584

wirklichen – осуществлятрансфертгенетическихматериаловь

изколлекцийплодовыхкультур.

Дажепростогоперечэтнаучныхизадачслениядля

осущмествленияждународногосотрудничествадостаточно,

чтобыпредставидеятельностисебевесьспектдружествен-

ныхнаучно -исследоваинсданномтитутельскихсекторе. в

Каквмонологической,таквдиалогичформской

гутбытьпредстпланынаучногосотрудничествавлены:

а)междунемецкимиНИИрастениеводстваВсероссий-

скиминститутомсадоводства,селекцииагротехнологий

приРоссийскойАкадемиисельскохозяйственныхнаук;

б)междунемецкимиНИИрастениеводстванаучно

-ис-

следоваинсрастениеводстваельскимитутомимениН.И.Ва-

виловаСанкт

-Петербурге.

Вполнеуместнообсудитьвозмп добныхпроекжность-

товсотрудничествана

шейсельскохозя

йственнойакадемии

какими-либо иностпар.атннымиёрами

Приописаниимеждународныхпроектовдолжнабыть

данаоценкаобсуждсовмнаучмероприятийстмыхных.

Этонужномужеучитьаспир.Вананлизируемойстатьеов

содержминимумэк тся

сплицитныхоценочныхвысказыва-

ний:

выражать (отражать) впечатляющим образом;

das Leben und Wirken des bedeutenden Forschers – жизньи

деятельностьвыдающегисследователя(Н.И. ся

Вавилове);

der Erhalt des unersetzbaren biologischen Erbes – сохране-

ниенезаменимневосп( )биологонасленимого-гического

диячто(,с бственно,иявляетсяглавнойцельюдеятельности

НИИрастениекаквРоссии,таквГерманииодства).

Несмотрянамалоеколичествоэмоцион

ально-оценоч-

ныхединицвтек,самоодержаниетестатьивербально(

благодарязначительнцифровсопро« »)я-мувождению

ляетсядоказательствомуникальностиупомянутыхнаучных

заведенийподтвеогролимеждународногождениеммной

сотрудничестваразвит

иинаучнойтеориипрактики.

Cуществуработымножспособе надтвонаучнымв

текстом,

однако чрезвычайно важно учитывать,

чтокакязы

-

ковыенавыки,такречевыеуменияобучающегосядолжны

формироватобязательнопривыполненииречевогося

дей-

ст.Повиязм,большинствожностиупражнений(всяком

случае, васпирантуре)должныим направленчевують-

ность.Вподтверждениеэтоймыслиприведемвысказывание

Б.А.

Лапидуса:По« обствколькуисти( )ренночевые

упражнаправленывырабоения

ткуавтоматизмовпо-

сколькуавтоматизмы,сформэтихупражрова, нныеениях

имреютшающеезначенстановлендля развитречиия

наизучаемоминостранномязыке,препд давательлж- н

митьсякмаксимальвозможсовмещдеятно- муельнонию

стиучащихсяп

овыражению« собственныхмыслейпонима-

ниюмыслейдругих»целенаправленнойактивед- изацией

ницотобранногоязыково

гоматериала»Лапидус[ 1975: 84]

.

ВследзаА.Н.

Щукиным,мысчи, тс«поаемрече-ощью

выхупражненийрешаютсложныемы задачиялительные

(напр.участие, вдискуссии,обосноправильностилиание

ошибочностисужденийвзглядов,порождениеразвёрнутых

высказыва,связанныхактивностьювоображенияий)»Щу-[

кин2008: 284].

Самойэффективнойцеленаправленнойтренировкой

использогромновании

голексичпластапоеН«мескогоуч

наяконференция»является

ролевигра, я

вкотдолжнырой

бытьзадейвсетвованыпиранты.

«Игрмоделированиевое

коммуникативныхситуаций

– этоименнототспособобуче-

ния,котпорыйзволяуправлятьсхемойчепорожден

ияна

мотивационно-побуждающем,формирующемреализующем

уровняхипредставляотбсобойпроцессисслед, , оврания

создания,использнаиболееёмквания,социходных-

альноипр фесзначимыхситуацийдляональноорганиза-

циисвободного,естественного

бщенияваудитор,смакс- ии

мальнымучётопредусматриваемыхпрограммойучебных

материаловЕ(.А.

Маслыко)»Вадб[ ,Дзигоева,Куршльская-

кова,Сор,Токинамилова1998: 137].

