584

ранта,котсострыйквекторавляетсамостоятельной

научно-исследодеятельностивтечениеательскучебн гой

годасрока/ обученияв сп контролируетсярантуренауч-

нымруково

дителем.

Аспирантуракакоднаизосновныхформподготовки

научно-педагогиченаучныхкадровсипослтемеких- ву

зовскогопрофессиообразованиясе1 2013альноготября

г.

относитсяктретьемууровнювысшегообразФеде[- вания

ральныйзаконот29.12.2012

№ 273-ФЗ]Аспирантура.

– форма

подготовкинаучно

-педагогическихнаучныхкадровП[

еда-

гогич. энциклопед.

словарь…

2002],специалистоввысшей

квалификации,вострнтолькоебованныхакадемической

среде,ноивкоммерческомсектореГрибанькова[ 2011]В .

условрияхеменазвитияэкознаномгоикий

реформирование системыобразостапередвитузамиания

новыезадачи,

однаизкоторых,какпишетМ.Н.

Гордеев,

–

формированспециалистовубудущнавыковхуменийса-

мостоятельнойрабГ[ тырдеев2014:Стратегическим68].

направлениеммодернизацииобразованиярассматривается

оптимизациясистемыуправленияучебнработойс

овремен-

ноймолоде,атакже«процевоспитанияамостоясами-

тельности,ответстразтвеннитияорческихспсобноти

стей»студентовиаспирантоврамкахструктурыпрофессио-

нальногообраз[ вания

Упрсамостоятельнойвлениерабо-

той… 2003 : Рассматривая46].

основныеаправлобуч- ения

нияаспирантов,М.В.

Мельникотмечает,чтов«аспирантуре

основчастьвременинеобхуюпосвятитьрганизациидимо

самостоярабообучающихсят»ыМельникельной[ 2013: 278].

Обратимсякизвестноопределениюсамостоятельнойу

работы,

данномИ.А.

ЗимнейвработеПедагогическая« психо-

логия»:Самостоятельная«

рабмобытьжеттаопределенакак

целенаправленная,внутреннемотивированная,структуриро-

ваннаясамимсубъектомвсовокупностивыполняемыхдей-

ствийкорригипроцессумаяимпо и

езультатудеятель-

ность.Еевыполнениетребуетдостатвысуровняса-чнокого

мосознания,рефлексивности,самод,личнойответсциплины-

ственности,доставляетучениудовлетворениекпроцессак

самосовершенствованиясамопознания»

[Зимняя2000: 255]

.

подготокадроввысшейалификациики

какспособность«

планироватьрешатьзадачисобственногопрофессиональ-

ногоиличностногоразвитияУК(

-6)» [Приказот30.07.2014

№ 902 web] иделаетвозможнымреализациюстратегииобуче-

ниявтечениевсейжизни,которая« являетсяосновнымвекто-

ромицельюразвитиясовремен

ныхсистемобразованияво

всемиотвечрезадипотребностямачаметобще

ства,осно-

ванзаного»аниях[

Олейникова,Муравьева,Аксенова

2009: 3]Формальное. «образованиепересбытьпроцессомает

трансляциизнаний

– акцентперемещаетнаумениеучиться

всемикаждым

инасамостоятельноеосвоезна» ний

[Олейни,Муравьева,Аксенова2009: 7].

Самостоятельнаяработапредусмнавсехэтатривается

пахподготовкибудущеговысок спецквал- ифицированного

аливаспирантурета,втомчиприледачекандидатских

эк-

замен,коткакразопоказываютрые,насколькочеловекго-

товксамостоятельнойнаучно

-исследовательскойработе.Эк-

заменпоиностранномуязыканеок

бходимойбщенаучной

дисциплине – этоодноизбазовыхтребп дготовкиванийас-

пирантов.В.Е.

ТориковМ

.В. Резуновавыражаютнепрелож-

нуюистину:Свобо« влаиностраннымдениеноеязыкомявля-

етсякритерикомпетентннаучнраб»Тор-[тнгостика

ков,Резунова2016:Приведтакжболее83]кат. мгоричное

мнение,относящеесякязыковойкомпецелом:тентностиа

к

Е.Ю.

