Философия

ния гипотезы, превращение ее в истинное (теоретическое) знание широко используется мысленный эксперимент, который представляет собой создание таких комбинаций мыслительных образов, которые позволяют выделить процесс в чистом виде и уяснить сущность исследуемого явления. Ситуация, создаваемая посредством мысленного эксперимента, как правило, практически не осуществима, однако она отражает (правда, в идеализированной форме) определенные свойства и связи действительности.

В результате всесторонней практической проверки и подтверждения всех разнообразных следствий гипотеза превращается в теорию или часть уже существовавшей ранее теории. Отсюда следует, что различие между гипотезой и теорией с гносеологической точки зрения прежде всего в том, что гипотеза – это знание вероятное, а теория – знание достоверное, истинное в тех границах, в которых она подтверждена практикой. Теория представляет собой систему идеальных образов, отражающих всю совокупность необходимых связей объектов, взятых в их естественной взаимозависимости. В теории каждое понятие, положение занимает строго определенное место и необходимым образом связано с другими понятиями, положениями. Важнейшими характеристиками теории являются: полнота охвата сторон и связей области действительности, проверяемость, объяснение существующих свойств и связей объекта и предсказание их изменения в будущем, появление новых свойств и связей, новых явлений, качественных состояний.

§2. МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Все возрастающая роль научного познания, связанная с развитием научно – технического прогресса, определяет актуальность исследования его методов. В самом общем определении метод – это система регулятивных принципов практической и теоретической деятельности. Или, говоря по другому, метод – это способ достижения цели. В любой сфере деятельности че-

ловек использует определенные методы. И лишь благодаря им человеческая деятельность может быть эффективной. В научном познании метод является способом исследования, принципом подхода к изучаемым явлениям. Изучением методов познания занимается МЕТОДОЛОГИЯ, которая представляет собой систему принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.

Наука располагает большим количеством всевозможных методов познания. Это объясняется тем, что материальный мир по своей природе бесконечно многообразен. Использование тех или иных методов зависит от особенностей объекта познания, целей исследования, характера проблемы, уровня познания и т.д. Если рассматривать научные методы с точки зрения границ их применения в познавательном процессе, то условно их можно разделить на три группы. К первой группе относятся так называемые частные или специальные методы. Они разработаны и применяются для исследования в пределах одной науки, не выходят за ее границы. Например, радиоспектральный метод в астрофизике или математике – методы аксиоматический, конструктивный и др.

Вторая группа методов научного познания – общие или общенаучные. Эти методы широко используются в познавательном процессе различной отрасли знания, так как они составляют необходимое звено логики научного познания. В свою очередь, общенаучные методы соответствуют выше отмеченным двум уровням научного познания. А это значит, что существуют методы эмпирического и методы теоретического познания.

К методам эмпирического исследования можно отнести: наблюдение, описание, измерение, эксперимент, предметное моделирование. Итак, наблюдение. Оно представляет собой целенаправленное, преднамеренное и систематическое восприятие явлений. При организации наблюдения необходимо определить непосредственные задачи, разработать план и способы наблюдения. Наблюдение может быть простым (только лишь с помощью орга-

нов чувств) и косвенным, когда наблюдаемый помещает между собой и объектом наблюдения какие – либо приборы: микроскоп, телескоп, бинокль, счетчик Гейгера и т.д. Использование приборов позволяет усиливать эффект наблюдения и расширить круг явлений, доступных восприятию.

Необходимой стороной научного наблюдения является описание. Оно представляет собой фиксацию в той или иной форме результатов наблюдения, полученной в процессе его осуществления, информации об исследуемом объекте. При описании используют различные средства выражения информации: понятия, знаки, схемы, графики, таблицы, чертежи и т.п. Важнейшими требованиями к научному описанию являются: точность, логическая стройность и простота. В процессе наблюдения субъект отражает и фиксирует качественные и количественные характеристики объекта, в связи с чем описание делится на два вида: качественное и количественное. Качественное описание предполагает фиксацию свойств, указывающих на то, что собой представляет объект, какие свойства, процессы, явления для него характерны. Количественное описание имеет дело с более или менее точным выражением количественной стороны наблюдаемого явления, свойства, измерения. Количественное описание выступает, таким образом, в виде измерения.