Внашемслучаеразыгрывается

ситуацияработыразных

секцийврамеждународнойкахко

нференции.Несколькоче-

ловекберутнасебярольруководсекц:решаюторгаи-телей

низацвопросыиотвечаютоннзаразвёртываниедискуссий

попредставленнымдокладам« »Большая. частьпирантов

исполняютрольучастко ,выференциииковсотупая- о

имини -докладамиобсуждаявыступлениядругихдоклад-

чиков.

Ситуациядолжнабытьмаксимаприближенареьно

альной.Поэтпроигрыведениюмудолженпредшествовать

хорошопродуманныйдгоэт.Заранееаповит льный

должнабытьстрогоопртеделенаматикаини

-докладов,

чтобыраспрдокладылитьвсепосекциям.Каждыйруко«-

водитесоставитьсекции»долженпрограммусекционного

заседания.

– есликаждыйаспирантне

Оптимальныйвариант

тольковысосвотупитм ним

-докладом,ноиприметуча-

стиевролушателяивобс

ужденчуждоик(ладовхиак

своейсекции,такдругихсекциях)Причём. ,акцентдолжен

бытьсмещёнименновст ронубщенияповодуобсуждае-

мыхнаучныхпроблем.Мини

-докладолжныбытьействи-

тельнонебольшимиусловными,чтобыосновныелы

времяпотратнаведиениескуссий,тькотдопролжнырые-

ходитьвовполнеестественнойобстановке.Вдокладах« »по-

мощью10

–12предоллобытьтолькожпоставленаений

проблемаинамеченыобщиепутиеёрешения.Ивдокладе,

вдискусдопустимоияхпользов

аниевымышленныхциф-

ровыхпоказ,таккаквдантеслнучаеейинтересуетомасчи-

сток гнитивныйпроцесстработкауменийотстсвоюивать

научнуюточкузрения.

Вобщемицелом

аспирантыдоказываютходеигры

свкомпетентностьюворганизациимеждународны

хконфе-

ренцийвпостринонаучнязычногоениитекстам( - ло

диалогического)Всёэто. происходитнеизбежнов

форме коммуникативно-речевоговзаимодействияучастников.

КакпишутТ.С.

СероваиТ.А.

Горева, соо« стремяветствии

способамикомм

уникативно-речевоговзаимодействия:ин-

формационным,интеракпер ионнымептивным

– вербаль-

ныесредствамогутвып

олнятьфункции,позволяющие: 1)

со-

вершатьинфоробмен,т..формуационный,излаировать

гатьмыслииливоспринимать,осмыслпонвымать

сказанные мысли;

2) осуществлять регулятивно-организаци-

онныепроцессычевоговзаимодейств,..устанавлиявать

связимеждупартнёрами,организовыватькоордин

ировать

совместныедействия; 3)

выражатьэмоционально

-оценочные

проявленияличностные

отношенсубъектоввза-имодейя

ствия»Серова[,Горева2005: 65].

Присоответствующейпредварительнойязыковподг-

товкепо(описаннойвпредглсистемеавеож)р -зульнной

татыролевойигрымогутбытьоченьвпеча.Этляющимио

произойдёт,во

-первых,присвобо

дномвладениитемат-

че

скойлексикой,во

-вто,пактивномрыхиспользованиираз-

говоклишерныхечформулэтикетавых,характерныхдля

межкультурнпрофессиональногообщения.Такваж

постояннаяработаразвитмотивационнойосновыю,спо-

собствующейактивизацииаспирантанаправлениимежнаци-

ональногонаучногообщения.

Значениетакойролевигрыдляподготовкийаспирантов

кбудущемунаучобщениюиностранномомуязыке

трудно

пере.Ведьоценитьснцельовбучениянаучномудис-

курсу – научитьсту

дентовиаспирантовубедительнопред-

ставлятьустно( илип сьменразработки)своинаучные

объективнооцениватьдостиженколлегходенаучной-ияс

куссии.Внашемслучаевсёэтоосущепоствляетсяредством

иностранногоязыка,чтовразыповышаетзначимо

стьобуче-

нияваспирантуре.

«Заключаккордом»визучетельтем« нииым

Междуна-

родноесотрудничествоуч

ёных»иНаучная« конференция»

долженстатьреальный, игровой,вариантнаучногодо-

кладааспирантанаочереднаучконойстуденференции-

товиаспиран

тов,котораяпровотрадивкаждомтсяционно

вузе.Речьидёт,конж,овыступечнодокленииад

омнасек-

циностранныхиязыков,

следовательно,наизучаемомаспи-

рантомязыке.

