584

нымивидамиперевода.П сь

менныйперевод,какбылоуп-

мянуторанее,предссобойотдельныйавляеткомпоненткан-

дидатскогоэкзамена.Деятельностьпписьменномупереводу

научноготекимеетсвоейтареализациейперевод

-результат,

оформледолжобрннкомпьюаымныйзомвтекстовомере

редакторе.Письмпераспечатываенныйвод

тсдаетсяи за

несколькодней/

недельдоэкзамена.Аспирант,какправило,

имеетдосвремеаточподготовкидля н сьменногопере-

вода,м жетстанавливаться,выписыватьнезнакомыеслова,

составлятьсловникузко

-научнойтерминологии,возвра-

щатьсякнекоторымфрагментамтекста,вноситькоррективы.

Такимобразом,аспиранимеювозможноспроверятьыи

совершенствоватьсвойтекст.

Письмперпоявляетсянныйводтакжепроцессепод-

готовкиэкзамену,когдааспирантвы

писываетнезнакомые

словаиищеткнимэквивален.Результакогописьмен-атомы

ногоперевявляетсяозданиеучебноготерминологиче-

скогословаря:аспирантывыбипе незнакомыеаютводят

слдляовариенваутентичномтекстеациидальнейшего

чтенияисто

чника,затемуделяютособоевниманиеузкоспеци-

альнымтерминампрофессиональнойлексикеспециально-

сти,уточняявариантыперевода,проводяпарстерми-ллели

нологичсистемойвыбпсканнойрофессиональнойот-

расливродномязыкеХлыбова[ ,Киндеркнехт2016:

208].

Списьменнымпереводомаспирантысталкиваются

такженасамомэкзамененаэтапеизучтенающегоориги- я

нальноготекстапоспециал.Здесимеетсяограничениеьности

времени,однакодеятельностьпознакомствутекстом,по-

искутерминологическихединиц,п

риемлемыхвыражений

нахождениюэквивалентовпереводаоблегчаетсятем,чтоас-

пирантрабсзнакомымтаетматериалом

– текстом,подоб-

нымтому,котопер,оформляетсяевыйдитсясдаетсяко-

мисдоусчастииитнойкандидатскогоэкзамена.Термин-

ло

гиятакого

екстахорошознаспирантук,многиематерми-

етсявэлементаходнойизразновиднустногперевода: стей

переводеслиста.Беглоечтеноригинальноготекстапоспе-

циальностивтечение2

–3минут – одинизэтаповэкзамена,

фопрмакоторогооверки

– передачаизвлеченнойинформа-

циинародномязыке.Здесь

чтениефактическисопровожда-

етсяперевслиста,коаспирантдомгдарассказываетосодер-

жанииистсопориноязычныйчникана текст,производя

илинепроизводяречевуюкомпрессиюпрочитанного.

Каквидим,накандидаэкзаменевстиречаютсяскомуст-

ныйипись

менныйвидыперевода.Переводпроявляетсебя

процессеподготкэкзамену, оаспирантывкигдаиспользуют

еговкачествесредстваовладенияинострязыком, « нным

празвиему инавыковенийтиячте,какнаиболееияэф-

фективспособкополнотытроляыйи

точностипонимания»

заменасвязчтениемписьменнымапереводомнаучного

текстапоспециальности.Этообучэткандющийдатского

экзамена,оцениваемыйпозачетнойсистеме.

Приступаякзнакомствутекстин языкестранном,

аспирантыучатсячитатьперевтекстысловдить.Нарем

начальномэтапенеобходимонакопиноязычнойлениексики

изнакомствотерминологипредметнойобластисвоейспе

-

циальностивинойлингво.КапишуткВ.К.ультуре

Колобаев

иТ.А.

Баева,процессеперев

одасиностранногоязыкана

русскийобеспечиваетсяпринципчтениябольшогообъемали-

тературынаиностранномязыкевырабатывпервонаются

чальнписьменавыкоммуникациинаизучаемомной

языкеКолобаев[ ,Баева2016]Собственночтение.ужеподра-

зумевает скрытыйпереводиностранногоязыка.