Измерение как метод эмпирического познания представляет собой познавательную операцию, обеспечивающую численное выражение измеряемых величин. Оно осуществляется через соотношение, сравнение измеряемого свойства или стороны наблюдаемого объекта с тем или принятым за единицу измерения образцом (эталоном). Поэтому оно позволяет зафиксировать не только свойства, но и определенные отношения данного объекта.

Наблюдение и измерение, как правило, связаны с экспериментом, который является наиболее сложным и значимым методом эмпирического исследования. Во – первых, потому, что эксперимент предполагает активное вмешательство исследования в исследуемый объект, когда экспериментатор ставит те или иные цели. Во – вторых, объект исследования в эксперименте

берется как бы в «чистом виде» (он выключается из непосредственной среды своего существования, где велика роль различных побочных факторов), благодаря чему обнаруживаются свойства, которые или нельзя совсем выявить или же их выявление происходит с трудом в естественных условиях. В – третьих, эксперимент повторим сколько угодно раз, а потому объект можно исследовать всесторонне и многогранно.

В тех случаях, когда по каким – либо причинам прямое экспериментальное исследование самого объекта невозможно или затруднительно, экономически нецелесообразно или почему – либо нежелательно, прибегают к так называемому модельному эксперименту или предметному моделированию, в котором исследованию подвергается уже не сам объект, а замещающая его предметная модель. Модель есть система, которая, замещая в познавательных процессах другую систему – оригинал, находится с ней в отношении сходства (подобия), благодаря чему изучение модели позволяет получить информацию об оригинале. Предметными моделями могут быть и макеты мостов, и плотин, и электростанций, и строительных сооружений, а также модели самолетов, локомотивов, автомобилей, кораблей – всего того, что широко применяется в технических науках.

Как мы уже отмечали, на втором уровне научного познания – теоретическом – объект познается на основе мыслительной деятельности, где используются свои методы. К ним можно отнести: сравнение, абстрагирование, обобщение, анализ, синтез, индукция, дедукция, идеализация, формализация. Рассмотрим эти методы. Сравнением называется установление сходства и различия предметов и явлений. В результате сравнения устанавливается то общее, что присуще двум или нескольким объектам, а выявление общего, повторяющегося в явлениях, как известно, есть ступень на пути к познанию закона. Для того чтобы сравнение было плодотворным, оно должно удовлетворять двум основным требованиям. Во – первых, сравниваться должны такие явления, между которыми может существовать определенная объективная

общность. Нельзя сравнивать заведомо несравнимые вещи (например, черты человеческого характера и какие – либо материальные объекты, иначе получится как в народной присказке «в огороде бузина, а в Киеве дядька»).

Результаты, полученные в процессе сравнения, оформления, закрепляются и получают самостоятельное существование благодаря абстрагированию. Абстрагирование, как мысленное отвлечение от несущественных свойств и отношений познаваемых объектов и одновременное выделение и фиксирование одной или нескольких важных для субъекта сторон этих объектов, в мыслительной деятельности носит наиболее универсальный характер. Именно с помощью абстрагирования можно преодолеть ограниченность эмпирической конкретности и вскрыть наиболее глубокие сущностные связи предметов и явлений.

При построении теории широко используется аксиоматический метод, суть которого сводится к следующему: устанавливается набор исходных положений (аксиом, постулатов), затем по строго определенным правилам из них выводятся другие положения, из этих – третьи и т.д. вплоть до построения целостной, логически связанной системы знания. Примером построения теории аксиоматическим методом является геометрия Евклида, построенная на основе пяти исходных постулатов, система знаний, в которой каждое звено выводится из предшествующего.

Важнейшими методами построения теоретического знания являются анализ и синтез. Анализ – это такая мысленная операция, при которой исследуемый объект расчленяется на части с целью выявления отдельных его сторон, моментов для более детального их изучения. Анализ как логический прием исследования может иметь целью выявить общее свойство, на основе которого объект включается в класс известных предметов, определить характер взаимодействия между элементами целого, установить сходство структур качественно разнородных предметов или взаимнооднозначное соответствие качественно неоднородных систем. Найденные результаты могут быть выра-

жены в виде математических зависимостей, диаграмм или другими способами. Анализ дает возможность выявить новые знания о предмете, установить различие или противоположность того или иного отношения.