В данномслучаетедоклададолжнасовп-

датьстемойдиссертациисследованнного

ия.Здесьужене

можетбытьникфакихнтазийусловностей.Этд наклад

иностранномязыкедолженсоответствоватьвсемтребованиям

кжанрунаучногодоклада.

Нельзязабыватьтакжеиособлюдсовртре- ниименных

бованийкпрезематериалациина кучной

онференции.

КакпишутА.С.

КиндеркнехтВ..

Звягина,презентация«

настоящвремяявлнеояеечастьюсяъемлемойлюбыхнауч-

ныхсобытийнарядувыполнениемтребований,предъявля-

емыхкустнойречи,предполагаетвключсебяэл ниементов

письменнойнауч

нойречи,базирующихсянаинтеллектуаль-

ныхоперацанализ( ,синтез,умоях праключение.) еали-

зующихизложениячерезтезиформуснуюинформации,что

такжетребуетформированияопр

еделёнумений»Кин-[ ых

деркнехт,

Звягина2016: 190].

Общиепринципы,

лежащиевосновенаучно

-исследова-

тельскойдеятельности,одинаковыуразныхстр .родов

Поэтому,обдумываянаиностранномязывопросы,кеасаю-

щиесятемыдиссертисследаспира, цимеетовнногоият

возможностьещёиещёразпроверправсвоеильность

й

научнойпозицизысканийсвонаучных,анализируяре-

зультатыисслннаеоддований, двухомязыках.Следо-

вательно,аспирантможетдолженрассвоюмотретьтему

какминимумсдвухточек«обзора»,чтоделаетанализболее

тщатеибострогильнымее

м.Аработаянадрефератомпри

подготовкекандидэкзаутеменутскомуинотичным

язычнымист,освещчниктемы,близкающосновнойием

темеисследов,аспиранеизбежнопочерпнёткакуюия

-то

новуюинформациюподанновопр,смчтоусужет

-уточ-

нить,конкретиз,сравн.Правильномотивированровать-

ныйаспирант,изучаяспецлитературунаиностранномязыке,

сконцненадопускентрировкандидэкз, аменутскому

нарасширесвоегонаучногоформационногоиип,котоля-

роесделаетвбудущемвозможным

участиенынешнегоаспи-

рантауже(вролисостоявшегосяучёного)международном

обменаучнинфе.ормацией

Подводяитог,мыещёразподчёркиваемособуюзначи-

мостьработываспигрнадуппеантскойосновнымитемами

«Международноесотрудничествоучёных»На«

учнаяконфе-

ренция».

Организуяпробильцессчтестатейнизиногоястран

специализированныхсельскохозяйственныхпериодиче-

скихизданий,преподавобеспечиваеттемпостемымтель-

пенноевключениеаспиражизмеждународноготовьнауч

-

ногосо .бщества

Читаямногсообщчислмежду- енияные

народныхнаучныхмероприятиях,

аспирантыполучаяснуют

картинуфункционироваизучаемомязыкаобще- научия

ныхлексичесединиц,такузкоспецихтерм.В иальныхнов

научконтаитекстедругаяомгруппысловоргани

чнопере-

плетаютсяилегковоспринимаются, егулярномчтении

изаинтересоваобсужденовостейизмиранаукииином

сковременипереходятомизпассивногословарячитателя

егоактивныйсловарь,чемумыстремимся,обучаяаспи-

рантиноястранномув

зыку.Эффективность« обучениямо-

жетбытьдостигнутапут

ёсмысловойорганизацииматери-

ала,установленияссоциативныхсвязей,объединения

наглядно-чувственногоиабстрактно

-логическогокомпонента

вегопрезентации»Сальная[ 2012: 135

–136].

Последующее заинтересованнучастиеролевигреоей

наиностранязыкеМеждународная« омаучкоферен

ция»никакоедругоезаданиеспособствузакреплениют

иноязычныхкоммуникативныхнавыковаспирантовситуа-

цияхнаучногообщенияявляетсяшагомвперёднапутипро-

движенияаспирантастосущронуеальногоствлениямеж-

дународногосотрудничествасференауки.

Обязательнымд юбогоаспирантадолжностатьвы-

ступлениенаконференциимолодыхучёныхсдокладомпо

темедиссертациисследнаиноязыкестранномваниянного.