Померезнакомслексикойу твавоениемтипичных

дляконкретноготекстаграмматическихконструкцийпроцесс

чтенияпереводастановитсялегче.Особенностьючтения

пертеприкставодаподготовкекандидатскомумин

имуму

являетсяготовностьиуменориентироватьсяаспира та

текстесвоейпредметобласти,нонаиностранномязыкей.У

аспирантаздесьбольшоепреимущество

– знаниепредмета.

Перевлитературыпоспециальностидвнекоторомродеакту-

ализируетпредметные

знанияаспирансправедливо.Как -т

мечаетА.Л.

Буран,сведе,полученныезанятияхаспе-

циальномупредмету,представляютсобойширокуюбазудля

актуализациипрофессионтезаурусаобучвпрольногоемых

цесчтенияспецлитературыальнойБуран[ 2013:

127]В .

этомсмысчембоаспирантльшеосведомлентематикеизу-

чаемойобластичемлучшезнакомтер своейинологией

специальности,тембыстрееонадаптируетсякиноязычн

ому

текстуитемлучшемотивирован

длядальнчтения.Со-йшего

держаниеиноязычного

текстаобъективирует« предметный

компоненткоммуникативнойкомпечтеца, предпоенции-

лагнастройкуетполучателяинформациюопределенного

содержанмеющихся,наактививегозациюраспоряжении

профессиональныхзнаний»Буран[2013: 127].

Втребования хккандидатскомуминимумупоиностран-

номуязырекомендуемыйобъемтекста

– 15печатных000

знаковПрограмма[

-минимум web]Речь. идетобаутентичной

монографпериодичскойи л тпоспратурескойциаль

ноастипиранта.КакотмечаютС.Р.

АбзаловаиФ.Л.

Мази-

тосновываясь, наопытеработысаспирантамиразличных

учебниковпо,асобий

оригинальнойнаучнойлитературой

наиностранныхязыках

– журнальнаучнпубликаци-ым

я,мион,объявленияграфиямиогрантах,реклановыхмиой

научныхразрабоидругиентичнымиаутокатериалами,

которыесейчасвполнедоступныблагодаряширокимнауч-

ныконтактамроссийскихзаручёныхбежныхИнтернет

-

ресурс»Абз[ ,Мазитоваловам2013: 343].

Аутентичностьсоставляоднуизтрудностейп ревода

научнтекста.Говнгоучноря

-техничпервеводеском

профессиональнойдеятперев,президенстидчика

т

группыкомпаний«

ABC-Translations»отмечает,чтов«таких

текиспользуетсятахспециальтерми,поэтомудлнологияая

логической,достопвчнойериедачиойформации

необходимыкаклингвистические,тактехническиезнания»

[Елин2012:Присдаче12].

кандидатскогоминимумамыне-

обязатпернаучноельноводим

-техническиетек.Е тыли

бытьточ,инымоязычныематер,скоториалымдеютломи

аспиранты – этонаучно

-специальныетексты,диверсифициро-

ванныезависимостиотспециальностиэкзаменуемого.По-

этому требуютсяспециальныезнаниядляраспознаваниятер-

минолсвоейпрофессигииобластидля-нальнойрмиро

ваниятерминолперевсоотвгидродч-ескихтствий

номииностязыкахвратематикимкахнномсвоейспециаль-

ности.

Переводосуществляетсяаспиран

тами,которые-зна

чальнообладаютспецизн,вместельныминия,по

наблюдезауровподготовкинстудентовиямемнеязыковых

вузовобластипереводаоказывается,чтолингвистических

знанийаспирантамвсеженехватаетввидуотсцеле-тствия

направленной рабпобучениютыстудентовписьменному

переводуВолодина[ 2013:кпримеру,наблюдается349],

стремлениесводитьпереводкбуквальнперелтек- ожениюму

ста,когдастудент,магиилитрантпирантруководствуется

мнением,чтоприналичиисловаряможноперев

естилюбой

текст:осуществляетсяпоипереводакловатомпорядке,

которомоноследуетвтексстудентыоригинала, /аспиранты

«сначалавыписываютподряднезнакомыесловавсему-ек

сту, затем выписывают их значения,

апотомначинаютпере

-

водить»

,нотакойпернполучаетсяводВолодина[ 2013:

351]Вцеломбуквальный. переводнаучноготекстаневозмо-

жен.Этоневоизможно

-заколлокационных« особенностей

разныхязыковиотсутствияформальныхсоответствий»Вдо-[

вина2008: 23].