Жданова пишет,

чтостуденты,

не компетентные вязы -

ковойсфере,посути,обреченынато,чтобызаниматьсяне

научной,псевдонаучдеятельЖданова[ 2015:стьюй

161]Сказне. анас ноеетсяпрямуюиноязычнойкомпетен-

ции,однакопоказывает

ажностьязыковойкомпетентности

дляведениясамостоятельнойнаучно

-исследовательскойра-

боты.Какотмечаавторэтотже, вышемстудепод- нтима

етсяпообразовательнлестто(естьболееицевысойких

ступеняхобразовательногопроцесса

– вмагистратуре иаспи-

рантуре),темостреестоитвопросязыковойкомпетентности

специалистаЖданов[ 2015: 161].

Впубликацпоследнихлетвозрояхнтересксамо-ший

стоятельнойработеасппоиностранномуовязыкусвязы-

ваетсясокращенколичествааудчасоторныхем

в,отводи-

мыхнаподготовкукандидэкзприсохранениименутскому

требовладенияийкуровиностраннымюязыкомШу[ -

кова2013:Кузнецов2015:151; 49;

Упрсамостоятельвление-

нойработой…

2003:Лазарева46;

web]Отм. не-обходичается

мосактсамьивизации

остоятельнойработывсвязинеодно-

родностьюязыкгруппи выхбщеймотивациейаспирантов

[Протасова2015:Осетрова2009:212;такженизким1123],

уровнемисследовательскойкомпетенциисоискателяученой

степениБакушина[ 2008].

Использовресурсание

внеаудиторнойсамостоятельной

работыаспирантов,согласноА.И.

Левину.В.

Левиной,

предполагаетрешениеследующметодическихзадач:созда-

ниеблагопусловийдляриятныхазвитияаспирантовучеб-

нойавт;обеспеченномииусловийдлярац -ональногосе

пользованияаудиторноговреморганизациизасче само-

стоятельнработы;индивидуалобученйрежимезация

самостоярабоЛевина[ , тыель2016:Главноеой287].

процессеиноязычнподгот,какпишетИ.А.ойвки

Кузнецов,

должносводитьсянекизложени

юготовыхзн,акорганий-

низацактивнойучебно

-познавательнойдеятельностиаспи-

рантов, естьк«развитиюспособностиумениясамостоя-

тельнопри брет

атьзнания»Кузнецов[ 2015: 50].

Какотме-

чаетТ.Д.

Протасова,результапереходакдеятельностной

парадигмеобразованиясамостоработастановится« ельная

ведущейформойорганизаучебногопро,вместецииесса

темвознипроблемаактивизацииаетсамостоятельнойучеб-

нойдеятельно»Прота[ 2015:совати211].

Задачасоздблагопнияусловийдляриятныхацио

наль-

ногоиспользованийвременидляавтономнойдеятельности

поэффективусвоениюматерст,преждеоимувсегоалат,

передпреподавателеминостранязыка,органсаогоизующим

мостоятельнуюработуаспиранта.Рольпреподавателязаклю-

чаетсявинформированииасп

ирантэффективном,помощив

усвоенииматеррациональномпланирсамстоявании

тельнойиндивидуальнойработыкаждогоаспиранта.

Н.А. Шумаковаотмечаетследующиевидысамостоятель-

нойраб,копредлагаютсяторыеаспи: « антамоработка

материаловауди

торныхзанятий,составлениеглоссария,вы-

полнениеписьмпереводов,рабонныхсаутентичнымиаис-

точниксловарями, (точ сле

on-line),аннотирование

ирефеприроочит,просмотрвидеаниенгоматериалов

выполнениезаданийкним,целенаправленную

работусрес- р

самиинтернета»Шумакова[ 2013:Какви,здесьим151].

правктичаждомвидеятельносаспирантаскииспользу-

етсясамостояработа. ельная

СогласноН.А.

Шумаков,программасам стоятельной

работыпризванадополнятьаудиторнуюработуреш

атьсле-

дующиезадачи:помочьболееэффективноподготовиться

кандидэкзпоиностранномуменутскомуязыку;подготовить

отчетввидеписьменныхработ,предусмотренныхкандидат-

скимминимумом;подготовитьаспирантакустнымобсужде-

нипрезентациямсвоего

материаланаиностранномязыке;

подобратьмоногртемафтучногоисследованиякею

[Шумакова2013: 150

–151].