Приэтомдокладчикдемонстсвоиуменияпредставлятьирует

результатыконкретнаучиссленыхсразунадованийх

языках.Это«,

– каксчитаютВ.Е.

ТориковМ.В.

Резунова,

–

достаточноэффективныйспособсовершенствованияино-

язычнойкомпетенцииобучаемых

,таккакподразумеваетне

толькопроведениеисследованияпокакой

-тотеме,подготовку

публикациипорезультатамисследования,нопереводмате-

риала,составлениенаиностранномотацииязыке,также

иноязычноевыступлпрез нзультатовсвотацией

ей

работыпередаудиторией»Ториков[,Резунова2016: 87].

Чтокасается

говорениянаиносязыке,твсяранном

учёбаваспиранос активномованаиспользованииуре

учебно-научнойречи.Учебно«

-научнаяречь

– важныйэтап

формированиикоммуникативнойкомп

етенциивнаучномоб

-

щении», таккакона

имеет особуюсферуприменения:исполь-

зуетсявпроцессепередачиусвоезна. нияй

«Имеяобщиес

научнойречьюосновныепризнаки,учебно

-научнаяречьоб-

ладаетирядособенностейм,главнаяизкоторых

– обучаю-

щаяна правысказыванияленность»Сальная[ 2012:На 133].

болеепродвинутыхэтапобученияаспирантуреучебно

-

научнаяречьнеизбежномаксимаприближаетсяестеьно

ственнымуслообщениямиреиямнаукиперерастаетв

собствнаучречь. нуюно

Целенаправленно пользуясьначалэтапеработыном

надрассматриваемымитемамирепродуктивно

-креативным

методомсопоройнааутентичтекстынужтематикиныеой

широкоспользуяимитационннципмоделирогования

содержания,условийпрофессдеятельностимеж-ональной

национальобщевсференауки,успешныеогоияаспиранты

способвыйтинауровеньастоящейынаучнойречиино-

странномязыке,предметкоторявляютсяомбственныей

научныеисслед.Совершенчевван,чтоработеисдяно

аспириоритетнойантамиявляется

интерактивнаянаправ-

ленность.

Такимобраз,уделяядолжноевнмиманиеностранному

языку,аспир

антразвиваетодновременно

информационную,

коммуникативнуюисследовательскуюкомпетенции,без-

торыхнеможетсформироватьсяучёный.

Однслов,ин-мом

странныйязык,безсомненявляется, реальнымидействен-

нымсредствомдля

научнсамогос. вершенствования

Входеэкзаменапоиностранномуязыкуаспирантов

проверяютсяуменияпереводитьтекснаучнойтематикиыс

иностязыканарусскийанного.Одноизтребованийэкзамена

наегопервомэтапе

– выполнениекачественногописьменн го

переводанаучноготекстапоспе

циальностиобъемом15

000

печатныхзнаковПрограмма[

-минимум web]Успешное. вы-

полнениеперевоявляетсяуслдоаковиемпускавторому

этапуэкзамена,которыйпроводитсяустно.

Концентрациянаписьменномпереводеаспирантурене

случайна.ЕщеЛ.С.

Бархударовотмечает,что

переводнарод-

нойязык

– этоодноизвесьмаэффектисредствраз ныхития

навыковпониманияиноязычноготекста,напродвинутых

этапахобучениянетольдопусткодинакизвидовра-м

боты,ноиимнееткоторыепреимущества,которые«дают

емупоменьшейпрнасуществвокакоднизованиего

основвидовработынязыкомыхад»Бархударов[ 1966

: 87].

Письмперкакрезультатнныйводпереработкиаутен-

тичногонаучнистпозволяетчникагопроконтролировать

уровеньсформирнаучнойкованности

ммуникативнойком-

петентностейаспиранта.В мыимднтуреспеем-ло

реводомтекстов,отражающихнаучнуюкартинумирав

текстахвыбпрофиляанного.КакпишетЕ.А.

Смольянина,

рассмпереватриваяспектеоммуникациид,цельюпере-

воданаучноготекстая

вляетоберепрспечянезентацииние

тольконовзнавигокультурнойияойсреде,нотакжеи

этапапозна, которнахияопределеннаядитсямнаука,

признаковсоответствующейнаучнойпарадигмы,характер-

ныхчертнаучнойшколыиэпистемыСмольянина[ 2013:

211].

Выполнисьменнпереводапозвние,такимгобразомляет,

проконтролироватьумениепониматьинформацию,изложен-

нуювнаучлитератуязыкениностранномой.