Наначальномэтаперабо

тыстекстомвозможендослов-

ныйпереводкакодинизприемовобуччтнаенииноюя

странномязыкегов( д рясловниспользуемперев,мыоде

разграничениедословногобуквальногопер вода

,изложен-

ное вработеЯ.И.

Рецкера[

1982: 7])Пословам.

М.Е. Пахомкиной,переводявляется« оснсознательновой

-со-

поставительподходакобучеиноязычнойлексикеогоию

грамматики»Пахомкина[ 2013:М.С. 101].

Айрапотм- етян

чает,чтос« постав,котороереавлпениеизу,реводеигтся

раетважнуюроль,посколькуозда

етреальнуюбазудляфор-

мированияязыковойкомпетенции»А[ рапетян2016: 109],

«правицелеьприменениеаправленноепереводапомо-

гаетформеханирвовансипзмоврониманияучаю-ятия

щимисянепосредственнотекстовогоматери»Айр[ алапетян

2016: 110].

Прииспользовапереводаучебцеляхнаблюда-ыхии

етсякачестизменениеввосеннпориятииниманииино-

язычноготекста,про« системасходитнакопличениеское

количесфакзнаний(т,умеороввен),котпийыхо- рыесте

пенноприведутккачесскачквенному

у – восприятиюсодер-

жаниятекстаодновременвосприятиемсозритель»Па-н[ ым

хомкина2013:Подобноевосприятие102]текстаможет.рас-

сматривкакцельобученияаспирантовтьсяпереводу,по-

сколькуделаетавтоматическимпроцесссем уненизации

тичногоисточн

ика.КакпишетМ.Е.

Пахомкина,происходит

постепесвертываниевнутреннегоноепереводапрвраще

ниеегоиз«внутриречевпроцессасугубоментальный»,в го

конечномсчете,какотмечаетавтор,наблюдаетсяпостепенн-

полноеустранреводаизречемыслние

ительнойдея-

тельносизучаемомна языке,тестьдостигабесп- ерется

объемалитературы,чтопбол

ьшейчастиобеспечиваеткан-

дидатскийминимумпоиностранномуязыку.Толькодобросо-

весамтночтенистоятосмыслениенаучногольноетек-

ста посвоейспециальностипозволяю

таспирантустемати-

ческинакапливатьзнанияформироватьумениебеспревод

ного чтения.Покаженаэтапеобучеаспиранткакеносиия-

тельиностраннязыкабезпереводаобнемгойтись.Какжет

отмечаетМ.Е.

Пах,говорямкинапреподаваниииностран-

ногоязыкавмагистратуре,полноеисключениереводапри

чтениинаучтекстане«даого

ётовладенияязыкомнакогни-

тивномуровне,..глубипониманлогикногострук- ия

турыяз,а,следовательконкретногока,четкогои понима-

нияпро,читанважакодляпрнофессионала»гоПахом[-

кина2013: 102].

Оформлениенаучнинфввидейрмации

перевода,ан-

нотацииреферата.

Даннаяситуацияесносвязанапреды-

дущейкакфиксациярезультатачтеноригяи-нальнойтера

турыпоспециальсмежоблн.аЗдесьостиымстямукпре-

валпируетсьмречденнятельностьваяр зличныхас-

пектахрепродукции.

Преждевсегоэтоп письменныйлный

переводнаучноготе

кстапоспециальности,выбранного

для

чтенизвлечения, нфопоредметноймацииобласти

накословарянияпотематитематике,близк кдиссерой-

тацисследованияонного.

Какуказываетсяпрограмме

-минимумекандидатского

экзаменапообщенаучнойдисциплинеИностранный« язык»,

письменныйпереводнаучноготекстапоспециальностиоце«-

ниваетсяучетомобъемаправильизвлеченной-форости

мадекв, цииреакоммуникативноготностилизацнамере-

ния,содер жательнологичности, ,смысловойруктурной

завершенности,нормативноститекста»Программа[

-минимум

web]Такаспи. в рподготовкиоцессеантыэкзаменупри

чтенориглиинальнойтературывыполнписьяютый

менныйинформативныйпереводаутентичног

отекста,равно-

ценныйоригиналувкоммуотношении.Требоикати- внома

нияктакомупереводусформулируем,вследзаЛ.М.

