Критерии оценки сформированности компетенций в рамках текущего контроля

№

Контролируемые темы, разделы (в соответствии с рабочей программой дисциплины)

Формируемые компетенции

Виды оценочных средств

(mах – 60 баллов в течение семестра)

1.

Теоретические основы психолого-педагогического взаимодействия с детьми и подростками

ПК-3; ПК-43

Коллоквиум 1.

2.

Формы и стратегии психолого-педагогического взаимодействия

ПК-3; ПК-43

Коллоквиум 2.

3.

Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общества.

ПК-3; ПК-43

Контрольная работа 1 (рейтинг-контроль 1).

4.

Семья как специфическая педагогическая система и социальный институт.

ПК-3; ПК-43

Коллоквиум 3.

5.

Взаимодействие семьи, школы и социума.

ПК-3; ПК-43

Коллоквиум 4.

6.

Психолого-педагогическое взаимодействие в образовательных системах.

ПК-3; ПК-43

Контрольная работа 2 (рейтинг-контроль 2).

7.

Социальная реадаптация как основа психолого-педагогического взаимодействия с несовершеннолетними «группы риска».

ПК-3; ПК-43

Тест 1.

8.

Когнитивно-поведенческие технологии.

ПК-3; ПК-43

Коллоквиум 5.

9.

Технология развития ответственности у детей и подростков группы риска.

ПК-3; ПК-43

Контрольная работа 3 (рейтинг-контроль 3).

№

Тема коллоквиума

Вопросы к коллоквиуму

1.

Теоретические основы психолого-педагогического взаимодействия с детьми и подростками.

1. Раскрыть ряд понятий «взаимодействие», «социальное взаимодействие», «педагогическое взаимодействие», «социально-педагогическое». Выделите общее и различие в интерпретациях.

2. Педагогическое общение: сущность, направленность, стили.

3. Гуманистическое взаимодействие и его характеристики: уважение, неприкосновенность личности, признание как данности

4. Формы социального взаимодействия: монолог, диалог, дискуссия, дебаты, игра.

2.

Формы и стратегии психолого-педагогического взаимодействия.

1. Ролевое и не ролевое взаимодействие.

2. Парное и групповое взаимодействие в условиях совместной деятельности.

3. Сущность и условия эффективного взаимодействия.

4. Игра как эффективная форма социального взаимодействия

3.

Семья как специфическая педагогическая система и социальный институт.

1. Охарактеризовать семью как социальный институт в деле воспитания школьников.

2. Психология отношений в семье, функции семьи.

3. Охарактеризовать различные модели семей.

4. Особенности развития современной семьи.

5. Психолого-педагогические основы семейного воспитания.

4.

Взаимодействие семьи, школы и социума.

1. Раскрыть принципы взаимодействия семьи и детских образовательных коллективов.

2. Охарактеризовать работу школы с родителями, формы вовлечения семьи в воспитательную деятельность школы.

3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

4. Организация эффективного взаимодействия семьи, школы, социума.

5. Развитие партнёрских отношений родителей и детей.

5.

Когнитивно-поведенческие технологии работы с детьми и подростками «группы риска».

1. Значение использования мягких методик в воспитательных ситуациях при условиях «осложненного поведения» ребенка.

2. Способы корректирования поведения ребенка и их характеристика: пример, аппеляция к человеческому достоинству, ссылка на собственную вину.

3. Способы корректирования поведения ребенка и их характеристика: аналогия, договор, «художественный образ поведения и др.

4. Отличительные особенности педагогической игры.

5. Модификации деловых игр и их характеристика.

6. Деловой театр, психо- и социодрама в учебно-воспитательном процессе.

7. Характеристика социального-психологического тренинга.