогики авторитета.

4. Ф.В.А. Дистервег о принципах природосообразности, культуросообразности и самодеятельности воспитания и обучения. Дидактическое учение Дистервега.

5. Вклад Песталоцци, Гербарта и Дистервега в развитие мировой педагогики.

Основные понятия: массовая школа, классическая западная педагогика, классическое и реальное образование, теория поэлементного образования, теория формального образования, теория материального образования, теория формальных ступеней обучения Гербарта, принцип культуросообразности Дистервега, принцип самодеятельности Дистервега.

Рекомендуемая литература:

История педагогики и образования /Под ред.А.И. Пискунова. – М., 2007. –Глава 10.

Корнетов Г.Б.История педагогики.–М., 2003.–Тема 9.

Песталоцци И.Г.Памятная записка парижским друзьям о сущности метода// Хрестоматия по истории зарубежной педагогики /Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1981. –С.280–304.

Гербарт И.Ф.. Общая педагогика, выведенная из цели воспитания. Там же.–332-353.

Дистервег Ф.А.В. Руководство к образованию немецких учителей. Там же.–С.353—416.

Дополнительная литература:

1. Песталоцци И.Г. Избр. пед. соч.: В 2 т. Предисловие к 1 т.– М., 1981.

2. Джуринский А.Н.. История педагогики. – М., 1999. –Глава 12.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Назовите выдающихся западных философов XIX века, занимавшихся проблемами воспитания. Проанализируйте педагогические идеи одного из этих философов.

2. Сравните трактовку принципа природосообразности воспитания Я.А. Коменского, Ж.-Ж.Руссо, И.Г. Песталоцци и Ф.В.А. Дистервега.

3. Какие педагогические идеи И.Г. Песталоцци актуальны для современной школы.

4. Почему подходы И.Ф. Гербарта к образованию остаются ведущими для современной массовой школы и в то же время вызывают ожесточенную критику.

5. Какие требования, предъявляемые Дистервегом к учителю, сохраняют свою актуальность и сегодня.