Володи-

ной,следующимобразом:текстпередолженвп да ом

объемепередаватьсодеоригинала;жаниетекстпердолвода

женсоответствовать

нормамязыкапер;тепереводакст

долженбытьсопоставоригсвиобъеналоммымему» у

[Володина: 351].

Информаттакойпересчитаетсяводвным

связитем,чтоэтопереводнаучныхинаучно

-популярных

текстовпотематикеисследоваспир,оснанията

овнаяфунк-

циякоторыхзаключаетсявсообщенииинформации.Адекват-

нымперевявляется,котекст«гдапереводаполностью-

презтеоригинапракстнт»обусрует« л-овливаетиль

точную, иполнуюпередачуособенностейисодержания

подлинника,егоязыково

йформысучетомвсехособенно-

стейструкту,стиля,лексикигрыамматикивсочетании

безукориправильяз,ныкакотенделаетсянойстьюрый

перевод»Нелюбин[ 2003: 14].

Каквидим,письменныйпереводпроцессеподготовки

ксдачекандидатскогоминимумапоиностранномуязыкутре-

буетотаспирантавниманиякписьменречинароднойм

языке.Вэтомсмыпереводспослеформированиюбствует

языковойкомпетентннаучнраб гости

ника,умениюизла-

гатьпрочитанноенародномязыке,развиваетречемыслитель-

нуюдеятельносаспиранта.Здесьуместнобылоупомяь-

нутьосправедливомзамечанииЛ.М.

НикулинойИ.В.

Нико-

новой,пишущих,чтоспециалис« рассматриваютпереводы

какосновноесре

дствообученияпониманиюиноязычноготек-

стовогома, ериалакакосновеосмысленияч переводрез

формируетсянавыкграмотногоизложсоднаержания

родномязыке»Никули[ ,Нико2012:нова198].

Ситуацияписьменногооформлениянаучнинфйрма

циикаса етсянетолькополногописьменногоперевода.Вза-

висимостиоттребконкретванийучебзаведенияного,

условийобученияхарактерааутенис печатио-чниковых

ныйтекстписьмперсеразлнноводстеписвчнойтся-еньюр

нутостиинформации.Такаспирантыиме

ютделосрефериро-

аннотированиеминоязычнойлитературыпоспеци-

альнсвдиссертациоегостиисслед.Здесьтакжеованиянного

аспирантыобучгр изложютмотномусяодениюржания

текстанародномязыке,происознаводясжатиетекльное

ставпроцессе

еревода.

Реферативныйпереводпредсоботавляетокращен-

ныйперевтекстов, строенныйднасмысловойкомпрессии

излагаматПахомкина[емогориала2013:Изучаявопрос100].

обученияаспирантовреферированиютекстнаин странном

языке,М.А.

Васильеваотм

ечает,чтореферативнпередачая

содержаниятекстапред« собложныйтавляетпроцесс,за-

ключающвумениикраткоизлсйсяжитьдержаниестатьи

наосновеисключенияизбыточнойинформациивыделения

главногоопределеннойлогическойпоследовательности»

обращвниманиеосновныеетупражненияпосоставлению

реферата:выделениеключесловпредложенийых,ответы

навопрос ы,которыеспособствуютобобщениютекста,упро-

щениеструктурысложнраспространенпредложенийх, ых

выделениепланатекста,подразделе

ниеотрывканавведение,

главнуючастьизаключениеВасильева[ 2014: 35

–36]Какви-.

дим,деятельноспореферапереводуиреферировативномуь-

ниютекстнаиноязыкесвтраессвязанаумениямином

академичеписьманаиноязыке.транномкого

Втребованиях повидамречевкоммуникациийтмеча-

ется,чтоаспирантсоискатель( )долженвладум тьниями

письмавпределахизученногоязыковогоматериала,частно-

стиуметьсоставитьпланконспект( )прочитанного,изложить

содепрочитанногожаниевформерезюме;написат

ьсообще-

нидокладлиепотемампроводимисследПр[- огования

грамма-минимум web]От.репродуктивупражненыхий

наперевискавтниякотекстаричндапоирантстего

пенноперехкпродпуктивсьмедеятельности: ной

письменноеизложениетемысвоего

диссертационногоиссле-

дов,нанпстатьиилиясансообщенияиврамкахсвоей

предметнойобласти,аннотацияксвоейстатьенаиностранном

иродномязыках.