Самостработапоиностранномуятельнаяязыкуваспи-

рантуреможетпроявлятьсяразныхформах:

– индивидуально-групповыезанятиясразнымобъе

мом

изучматериалаемогоиндивидутемпамиегопрольными

хожденияЛазарева[

web];

– учебно-методичеспосдляосуществлениябияк-оние

тролязасозданиемсоблюдениемусловийдлясамостоятель-

нойработыобучающихсяКузнецов[ 2015: 50];

– системаиндивидуаль

ныхзаданий,когдакаждомуаспи

-

рантудаетсяиндивидуальнаятемасродинкоммесяц,те-

чениекоторогоаспирантдолжен« материалбрать,система-

тизироватьегопсвоеусмсформулироватьотрениютео-

ретическиеположданнойнияматике»,вконце

месяца

– отчитатьсяпередпреподавателемКузнецов[ 2015: 50];

– самостоятельный выбортекстовогоматер

иала,пред-

ставдласпирантовяющего

профессиональныйнаучный

интерес:научныхстатей,монографий,диссертаций,патентов

[Левина, 2016: 288];

– научная статьянаиностранномязыке

потемесвоего

диссертациисслед, ованиянного

доклад поэтойстатьенаре-

альнойконференцииаспирантовпубликациястатьисбор-

никенаучныхраспирантовбот.

Списокможетбытьпродолжен,потомучто,каксправед-

ливозамечаетМ.Н.

Гордеев,несмотрянакопленныйбога-

тыйопыт,нельзяоднозначновыделитьуниверсальныеф рмы

организациисамостоярабо,оптфункциимальноыельной-

нирувлюбоевремяГордеевщие[ 2014: 71

].

Рассмотренфорса ыостоярабоныеаправ- тыельной

ленынаразтвитиеорчспособностскихнапроявлейние

индивидуальностиаспир.Системаз нтарний

считана

длявсехасп

ирантов,нопобольшейчапсти

еллируеткинди-

видукааспирантаждогольности,мо

тивируетаспирантовде-

латьвыбор,моделироватьеальныеситуации,самостоятельно

ивсроквыполнятьзапл,анированноеализош бкировать

ирешатьзад,х рактеркоторыхчиприближаетсяисследо-

вательским:этоп исково

-пробликрезадачиативныемные.

Упражнениядлясамостоярабопиностранномуыельной

языку,вкакойбыф рмени

ни использовалпедагогичесь

скойпрактике,вносятсвоюлептуформированиенавыков

умений,необходимыхдляосуществленияаспирантомсамо-

стоятельнойнаучнойдеятельности.Так,

спецификаизучения

иностранногоязыкаваспирантурезаключавбольшейинтся

дивидуализацииобучениясамостоятельномхарактереполу-

чезнанийподготовкеяотчеуситныхписьменныхре-

зультатовдлякандидатскогоэкзаменапоиностранному

языку.

Впра ктикепреподаиностранногоязыкаваспиранания-

турепоявляютсяновыенаправлениясамостояработыельной

аспирантов:

– размещениенасайтеуниверсиинформации,мо- тета

вирующсамостоятельнуюд ятельносйаспиранта:требо-

ванияккандидэкзпоиностранномуменутскомуязыку,ре-

коменподиоформлениюацииготовкепер,презентавода-

циипотемедиссертациисследованнного

ия;консультация

преподавателемочнои

on-line [Шумакова2013: 151];

– использованиетандем

-методадляизученияиностран-

ногоязыкавпарес ртнером

-носителизучаеязыка: мого

«обучающийся – обучающийся», «

– преподава-

тель»,преподаватель«

– преподаватель»Амерханова[ 2016];

тельныхтех, апримологий,обучспомощьениер

юэлек-

тронногобучающегокурсаЭОК()

– «ре,содержащегоурса

комплексучебно

-методическихматериалов,реализованных

инфобучающейрмацисистеме»В[,онЖавнер,Проогной-

хорова2015: 13];

– публикацияаспирантомрезультатовсвоегодиссерта-

ционногоисс

ледоваинияостжурналеанном

ссоставле-

ниемкраткрефератовнаиностранномхязыкепоотдельным

этапамсвоегоисслед,рабнадошибкамиваният, йтработ-

койнеобходдлянапследующихсаниямогофрагментовлек-

сическогограмматериалаатического,консульта

циямис

преподавателеминостраннязыка,самостоятельной-дго

товкойрукостатьидляпубликацисиперепсредак- иси ой

циейпрофильногоиностранногожурнаКот[ 2010:ляров50].