Синтез представляет собой процесс мысленного соединения составных элементов изучаемого объекта, расчлененных в результате анализа, с целью изучения этого объекта как единого целого. Если рассматривать соотношение этих приемов исследования в генетическом плане, то анализ как бы совершает предварительную работу, заготавливая строительный –материал для синтеза, а синтез завершает деятельность анализа созданием общих теоретических выводов и одновременно создает условия для более углубленного аналитического исследования различных сторон сложного явления.

Сам переход от анализа к синтезу осуществляется с помощью методов, которые, дополняя и сочетаясь друг с другом, составляют содержание этого сложного диалектического скачка. Одними из таких методов являются индукция и дедукция. Индукция представляет собой общий логический вывод из отдельных, частных случаев, посылок, в котором мышление совершает восхождение от единичного, особенного к общему. Дедукция представляет собой такой логический прием, посредством которого делаются умозаключения от общего к частному, когда уже установленное общее положение распространяется на частные случаи. Дедуктивный вывод – это выведение какого – либо утверждения из одного или нескольких других утверждений (посылок), истинность которых уже установлена. Однако содержание посылок дедуктивного умозаключения не дано заранее в готовом виде. Общее положение, которое должно быть одной из посылок дедукции, является непременно результатом всестороннего исследования множества фактов, обобщения их закономерных взаимозависимостей. Наиболее простым примером дедукции является доказательство геометрической теоремы.

Важнейшими методами теоретического уровня исследования, которые также помогают раскрыть конкретное знание об объекте познания, являются

идеализация и формализация. Идеализация – мысленное конструирование так называемых идеальных объектов (например, идеальный газ в физике, линия, точка прямая и т.д. в математике) – применяется для решения определенных проблем. Полученные в результате сложной мыслительной деятельности идеальные объекты играют в науке большую роль. Они позволяют значительно упростить сложные системы, благодаря чему возникает возможность применить к ним математические методы исследования, производить вычисления с любой заданной точностью.

Что касается формализации, то она представляет собой отвлечение от конкретного содержания изучаемого явления в обобщенном виде, с точки зрения структурных связей, логических формул, синтаксических категорий. Особое развитие формализация получила с возникновением логических исчислений, приведших к формированию математической логики. Математическая логика, оперирующая языком символов и формул, имеет огромное значение для развития кибернетики, конструирования и использования в производственной, научной и других областях человеческой деятельности.

В научном познании существует и всеобщий метод, который раскрывает общее направление и характер познавательного процесса, формулирует общие методологические принципы, применяемые в исследовании любых областей действительности. Естественно, что такой универсальный метод может выработать только философия, которая дает теоретическое обобщение наиболее общих законов развития природы, общества и мышления и в силу этого способна выполнять методологическую функцию.

Знакомясь с общенаучными методами эмпирического и теоретического познания, нетрудно увидеть их глубокую диалектическую сущность. В раскрытии сущности исследуемого объекта, в воспроизведении в системе понятий всей совокупности присущих ему необходимых свойств и связей в современном научном познании решающую роль играет диалектический метод. Он наиболее адекватно отражает всеобщие формы бытия, закономерно-

сти всеобщей взаимосвязи, движения и развития материальных образований

инаиболее полно соответствует уровню развития современной науки, воспроизводящей в своих идеальных конструкциях объективную диалектику различных областей действительности.

Итак, все многообразие методов научного познания представляет достаточно определенную систему, которая характеризует процесс постижения истины как процесс сложный и противоречивый. На основе научного знания человек получает возможность не только объяснить протекающие в окружающем мире процессы и влиять на них в нужном для себя направлении, но

ипредвидеть грядущее.