Офопрмлеочввиатанногодеиенотации

– также

однаизситуацийперевокандидатскомна экзамене

поино-

странязыку.Зденарядуомукомпрессь первоисточникаей

аспирантыучатсяпривлеквниманнотированнойниетьста-

тье,поэтомуаннотирование

– это наибслпроцессжныйлее

аналитико-синтетобработкиинформациическиноязыч- й

ного текста.

Как отмечает М.Е. Пахомкина,

«написание ин-

ранта.

Составлениедвуязычногословарясобственноуже

предеятполагаетльн,реводнакопереводдастьнной

ситуациидалеконевсегдаограничиваетсяпоискомэквива-

лентаиноязычногословасловаре.

Еслиначальномэтапеизученияиностранногоязыка

илипр ипервомзнакомствеоригинатекстсп-лоьнымш

наявыборканезнакомыхсловидальнейшийихпереводспо-

мощьюсловарявозможны,тоцеломпричтении,письмен-

номперевирабсоодетезданиюучебногословарятакая

практикаработысиноязычнлексикнед ой

опустима.Мно-

гисследователиотмечают,чтоумениерабсслова-тать

рем,нарядусознаниемпред,являетсяважнойетапредпо-

сылкойадекватнперевКолобаев[ ,Баевадаго2016;Воло-

дина2013;Даниленко,Сильман2014]Работессловарем.,«

–

пишутВ.К

КолобаевиТ.А.

Баева,

– необходимоуделятьосо-

боевнимание,чтобыизб жатьплереводовпых,являю-

щихсярезультаподгхаовыпитиченкиомсловкианных

какие-товразусмыслблокиительные»К[ ,Баевавыелобаев

2016: 116].

Висследованияхпоследнихлетдовольн

очастоотмеча-

етсяотсутствиеаспинавыкарасонтсловаремботы.Во-

праспростраеки вучебнойсредемн,некажнию-нному

дыйтекстможноперевестипомощьюсловаря.Научный

текст – аименносданнымвидомтекстим аспирантыютло

– «изобилуетсложн

ымиграмматическимиструктурами,тер-

минами,профессионально

-ориентированнойлексикой,безэк-

виваленнужно,косикторуюпереводитьой,используя

переводческиетрансформации

<…>»Володина[ 2013: 349]

нетолько.Предметекспредполагаетсуществностьа

ование

системыпонятий,отраженвтермидаотраслинных. ойах

Степеньизученностинаучныхотраслейвразныхнгвокуль-

турахнеимеетсимметричныйхарактер,этанесимметрич-

ностьтражаетсявтерминол.Необходимпоискэквива- г

лентныхсоответствийродно

мязыке.Этпо,соднойискт

стор,являетсяонысновнойтрудляаспирантаностью

точкизренияобъемааутеинтичнойоязычнойлитературы,

которуюнеобхпросмотредлядимоадеквапониманиятьного

термиеголингвисаконинотаекическогостранном

языке,сдругойстороны,поискнепредставляеттрудностидля

обучаемого,посколькутермиинологиятерстенаминова

роднязыкепбольшеймчастизн спирантукомакакспеци-

алистувконкретнойпредметнойобласти.Поисксоответствия

иноязычноготерминанередко

необлегчаетсядвуязычным

слов,таксловремкдает,кпкр,нескавилоьварилько

антовпере,тогдакаквнаучномодаязыкениодсиноним

неявляетсяишним.ПословамА.Л.

Бурналичии,притер-

минов-синоннеобх« имспользтотвдимо,котл рыйвать

а-

коничнееглубжеперсутьпонятиядает,объектаилиявле-

ния»,помимоэтогонеобходимызнаниясисозданиятемы

терминов,систе ыигн,котездлохва- гическихрые

тываютмногочисленразновидностиобозначявлеыенного

нияБуран[ 2013:КакпишетЛ.128].

М. Володина,пер

еводсех

единиц,впредложении/

текстедолженвосприниматьсякакно-

сителямиязы,таговорящимика наиностранномязыкеси-

туацияхпрофесобщениястриональноговс ответствии

определенпо, оминируконкретнымихятйямитерми-

нами,номен,сокрлиащениямитурой

т.п.Володина[ 2013].