Описанныеакту правленияльныесамостоятельной

рабпоказываютты,насколь

кодеятельностьпоусвоению

иностраннязыкаваспирантуресвязанаобщейгоисслдо

вательскойактивностьюбудущегоканаукдидата.Будучи

лишьэтапомвобразовательнойпрограммеаспиранта,само-

стоятельнаяработапоизучению

иностранногоязыка

оказыва-

ется важнойсоставляющейсистематическойнаучно

-исследо-

вательскойдеятельности.Формынаправлениясамостоя-

тельнраб,организутыйвпрактпреподаваниямые-кено

странногоязыкааспирантам,следуетрассматриватькаксред-

ствадлядостижениянеобхур димоговня

самостоятельности

нетольдлясдачикандидатскогоминимумапоиностран-

ниичастныхучебныхзадач,ко,тменеееморые,связаны

иноязычнымматериал

ом,представляющимпрофессиональ-

ныйинаучныйинтересдляаспиранта;

– обучениеструктурированиюсвоейработыорганиза-

циясамоконтраспирантазасвоейучебразовательляной-

нойдеятельностьюнаиностранномязыке;

– мотивацияаспирантовкобщениюнаин

остранном

языкевнаучномсообщестучебных,начинаяквазиреаль-

ныхситуацийзаканчивнастоящимвключениемспиранта

виноязычнуюнаучнуюдеятельвпереписиностранкеь

нымиздательством,

в публикацфрагментовсвоработнаихи

иностранномязыке

,атакжевдокладахмеждународных

конфере,научстажн;цыхировкахях

– наконец,демонсталгоритмоввыполненияациянеоб-

ходимыхформписьменнойустнойкоммуникации

– работа,

связанизучениеминостранногоаяязыка, влияющаяна

образованиеаспирант

авцелом,так,наприм,будущемууч- р

номувсвоейдеятнеобойтисьльнбеззнанияосновных

принциповакадемичепиструктурыьмаустногонаучкого-

ногодоклада.

Самострабопосуятельнаяи

– составляющаянаучно

-

исследовательскойдеятельности,са

мостоятельность –

со-

ставляющаяисследовательсккомпете.Орга- нцииизованй

наяпреподав,самостояаспирантателемботавко-ельная

нечнсчетедоприобретатьлжнамх с момотивированктер-

нойдеятельносндивидуальный,выводиаспнарантаь

уровепланироь

ваниярешениязадачсобственногопрофес-

сиональноголичностногоразвития.

Еслинеотноситьсякиностра

нномуязыкуваспирантуре

каккак«бывторичнойдисциплине»

– Г.Г. Пушкинарас-

сматривтакоеотношениегрубуюаеткстратегическую

ошибкусоискателей

ученыхстепенейПушкина[ 2012: 82],

чемтруднонесогласиться,

– топриподготовкекандидатского

минимумапоиностранномуязыкуаспировлприе-нтдевает

маминавыками,необходимым

идляегонаучнойдеятельно-

сти,накапливаетиноязычныйактум льныйтериа

лдлясво-

егоисслед,получазможностьв ваниявестинаучнуюдея-

тельнв«полномобъеместь»Пушкина[ 2012:учитывая81],

доснетолькоиженияотечественныхученых,активноучаст-

воватьобсуждениипроблемпотемесвоегоисследования

зарубежныколлегами

и,чтосейчасне ложноделатьчерез

интернетвчастнойпереписке,нафорумах,вобщении

on-line,

публиковатьрезультатысвоегодиссертациисслед- ованного

ниявзарубизданияещедожныхзащитыдиссертации.

