Семинарское занятие №5 Развитие школы и педагогики России в XIX веке

1. Развитие системы образования в Х1Х веке.

2. Основные направления педагогической мысли этого периода.

3. Педагогическое наследие Н.И. Пирогова.

4. Педагогическая система К.Д. Ушинского:

• источники педагогического учения;

• К.Д. Ушинский о принципах народности и педагогической антропологии;

• К.Д. Ушинский о цели, содержании и методах умственного, нравственного и трудового воспитания;

• дидактическое учение К.Д. Ушинского;

• К.Д. Ушинский о подготовке учителя;

• педагогическое наследие К.Д. Ушинского и современность.

5. Педагогическая деятельность Л.Н. Толстого. Л.Н. Толстой о теории «свободного воспитании».

Основные понятия: принцип народности, педагогическая антропология.

Рекомендуемая литература:

Ушинский К.Д. Предисловие к работе «Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии» //Антология педагогической мысли России второй половины Х1Х века. – М., 1990. – С.60-68.

Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании. Там же. – С.41-44.

Ушинский К.Д. Родное слово //История педагогики в России: Хрестоматия для студентов гуманитарных фак. высш.учеб.завед./Сост.С.Ф. Егоров.–М., 2002.–С.208-217.

История педагогики и образования/Под ред. А.И. Пискунова. – М.,2007.–Глава 11.

Джуринский А.Н. История педагогики. – М., 1999. – Главы 13,14.

Дополнительная литература:

Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. /Вступ. ст. П.А.Лебедева. – М., 1987.

Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX вв. /Сост. и автор вступ. ст. П.А.Лебедев. – М., 1990.

Шеховская Н.Л. К.Д. Ушинский и Н.А. Бердяев: духовность как нравственная основа личности //Педагогика. – 2002. – №5. – С.77-82.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

Назовите основные противоречия в развитии школы и педагогической мысли России первой половины Х1Хвека.

Расскажите о школьных реформах России 1860-х годов.

Раскройте взгляды радикальных представителей отечественной педагогики Х1Х века (Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов).

Семинарское занятие № 5 Развитие школы и педагогики Западной Европы и сша

в XIX – начале XX в.

Движение за реформу школьного дела в этот период.

Теория «трудовой школы» Г.Кершенштейнера.

Прагматическая педагогика Дж.Дьюи.

Развитие экспериментальной педагогики. «Педагогика действия» А. Лая.

Понятие, сущность педологии и методы ее исследования.

Теория «свободного воспитания» М.Монтессори.

Теория «нового воспитания» С.Френе.

Опыт организации школ на основе идей реформаторской педагогики.

Основные понятия: реформаторская педагогика, педоцентризм, «школа учебы», «школа труда», «свободная школа», «новые школы», прагматическая педагогика, «педагогика действия», педология.

Рекомендуемая литература:

Кершенштейнер Г. Школа будущего – школа работы //Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.,1981.

Дьюи Д. Школа и общество. Там же.

Френе С. Нравственное и гражданское воспитание //Избр.пед.соч.: пер. с франц. – М., 1990.

История педагогики и образования/Под ред.А.И. Пискунова. – М., 2007.–Глава 12.

История образования и педагогической мысли за рубежом и в России /Под ред.З.И. Васильевой. – М.,2002. – Глава17.

Дополнительная литература:

Вульфсон Б.Л. Джон Дьюи и советская педагогика//Педагогика – 1992. – №9,10.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

Почему для Дж.Дьюи было принципиально важно рассматривать школу как особым образом организованную среду жизни детей?

Почему в этот период усилились гуманистические тенденции в развитии педагогики?

Какие педагогические достижения рубежа веков оказались значимыми не только для последующих десятилетий, но и для нашего времени