§3. НАУКА КАК СОЦИАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ

Место науки в общей структуре познания имеет глубокие основания, хотя сама наука противоречива и в своем содержании, и в общественных функциях, и в развитии. Наука – явление многообразное, а потому имеет множество определений. Прежде всего наука – это систематизированные и проверенные практикой знания, представляющие объективную истину (о чем мы говорили в предыдущих параграфах данной темы). Следует иметь в виду также, что наука включает в себя не только готовый результат в виде знаний, но и саму деятельность по производству таких знаний. И как особая сфера деятельности наука одновременно конкретна и определенна и в то же время непредсказуема. А строгая доказательность, основанная на принципах и законах логики, сочетается в ней с фантазией.

Наука – это и особого рода социальный институт по добыванию, хранению и распространению знаний. В этом своем качестве наука включает в себя такие подразделения, как Академию наук со своей системой научных институтов, прежде всего фундаментального профиля. Далее профильные Академии – медицинских, педагогических, сельскохозяйственных, естественных, гуманитарных наук. В систему науки входит большой отряд научно

– исследовательских институтов по всем отраслям народного хозяйства и сферам человеческой деятельности, научные станции, лаборатории, обсерватории и т.д. Наконец, к сфере науки относятся и научно – исследовательские подразделения практически всех вузов.

Возникновение, становление и развитие науки обусловлено общественной практикой, в ходе которой явления внешнего мира вовлекаются в сферу человеческой деятельности и тем самым познаются. Иначе говоря, наука как форма теоретического освоения мира находится в связи с реальными проблемами его практического преобразования. В ходе взаимодействия науки и практики жизнеспособными оказываются в конечном счете лишь те научные направления, которые идут от практики и, обогащенные глубокими обобщениями, возвращаются к ней. Основными видами практики являются материальное производство, экономическая, семейно – бытовая, хозяйственная деятельность людей. Что касается материального производства, то его потребности обусловливают развитие естественных, технических и общественных наук, цель которых – получение новых, более глубоких и полных знаний о мире.

Определяющее влияние насущных потребностей общества на прогресс научного знания бесспорно. Однако эту связь нельзя понимать вульгарно, т.е. выводить каждую возникшую в науке идею прямо и непосредственно из нужд материального производства, состояния классовой борьбы и т.п. В развитии науки, понимаемой как производство человеческим разумом духовных, идеальных продуктов, познавательных образов, имеет место относительная самостоятельность. Внутренняя логика знания в какой-то отдельной научной дисциплине может увести далеко за пределы сегодняшних потребностей.

Наука и техника относятся к величайшим достижениям человечества. Они постоянно находятся в развитии, которое, правда, протекает неравномерно. Анализ показывает, что закономерная связь непрерывности и прерыв-

ности, единство эволюции и революции проявляется в процессе развития как науки, так и техники. В науке и технике на определенных исторических этапах эволюционные процессы уступают место коренным качественным изменениям, революционным переворотам.

Открытие принципиально новых явлений, закономерностей влечет за собой не просто совершенствование, но коренное изменение всей системы научных знаний. Именно такая ситуация имела место, например, в физике после открытия частной и общей теории относительности. Подобного рода перемены в развитии науки могут быть вызваны и благодаря использованию новых средств познания. Это, в свою очередь, способствует появлению, с одной стороны, новых эмпирических фактов, которые вызывают потребность в их теоретическом осмыслении, а с другой стороны, перед наукой открываются новые области практического применения ее достижений.

В настоящее время в области науки также произошли значительные изменения. Она достигла нового уровня понимания природы и усовершенствовала техническую и методологическую сторону познания. Она приняла ясно выраженную социальную ориентацию и все более осуществляет свою функцию производительной силы. Эта функция есть прямое следствие НТР. Именно в условиях НТР развиваются такие качественно новые явления как: а) образование и укрепление единой системы «наука – производство»;

б) революционный переворот во всех элементах производительных сил, включая технологические методы;

в) внедрение компьютерной техники.

Все главные технические изменения и достижения связаны с наукой, в равной мере производство в своей совокупности приближается к науке, становится опредмеченной наукой. Возникновение системы «наука – техника – производство» способствует тому, что техника материального производства начинает развиваться главным образом как следствие постоянно возрастающего потока научных знаний, как реализация их на практике.