Самостоятельность – «одноизведущихкачествличн

о-

сти,выражающеесяуменииставпередсобойопределенть-

ныецелидобиваихдоссобтиженияьсятвеннымиилами»

[Р оссийскаяпедагогэнциклопедияческая

web]Самостоя. -

тельностьаспиранпредусматриваето ветственноеотноше-

ниексамообразованиюрамкахп

ланомернподготк ойвки

прохождениювсехиспытаний,предусмотренныхиндивиду-

альнымучебнымпланом,кчислукоторыхотноситсяино-

странныйязык.

КакпишутВ.П.

ШестакиН.В.

Шестак,диссертациякак

итогобученияваспирантуредаетпредставлениеопотенциале

аспиранта,обладающегорядомопределенныхкомпетенций,

таккак «некажелдыйнающийнаучныйпишеттрудвфор-

матедиссертации»:Успех«аспирантуры,очевидно,зиждется

отннаосвоенииюдьобразовательныхпрогст уктуриамм

-

ровамодели,насложненой

йшпериодесамоактуализа-

циил чности

– стреммочеловекаодениивозможногобо-

лееполномувыявленитиюиразсвоихчностныхвоз-

можностейкакглавноммотивационномфактореинтересной

жизни»Шестак[, 2015:Думает,чтоино31]- с. траня

ныйяз

ыкрасширяетпотенцимолодогоученого,развивает

еголичностныевозможности,открываетновыеперспективы

дляегонаучно

-исследоактивностистрательскойз не

рубежом.

Итак,васпирантуресамостояработаимеетбольельная

шоезначение,такспиранк

тупредполагаетсамостоя-

тельнуюисследовательскуюдеятельносаспиранта.Удель-

ныйвессамостоятельностиваспирантуревыше,чембака-

лавриамагистр,теменееварольжнуютуреворга-

низсамостояциирабовсежепринадлежитыельнойпрепо-

давателю,котморыйжетрганизовыватьееразныхформах.

Самостработапредусматриваетсяятельннаразныхэт пах

подготовкибудущегоканаук.Канддатам-инидатский

мумпоиностранномуязыку

– этоодинизэтаповсамообразо-

ванияаспирантаподруководствомпр

еподаваинос- транеля

ногоязыка.Различнсамостоятельнойформганизацииы

рабпиностранномутыязыкуваспирантуреспособствуют

ботапоиностранномуязыку

– этооднаизсоставляющих

научно-исследовательскойдеятельасп,ино-ранта

язычнсамообразование

– однаизвозможностейсамоактуа-

лизацииличностиаспиранта.

ГЛАВА4

Т.В. Попова

Инфоркомпетентностьационная

вязыковой

подготовкеаспиранта

Всовреммирспециалистлюбойнномсфдеятель-ры

ностидолженуметьвзаимодействоватьмировыминформа-

ционнымпространством.Системаобразоваактивпере- ноия

ходиткновымпедагоги

ческимтехнологиям,средикоторых

всебольшпопулярприобреюнформационныеостають

технологии.

Образовательпроцессаспи, иентированантурыый

ный,соднст,онапйродготовкуныдиссертационногоиссле-

дования,сдругой

– наподготовкутворческойлич

ности,спо-

собнойкэффектижизнедеятельностивуслнойов- реиях

менногомира,сегодняне жетбойтисьбезресурсовИнтер-

нета,обучающихкомпрограммьют,электронныхбазрных

храиненияфодругихинфомацииср,мационныхедств

способствующихэффективно

муобразованиюсамообразо-

ваниюаспирапоразнымдисциплта.Т,ваксп- ирнантм

скойобразовапракинформацитикеельнойтехнологиинные

занимаютзначительпозициивизученииостранногоые

языканеобходимогока условияуспешнвостребовансти

ностимоло

догоученвмировомгобразовательномнауч-

номпространстве.

Сложившанасегодндеобразовательнаяьсяшний

практикаприравниваетзачастуюспирантовкстудентам

дажешкольникам,чтос вершенноне

прием,таккакд«лемоя

взрослыхпредметомрефлексиистановятся,первуюочередь

смыслыисвойствасобственнойпрофесспоз, ицииональной

онианализируютзначениекомпетентностей,способствую-

щихилимешающихэффективностиработы»Есенкова[:

2015: 1483].

Рассматриобразовавзрослыхконятекстеепре-ие

рывногообразованияисследованияхпоследнихлетЕсен[-

кова: 2015;

Грешилова2012;

Змеев2015],можноыделить